地理学科具有综合性强、专业性强、涉及面广等特点，繁多和晦涩的地理术语更是加重了学生的学习负担。新课标下的高中地理，我们不但要理解地理知识，还要将学到的知识运用到实际生活中。
　　一、创造环境，实地观察
　　如果仅凭课本的文字叙述和插画，学生很难理解其内涵，教师可以带领学生走出课堂，到大自然中进行实地观察，先观察事物的外部特征，再进一步分析事物的内部特征。例如学习温带落叶阔叶林的概念时，可以带领学生观察杨树、梧桐树、柳树等，并与植物园中的亚热带常绿阔叶林进行比较，发现前三种植物冬季落叶，夏季常绿，而亚热带常绿阔叶林植物四季常绿。让学生根据比较结果进行归纳总结，总结出两种植物的特点，使学生掌握地理概念的本质含义和课外拓展知识。例如在学习宇宙的时候，我们不能只依靠想象来学习，应带领学生来到天文馆，全面了解宇宙相关知识。
　　二、抓关键词，化繁为简
　　最能表达和概括地理概念内涵的往往只有几个关键词语而已，教师要帮助学生找出关键词，进行分析归纳总结，化繁为简，消除学生厌烦情绪，提高学习的积极性和主动性，使学生短时间内掌握地理概念。例如对“土壤”这一概念的理解，土壤是“在陆地表面具有肥力并且能够生长植物的疏松表层”，从中我们可以提取两个关键词就是，“具有肥力”和“能够生长植物”。通过此种方法我们不但掌握了“土壤”的概念，而且进一步了解了“土地”和“土壤”之间的关系，土壤一定是土地，但是土地不一定是土壤。抓住关键词对于地理概念的理解具有决定性的作用，因此在刚开始的学习中，教师要帮助学生找出关键词，当然最重要的是要培养学生自己找关键词的能力，通过自主学习可以使学生更深刻地理解地理概念，并且提高学习的积极性与主动性，化被动为主动，提高学习效率。
　　三、类比记忆，区别理解
　　在进行地理概念的教学中，教师不但要教会学生地理知识，而且还要注重培养学生地理知识的自学能力。高中地理概念特别多，并且不乏有意思相近的，因此学校除了掌握单个地理概念的含义之外，还要了解几个概念之间的关系。教师可以通过以下方式，使学生更好地掌握地理知识，将学到的知识运用到实际生活中。
　　1.近似概念
　　有些地理概念特别相似，很容易造成记忆混乱，例如：国土与国土资源、水力资源与水利资源、降雨与降水等。只有从本质上出发进行分析，找出异同点，从而确定相似地理概念的分界线。例如：降雨与降水，都是水汽凝结降落到地面的现象，不同的是，降水是指水汽从云雾中降落，遇冷凝结成液态水和固态水的现象，而降雨是指水汽从云中降落，遇冷凝结成滴状的液态水的现象。由此可以看出，降雨仅是降水其中的一部分，指的是液态水部分。所以在运用的时候要进行区分，在形容气候的特征时，一般会用到“降水量”这种词眼，如温带季风气候的降水量是400-800mm；而河流的补给形式就包括降雨，因此对二者进行区分，不可混淆。
　　2.矛盾概念
　　矛盾概念又称为相反的概念，例如：可再生资源与非可再生资源的理解，可再生资源是指在人类不断发展、进步的历史长河中，仍会重新出现的自然资源。非可再生资源是指在人类不断发展、进步的历史长河中，不会重新出现的自然资源。区别这一对矛盾概念的“矛盾点”是：“在人类不断发展、进步的历史长河中，是否会重新出现”。由此我们可以得出矿藏为不可再生资源，土地资源、水资源、生物资源等都是可再生的资源，所以我们要保护好矿藏资源，节约使用矿藏资源。
　　3.包含关系
　　我们生存的环境主要由三个方面组成，包括：地理环境、社会环境、城市环境。人类生存和发展的基础是地理环境；而社会环境是人在地理环境的基础之上经过长时间的有意识活动改造形成的；城市环境的特点具有人口密集、交通拥挤、污染严重等特点，是人类对自然干预最多，地理环境的外延是最大的，其次是社会环境，最后是城市环境。
　　总之，地理概念的学习，不仅仅是死记硬背，更为重要的是要将这些概念运用到实际生活中，因此教师应该设计一些与实际生活相联系的题型，这样不仅可以激发学生的应用意识，而且可以检查学生对知识的掌握程度。
　　（作者单位：江苏省宿豫中学）