人教版第三册《坐井观天》是一则趣味性较强的寓言故事，内容简单，色彩较浓，全以青蛙和小鸟的对话形式构成，其中第二次对话是三次对话的中心部份。通过本课教学要使学生懂得“坐井观天”的字面意思及寓意，理解“井沿”“大话”、“无边无际”等词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，更好地组织教学呢？结合本课特点，可以从以下几个方面入手。
　　一、培养学生主动参与意识，在读上做文章。
　　要让学生想读、多读、会读，就应在读书上给予学生充足的时间。在教学中老师应注重读的方法，在教学本课时我采用了引读、点读、分角色读、自由读、比较读、齐读等到方式，并用亲切、肯定的话语鼓励学生大胆地读，读出读出语气、读出表情，让每个学生装都有乐于参与教学中。如在指导读青蛙的第一次问话（也就是本文矛盾的开始）“你从哪儿来呀？”首先看拼音读，要求读准字音；第二遍看标点符号读，要求读出问的语气；第三遍在了解青蛙眼光狭窄确实不知道小鸟从何而来的基础上，读出奇怪地问的语气；最后想象青蛙的样子，既要读出奇怪的语气又要读出表情。这样学生就在读中加深了对课文内容的理解，一次比一次读得更好，一次比一次读得更投入。
　　二、创设民主、和谐、愉快、轻松的教学氛围。
　　本课的教学可采用“师为主导，生为主体，读演结合，情知互动”的整体化教学结构，充分调动学生的主动性、能动性，不但要给学生足够的时间读，还要敢于放手让学生自己去动手、去议论、去表演。如教学课文第一段时，可用动画媒体演示“青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上”的过程，把学生带入故事情节。并让学生动手用纸做口简易的井，观察青蛙的家是什么样的，它有多少小伙伴？它能看见什么？它每天能做什么？让学生直观地了解青蛙的生活环境决定了它的目光短浅，见识少。并给学生一个充分表演的舞台，让学生大胆地想象当时的情形，自由佯演青蛙和小鸟的对话。循循善诱地引导他们理解课文内容，不受拘束，快乐地融入到故事之中，既学得轻松，又学得扎实。
　　三、打破传统教法，突出重点，突破难点。
　　课文中的一些重点词句的理解比较重要。教学时可先准备一些自制的教具，用贴小鸟图片找到小鸟位置来弄清什么是“井沿”；做换词游戏来理解“大话”；借助电教媒体来让学生直接感受什么是“无边无际”。在理解“为什么青蛙看到的天只有井口那么大”即本课的重难点时，可利用多媒体向学生展示“从井底看到的井口大的天”，并鼓励学生拿起做好的井，模仿井底之蛙看一看周围，动脑想一想，你看到了什么？为什么会出现这种情况？随着问题的解答本课的重、难点就迎刃而解了。总结全文这一环节，不一定要放到全文学完以后，可安排在青蛙固执已见时{第六自然段时}。我是这样设计的，让学生在小组里谈一谈对这只青蛙的看法，针对学生回答的情况，归纳总结出“坐井观天”比喻“目光短浅，自以为是的人”，并设计了这样一个问题：如果有人说你坐井观天，你明白他的意思吗？怎样做才不被人说成“坐井观天”？再引导学生说出参加课外活动、社会实践活动多读书、增长见识等，让学生轻松悟出寓言的道理。
　　四、发散思维，给孩子一个想象的空间。
　　本课的最后一个自然段实际上是孩子思维的一个转折点，从小鸟的话中引出“青蛙如果跳出井口，会看到些什么？想到什么？会说些什么？”等问题让学生思考，并出示一幅或几幅美丽的画面，让学生在一个共同认知的基础上创造出个性化的语言，促使学生的认知能力得到不同层次的发展，完成一个以知育情、以情促新知的拓展过程 ，其身心也得到充分、和谐的发展，学有所获。
　　（作者电话：15329346185；信箱：caizhicheng7788@163.com）