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摘要：初中学生的内心世界在教师眼中是一块等待开垦的土地，是一个充满着矛盾的统一体。但恰当且合适的德育教育是学生走向成功的基础和前提。在这样的环境下，班主任发展的德育工作就变得至关重要了，尤其对于年龄较小，生活经验不充足的初中生。因此，教师制定的班级管理方案可以帮助学生养成良好的习惯，提高思想道德品质。
关键词：初中班主任;德育工作;探究
高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱那个人，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”往往传统的班级里，班主任和學生之间通常会存在一种隔阂，学生对班主任的认知更多是敬畏，而不是信任，服从老师。这就导致了班主任在管理学生的时候比较困难。但只有教师热爱学生，尊重学生，理解学生的想法，建立良好的师生关系，才能真正地走进学生内心。
一、初中班主任的自我转变
1.1班主任的勤与懒转变
班主任的日常工作比较繁忙：打扫卫生，整理学生作业，处理学生之间的事情，整理班级材料等琐碎的事情。如果这些“重任”都在班主任的肩膀上，那班主任就会没有闲暇的精力去处理学生在课堂上的事情，因此教师应该把“重任”交给学生。
例如：班主任可以试着把卫生的处理交给学生，把学生分成以组为单位，卫生分成以区为单位，交给学生，让学生进行比赛，看看哪组打扫的最快，哪组打扫的最干净。然后，教师对学生给予鼓励，给予表扬。同时，在这个过程中，教师应该相信学生的潜能，学会大胆的放手，让学生进行独立，哪怕第一次做的并不好，也不要对学生进行批评，帮助学生找出做不好的原因，这样才可以管理好班级和学生，同时促进学生的健康成长。
1.2班主任与学生之间的沟通
沟通，在班主任和学生的关系中起着很大的作用。例如：教师可以组织一些活动或者是比赛，不仅让学生体会到其中的乐趣，教师也可以参与到其中，感受学生的思想，与学生进行沟通。班主任还可以组织关于德育教学的比赛，把学生分为几个小组，观察出哪些小组做的最好，而表现较差的小组，班主任可以加入，和同学们进行讨论。在这个环境下，学生不仅会放下戒备心，班主任跟学生的沟通也会更加有效。教师在与学生的沟通中，也应该注意与学生说话的态度。班主任在学生的印象中应该是和蔼可亲的，这样才可以与学生沟通，进一步了解学生的思想。这样，在班主任管理班级的时候，就可以对症下药，进一步促进学生的德育教育的发展。
二、借助外力开展德育工作的策略探究
2.1利用软件纠正学生的思想
在班级里，永远会有一部分学生性格处于内向。由于沟通能力的不足，逐渐产生了畏惧，敏感的心理。在信息时代的进步下，学生渐渐会用社交软件来表达内心想法。由于初中生心智不成熟，稍有不慎就会对网络产生依赖，逐渐沉迷进去，无法摆脱这个满足学生内心的虚拟世界。在这种情况下，教师如果看清了事情发展的前因后果，这时教师不应该再对学生提出过多的要求，而是应该利用学生使用的社交软件以知心，朋友的角色跟学生进行交流，谈论。同时不要对学生发在社交软件的相关内容进行说教，从而拉进师生彼此的距离。使学生逐渐放松，开始与教师谈论内心的想法。这样，教师就可以根据学生的想法，进一步制定管理学生的方法，学生的心理指导，解决学生的烦恼，让学生自身感受到尊重，从而让学生不再抵触教师，课堂。
2.2构建班级的管理制度
如果教师想提高班级管理效率，为学生创建更加良好的学习氛围，班主任还要对学生的管理能力培养，从而发挥学生内在的管理能力。
首先，教师可以根据班级所存在的因素制定条例：第一条，学生不可以无故旷课，早退，有事情需要提前请假，并且由班主任同意。第二条，学生应该主动遵守学校的上下课时间，如果违反，可以根据情况制定相应的惩罚。第三条，学生不可以上课随意插话，或者睡觉与老师顶嘴等现象出现，如果发生这种现象，根据事情严重性来惩罚学生。第四条，不准学生打架，说脏话，如果违反规定将会把家长叫来学校等。班主任也可以组织学生实施“一天班长的制度”，班级里每个学生可以做一天的班长，按照上面的条例来每天监督学生，并且进行记录。这样的管理方案，不仅可以让学生站在管理者的角度思考问题，规范学生的行为，优化班级的风气。让学生可以了解教师的心情，理解班主任，另一方面，也可以促进学生在日常的生活里，加强自我管理，提高自身的素质。从而进一步提高德育教育的效果。
结束语
总而言之，新时期初中班主任德育工作的开展并不是一天两天就可以成功的事情。班主任需要日积月累，并且从中不断吸取经验，完善整体的德育工作方案。因此，这就需要了班主任对工作保持热情，并且发挥自己的耐心，责任心来面对德育教育工作。而面对德育管理工作，教师只有不断努力，才能使初中德育教育工作发挥出最好的效果。
参考文献：
[1]刘新梅.素质教育下初中班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：35.
[2]田仲良.初中班主任德育教学的对策研究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：132.
关键词：初中班主任;德育工作;探究
高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱那个人，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”往往传统的班级里，班主任和學生之间通常会存在一种隔阂，学生对班主任的认知更多是敬畏，而不是信任，服从老师。这就导致了班主任在管理学生的时候比较困难。但只有教师热爱学生，尊重学生，理解学生的想法，建立良好的师生关系，才能真正地走进学生内心。
一、初中班主任的自我转变
1.1班主任的勤与懒转变
班主任的日常工作比较繁忙：打扫卫生，整理学生作业，处理学生之间的事情，整理班级材料等琐碎的事情。如果这些“重任”都在班主任的肩膀上，那班主任就会没有闲暇的精力去处理学生在课堂上的事情，因此教师应该把“重任”交给学生。
例如：班主任可以试着把卫生的处理交给学生，把学生分成以组为单位，卫生分成以区为单位，交给学生，让学生进行比赛，看看哪组打扫的最快，哪组打扫的最干净。然后，教师对学生给予鼓励，给予表扬。同时，在这个过程中，教师应该相信学生的潜能，学会大胆的放手，让学生进行独立，哪怕第一次做的并不好，也不要对学生进行批评，帮助学生找出做不好的原因，这样才可以管理好班级和学生，同时促进学生的健康成长。
1.2班主任与学生之间的沟通
沟通，在班主任和学生的关系中起着很大的作用。例如：教师可以组织一些活动或者是比赛，不仅让学生体会到其中的乐趣，教师也可以参与到其中，感受学生的思想，与学生进行沟通。班主任还可以组织关于德育教学的比赛，把学生分为几个小组，观察出哪些小组做的最好，而表现较差的小组，班主任可以加入，和同学们进行讨论。在这个环境下，学生不仅会放下戒备心，班主任跟学生的沟通也会更加有效。教师在与学生的沟通中，也应该注意与学生说话的态度。班主任在学生的印象中应该是和蔼可亲的，这样才可以与学生沟通，进一步了解学生的思想。这样，在班主任管理班级的时候，就可以对症下药，进一步促进学生的德育教育的发展。
二、借助外力开展德育工作的策略探究
2.1利用软件纠正学生的思想
在班级里，永远会有一部分学生性格处于内向。由于沟通能力的不足，逐渐产生了畏惧，敏感的心理。在信息时代的进步下，学生渐渐会用社交软件来表达内心想法。由于初中生心智不成熟，稍有不慎就会对网络产生依赖，逐渐沉迷进去，无法摆脱这个满足学生内心的虚拟世界。在这种情况下，教师如果看清了事情发展的前因后果，这时教师不应该再对学生提出过多的要求，而是应该利用学生使用的社交软件以知心，朋友的角色跟学生进行交流，谈论。同时不要对学生发在社交软件的相关内容进行说教，从而拉进师生彼此的距离。使学生逐渐放松，开始与教师谈论内心的想法。这样，教师就可以根据学生的想法，进一步制定管理学生的方法，学生的心理指导，解决学生的烦恼，让学生自身感受到尊重，从而让学生不再抵触教师，课堂。
2.2构建班级的管理制度
如果教师想提高班级管理效率，为学生创建更加良好的学习氛围，班主任还要对学生的管理能力培养，从而发挥学生内在的管理能力。
首先，教师可以根据班级所存在的因素制定条例：第一条，学生不可以无故旷课，早退，有事情需要提前请假，并且由班主任同意。第二条，学生应该主动遵守学校的上下课时间，如果违反，可以根据情况制定相应的惩罚。第三条，学生不可以上课随意插话，或者睡觉与老师顶嘴等现象出现，如果发生这种现象，根据事情严重性来惩罚学生。第四条，不准学生打架，说脏话，如果违反规定将会把家长叫来学校等。班主任也可以组织学生实施“一天班长的制度”，班级里每个学生可以做一天的班长，按照上面的条例来每天监督学生，并且进行记录。这样的管理方案，不仅可以让学生站在管理者的角度思考问题，规范学生的行为，优化班级的风气。让学生可以了解教师的心情，理解班主任，另一方面，也可以促进学生在日常的生活里，加强自我管理，提高自身的素质。从而进一步提高德育教育的效果。
结束语
总而言之，新时期初中班主任德育工作的开展并不是一天两天就可以成功的事情。班主任需要日积月累，并且从中不断吸取经验，完善整体的德育工作方案。因此，这就需要了班主任对工作保持热情，并且发挥自己的耐心，责任心来面对德育教育工作。而面对德育管理工作，教师只有不断努力，才能使初中德育教育工作发挥出最好的效果。
参考文献：
[1]刘新梅.素质教育下初中班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：35.
[2]田仲良.初中班主任德育教学的对策研究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：132.