低碳生活，现如今已是一个人们非常熟悉的字眼。它可以理解为：减少二氧化碳的排放，低能量、低消耗、低开支的生活方式。而从劳技课堂的角度出发，让学生学习和掌握一定的基本生活技能，利用随手可见的材料制作一些生活用品，完全符合低碳环保的生活理念。因此，借助劳技课堂本身特点和教学目标的全新定位，从小培养孩子低碳环保、爱护环境的情感意识，具有现实意义。
　　一、善于发现，细心收集
　　（1）校园内节余材料。在学校的日常学习和生活中会产生许多垃圾，如旧的书报、草稿纸、牛奶包装盒、易拉罐、玻璃瓶，等等，只要合理利用，这些垃圾都可以作为劳技课的制作材料。
　　（2）家中可回收生活垃圾。硬纸板、泡沫箱、塑料瓶、纽扣、碎布角、毛线等物品都是学生可以在家里收集到的。劳技教学活动应尤为注重课堂学习和实际生活之间联系和运用，可以让学生在生活中寻找能够创作或改造的原材料，再通过自身动手动脑的再创作，来获得制作手工艺品的切身体验和解决现实问题的能力。
　　二、依据材料，合理构思
　　（1）展开想象。在劳动课教学中，教师应充分利用学生对动手制作过程的兴趣和生活经验的积累，调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的创作思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象。
　　例如，在教学《漂亮的相框》时，学生的创新能力的培养是我预设的重要教学目标。在草图设计阶段，学生们积极思考，构思出了很多方案。除了基本的几何形状的相框，还有花形、心形等变异形状的相框，还有把几个云朵形状的相框组合起来，配以卡通的太阳、彩虹，做成一个立体相框组。这时我适时表扬那些学生，对其作品给予鼓励和肯定，这样就能激发学生的创作兴趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸发出创新的火花。
　　（2）精心设计。教育讲究因材施教，而对废旧物品的改造也应该依据材料的实际情况，具体问题具体分析。要在动手之前首先根据材料形状、大小、颜色的特点，发挥创造力，围绕意图和用途进行联想、设计。只有合理构思，才能创作出真正精致实用的作品。
　　在四年级的劳技课堂上我曾提出了一个问题：如何让薯片包装筒获得新的价值。意在引导学生依据薯片包装筒的形状，进行合理构思，赋予它新的功能。在动手之前我将学生分组后，小组合作讨论并填写一张表格（如下表）。
　　在学生完成之后，派小组代表将设计构想和草图拿到投影下进行展示，请其他学生说说优点，给予肯定，指出不足之处，提出改进方案，然后每个小组吸收他人的意见，自由选择如何修改设计草图。我引导讨论的重点放在对物品实用性和设计方案的可操作性，让学生在设计图样中明白创设作品也是有法可依的。
　　三、成果展评，享受喜悦
　　（1）自我评价，及时反思。新课程要求“以人为本”，学习过程就是“自主学习，合作探究”的过程。学生是学习活动的主体，同样是评价学习活动的主体，因此，教师应指导学生进行自我评价，如是否能较好地与人合作，自己的作品是否有创意，是否能积极参与学习。学生的感受是最直接、最现实的，让学生评价自己作品的设计意图，有利于增强其学习信心，提高其学习能力。
　　（2）相互评价，共同提高。合作学习是学生学习劳动与技术的一种重要方式。在小组合作中，学生所表现出来的各种素质，是否积极参与小组活动，是否为小组出谋划策，小组内同学之间最了解。因此，同学互评也是很有必要的。
　　（3）教师评价，示范引领。教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，是评价活动的主要成员，教师应协调好学生、家长的关系，做好综合评价工作，以发挥多主体评价“合力”作用。
　　（4）家庭评价，有效反馈。由于家长与孩子的特殊关系，家长的评价对孩子的作用也不可低估。劳技课有些实践活动是在课外，甚至是家里进行的。有些是让学生将在课堂中探究的知识、能力在家中完全展示，教师要争取家长的配合，让家长在家校联系卡上对学生在课外、家中表现给予评价，这样便于教师对学生的全面了解，从而有的放矢地进行教育。
　　现代的环保主要是低碳生活，低碳生活就是提倡资源的反复利用。我们在劳技课堂中为学生搭建了节能环保的创意平台，在这个平台中，孩子能够在了解环保知识的基础上，尝试想象，自己动手赋予废旧物品新的生命，创造出一个又一个的节能环保小作品。这不仅仅是一种知识和技术的传播，更是一种可持续发展观的发扬。通过我们的双手让生活变得更美好，让地球变得更美丽，让小小的用心积累巨大的力量，正是劳技课堂新价值的体现！
　　参考文献：
　　[1]李志宏，王晓文主编.新课程学生发展性评价[M].北京：新华出版社，2009.
　　[2]施志良主编.21世纪城市小学生劳动技能研究[M].杭州：浙江科学技术出版社，2001.
　　（作者单位：浙江省杭州市萧山区河上镇中心小学）