【摘 要】
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1 相机追问rn我国古代杰出医学家张景岳曾编有十问歌:“一问寒热二问汗,三问头身四问便,五问饮食六胸腹,七聋八渴俱当辨,九因脉色察阴阳,十从气味章神见.”这对问的问题作了简要概括.在平时的教学中,我们需要学生知其然,更需要知其所以然,如何获悉学生有无知其所以然呢? 这就离不开相机追问.在课堂教学过程中,当学生回答了教师前一个问题后,为了进一步探因、追根、迁移、质疑,教师发起一系列由浅入深、环环相扣、步步揭示数学本质的提问,此种方式的提问笔者称之为相机追问.相机追问是对前次提问的补充、深化、延伸和拓展.
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1 相机追问rn我国古代杰出医学家张景岳曾编有十问歌:“一问寒热二问汗,三问头身四问便,五问饮食六胸腹,七聋八渴俱当辨,九因脉色察阴阳,十从气味章神见.”这对问的问题作了简要概括.在平时的教学中,我们需要学生知其然,更需要知其所以然,如何获悉学生有无知其所以然呢? 这就离不开相机追问.在课堂教学过程中,当学生回答了教师前一个问题后,为了进一步探因、追根、迁移、质疑,教师发起一系列由浅入深、环环相扣、步步揭示数学本质的提问,此种方式的提问笔者称之为相机追问.相机追问是对前次提问的补充、深化、延伸和拓展.
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