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摘要：情境教学符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在英语教学中，教师要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
关键词：情境教学 小学英语 课堂
“兴趣是最好的老师”，小学生对于学习的兴趣往往有一个从“直接兴趣”向“间接兴趣”逐渐转化的过程，情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。
一、情境教学的阐述
情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。情境教学讲究的是以情境来激发学生的学习积极性。在小学英语课堂教学中，从学生的实际情况出发，创设符合学生认知的学习情境，帮助学生更好地融入英语课堂，让学生在和谐而轻松的课堂情境中收获知识，掌握英语技能，学生可以更好地发挥自己的想象，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性，真正实现有效教学的基本目标，促进师生的共同进步与发展。
二、情境教学在小学英语课堂上的运用
在英语教学中，教师要根据学生的年龄特点和心理特征，在课堂上积极运用情境创设的手段，来激发学生学习的兴趣，提高他们学习的效果。结合多年的教学实践，我归纳了以下几点。
1.运用图片、实物等教具巧设情境
俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形、色彩、声音和触觉来思考的。”因此采用直观教学至关重要，可采用实物、图片和简笔画等创设直观情境。教师在上英语课时，结合课程内容特别是英语单词学习，准备好一些实物教具，这样，学生就很容易记住词的音和义，激发学习兴趣。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。
如我在教学PEP小学英语四年级上册的Unit 2 B Let’s Learn中的“candy、 notebook、 toy、 key”单词时，我把糖果、笔记本、玩具和钥匙藏在书包里，问学生T： What’s in my schoolbag？（学生们都很积极的在想，教师把手伸进书包里，使钥匙发出声响）Ss：钥匙。T： Yes. It’s my key.引出key并教学。同时拿出一把钥匙，并指着它说：“This is my key.” 攥住所有的钥匙说：“They are my keys.”同上依次教授糖果、玩具和笔记本的单词：candy、toy和notebook。 有了具体的实物引导，学生很快便接受了这个新词。
运用实物进行情境教学，可以让学生沉浸在真实的教学环境中进行学习，提升学生的学习兴趣。
2.运用多媒体课件营造情境
在教学中，利用多媒体课件和动画片段的形式营造出情境，可以让学生在新鲜、生动形象的课堂气氛中，轻松地学习新知识。当然，教学课件的设计必须符合学生的特点，并且又与所教课堂内容紧密相关。
3.运用故事导入创设情境
在平常的教学中教师设计一个合适的小故事创设情境进行教学新单词，能调动学生的学习积极性，有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。
4.运用角色扮演拓展情境
角色扮演是一种情境模拟活动，是使教学内容剧情化，脚本化，让学生扮演剧中的人物，进入角色，在角色扮演中学习知识，理解知识，掌握知识所采用的教学方法。
如在教学PEP小学英语五年级上册Unit3 A Let’s learn时，在拓展环节，我让学生小组内分角色扮演点餐情境，同桌之间，一人为服务员，一人为顾客，进行模拟点餐问答，编一个对话。
S1：Can I help you？What would you like to eat？
S2：I’d like a/an/some...
S1：What would you like to drink？
S2：I’d like some...
S1：OK.Here you are.
S2：Thank you.
這样学生在真实的情境中巩固所学知识，并在此基础上进行发挥创造，从而提高学生正确使用语言的能力。
5.运用游戏巩固情境
游戏教学有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把游戏广泛地应用于课堂教学，能为英语学习创造真实的、寓于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习方式，从而刺激学生旺盛的学习欲望，有助于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
如在教学PEP小学英语三年级上册Unit3 A Let’s learn “face、eye、nose、mouth、ear”等单词时，可以让几个孩子出来站在讲台上，面对全班同学，听老师的口令后，做出相应的动作。如教师“Touch your nose./
Touch your face./Touch your ear./Close your eyes./Open your
mouth”等，让出来的同学做动作，让其余同学为评判员，用“Yes，you’re right.”“No.you’re wrong.”随时作出判断。全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。做错的请他为同学们表演一个节目。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读写的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
在这样活跃的课堂情境中，把学生暂时的、表层的兴趣转化成持久的、深层的学习热情，让学生通过英语游戏增强学习英语的自信心，感到英语容易学、学得好、学得快。
三、结语
总之，在教学中，教师一定要注意运用各种方法培养和激发学生学习英语的兴趣，在课堂中应根据课堂教学的实际需要，有选择地创设教学情境，努力让我们的课堂变得生动、有趣，充分调动起学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，改变英语最难的局面，全面提高我们的英语教学质量。
广东省梅州市五华县岐岭镇第一小学 温小娟
关键词：情境教学 小学英语 课堂
“兴趣是最好的老师”，小学生对于学习的兴趣往往有一个从“直接兴趣”向“间接兴趣”逐渐转化的过程，情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。
一、情境教学的阐述
情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。情境教学讲究的是以情境来激发学生的学习积极性。在小学英语课堂教学中，从学生的实际情况出发，创设符合学生认知的学习情境，帮助学生更好地融入英语课堂，让学生在和谐而轻松的课堂情境中收获知识，掌握英语技能，学生可以更好地发挥自己的想象，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性，真正实现有效教学的基本目标，促进师生的共同进步与发展。
二、情境教学在小学英语课堂上的运用
在英语教学中，教师要根据学生的年龄特点和心理特征，在课堂上积极运用情境创设的手段，来激发学生学习的兴趣，提高他们学习的效果。结合多年的教学实践，我归纳了以下几点。
1.运用图片、实物等教具巧设情境
俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形、色彩、声音和触觉来思考的。”因此采用直观教学至关重要，可采用实物、图片和简笔画等创设直观情境。教师在上英语课时，结合课程内容特别是英语单词学习，准备好一些实物教具，这样，学生就很容易记住词的音和义，激发学习兴趣。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。
如我在教学PEP小学英语四年级上册的Unit 2 B Let’s Learn中的“candy、 notebook、 toy、 key”单词时，我把糖果、笔记本、玩具和钥匙藏在书包里，问学生T： What’s in my schoolbag？（学生们都很积极的在想，教师把手伸进书包里，使钥匙发出声响）Ss：钥匙。T： Yes. It’s my key.引出key并教学。同时拿出一把钥匙，并指着它说：“This is my key.” 攥住所有的钥匙说：“They are my keys.”同上依次教授糖果、玩具和笔记本的单词：candy、toy和notebook。 有了具体的实物引导，学生很快便接受了这个新词。
运用实物进行情境教学，可以让学生沉浸在真实的教学环境中进行学习，提升学生的学习兴趣。
2.运用多媒体课件营造情境
在教学中，利用多媒体课件和动画片段的形式营造出情境，可以让学生在新鲜、生动形象的课堂气氛中，轻松地学习新知识。当然，教学课件的设计必须符合学生的特点，并且又与所教课堂内容紧密相关。
3.运用故事导入创设情境
在平常的教学中教师设计一个合适的小故事创设情境进行教学新单词，能调动学生的学习积极性，有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。
4.运用角色扮演拓展情境
角色扮演是一种情境模拟活动，是使教学内容剧情化，脚本化，让学生扮演剧中的人物，进入角色，在角色扮演中学习知识，理解知识，掌握知识所采用的教学方法。
如在教学PEP小学英语五年级上册Unit3 A Let’s learn时，在拓展环节，我让学生小组内分角色扮演点餐情境，同桌之间，一人为服务员，一人为顾客，进行模拟点餐问答，编一个对话。
S1：Can I help you？What would you like to eat？
S2：I’d like a/an/some...
S1：What would you like to drink？
S2：I’d like some...
S1：OK.Here you are.
S2：Thank you.
這样学生在真实的情境中巩固所学知识，并在此基础上进行发挥创造，从而提高学生正确使用语言的能力。
5.运用游戏巩固情境
游戏教学有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把游戏广泛地应用于课堂教学，能为英语学习创造真实的、寓于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习方式，从而刺激学生旺盛的学习欲望，有助于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
如在教学PEP小学英语三年级上册Unit3 A Let’s learn “face、eye、nose、mouth、ear”等单词时，可以让几个孩子出来站在讲台上，面对全班同学，听老师的口令后，做出相应的动作。如教师“Touch your nose./
Touch your face./Touch your ear./Close your eyes./Open your
mouth”等，让出来的同学做动作，让其余同学为评判员，用“Yes，you’re right.”“No.you’re wrong.”随时作出判断。全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。做错的请他为同学们表演一个节目。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读写的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
在这样活跃的课堂情境中，把学生暂时的、表层的兴趣转化成持久的、深层的学习热情，让学生通过英语游戏增强学习英语的自信心，感到英语容易学、学得好、学得快。
三、结语
总之，在教学中，教师一定要注意运用各种方法培养和激发学生学习英语的兴趣，在课堂中应根据课堂教学的实际需要，有选择地创设教学情境，努力让我们的课堂变得生动、有趣，充分调动起学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，改变英语最难的局面，全面提高我们的英语教学质量。
广东省梅州市五华县岐岭镇第一小学 温小娟