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摘要：深度学习这种学习方式下，需要将高洁思维充分应用起来，这种学习方式能够将传统数学教学中的弊端进行弥补，使学生的数学素养和综合能力得到最大限度的提升。从本质上来讲，数学是一种思维活动，数学语言是承载数学思维的重要载体，在数学学习过程中通常需要进行互动和交流，这些都离不开数学语言。数学语言与学生的数学水平之间有着千丝万缕的联系，因此自小学开始，教师需要重点培养学生的数学语言表达能力，使学生能够在经过的数学学习中打下良好的基础。
关键词：深度学习;小学生;中年级;数学表达能力
作为一种高阶的学习状态，深度学习对于学生数学知识的学习以及数学思维的发展，目前这种学习效果是学生难以启及的高度，当然教师也没有对此给予高度的重视，数学教学的知识讲解仅仅停留在课本上，很少涉及课外拓展和实践应用，所以学生的数学知识不够系统也不够完整，很难实现深度学习。在数学学习思考以及交流的过程中，数学语言表达能力是不可或缺的一项能力，为了使小学生的数学语言表达能力能够得到充分培养，在小学数学实践过程中，教师要帮助他们建立起数学语言和数学思维间的关系，对今后数学知识的学习提供帮助。
一、培养数学表达能力的意义
1.1可以提高数学思维能力
这就是对学生的数学语言表达能力进行培养，使他们能够对数学语言有深刻的认知，对于数学知识的理解能够更准确，在分析数学题目时能够更精准，唯有如此才能够在良好的数学思维模式下进行深度思考，不断促进自身数学思维能力的提升。
1.2可以提高动手实践能力
一般情况下，数学语言能力的培养并非仅仅是理论知识的传授，而在培养过程中教师往往需要引导学生在写和化等一系列的实践操作中，将原本抽象的数学语言转化成容易理解的形象化语言，这样才能够实现对知识的真正掌握，促进学生动手实践能力的提升。
1.3可以提高数学表达交流水平
数学语言是数学交流的重要载体，对数学语言进行合理的使用，能够明确的表达出数学观点，既然在学习数学中有更好的条件，为此实践教学过程中，教师需要对学生的数学语言表达能力进行积极培养提高学生的数学交流能力，让他们能在交流期间正确的使用数学语言。
二、深度学习下培养小学生数学表达能力的措施
2.1重视学生规范用语
为了使学生的数学语言表达能力能够得到提升，首先要保证学生能够从客观角度上正确看待数学语言，对数学语言要有规范的认知和书写，唯有如此，学生才能够不断的在数学语言表达能力上奠定了坚实的基础。
例如公顷和平方米这节课的教学过程中，教师会发现一些学生的符号书写不够规范，存在一部分学生会将平方千米的符号写成千米的符号或者是立方千米的符号，如果不能够正确的认识符号，学生很容易在计算过程中出现问题，一旦发现学生在符号上的书写不够规范时，教师需要及时的对学生进行引导，指出学生的错误，立即让学生进行修正，让他们通过正确的书写来了解整节课的学习内容，提高他们对本节课内容的掌握程度，可以说这些数学学习中细节性的问题会起到非常关键的作用，学生需要通过这些细节来培养自身的严谨意识，需要在细节培养过程中，不断提高自身的数学语言表达能力，不能够在学习中随心所欲，要对数学语言学习的严谨性有充分的认知，促进语言表达能力的提升。
2.2通过算理引导学生提高数学语言表达能力
算理对于数学学科教学而言有了重要意义，学生对于算理的掌握往往能够对其计算能力产生直接影响，在对算理进行表达的过程中，学生的语言表达能力能够得到充分的锻炼，因为他们需要有理有据的表达出自己所要计算的内容。在教师的引导下，学生需要对自己所要表达的内容进行仔细思考，这样一方面能够使计算方法得到巩固，另一方面语言表达能力还能够得到充分锻炼，数学思维实现了进一步的拓展，然而存在一部分教师在教学过程中，没有通过算力引导帮助学生提高语言表达能力，只是通过例题讲解的方式，让学生知晓什么是计算法则，再通过大量的练习来提高学生的计算熟练度，试图以这样的方法来使学生提高数学综合能力，显然这样的教学方式不仅无法使学生的数学能力得到提升，而且语言表达能力也会受限，为此教学期间，教师要尽可能的对学生进行引导，使学生能够自己应该对算理进行描述，以这样的教学方式使学生对学习的实质内容有所理解，當学生能够在理解的基础上，采用更为严谨标准的语言进行描述时，他们的数学语言表达能力就得到了充分的培养。
2.3为学生提供充足的数学语言表达机会
为了使学生能够在学习过程中尽可能多地掌握数学语言，培养出具有逻辑性的数学语言表达能力，需要漫长的时间，也需要师生共同坚持，教师要为学生提供更多可以进行语言表达的机会，让学生就当堂所学的内容进行充分交流，学生通过交流对数学语言有充分的理解，如果只想通过教师授课来达到提高学生语言表达能力是非常困难的，为了使学生的语言系统能更丰富，提高学生的语言素养，要剔除教学过程中枯燥乏味的练习题，使学生有更多的交流与表达的机会。
例如平行四边形是梯形的教学过程中，教师可以让学生分组进行操作，通过主动探索的方法对这两种图形做初步的了解，让学生仔细观察，大胆思考，然后通过自我描述小组讨论，师生交流以及全班评价的话，让学生有机会使用数学语言，促进数学语言表达能力的提升。
结语
总而言之，从数学素养的角度上来看，数学语言表达能力本身就是一门重要的数学核心素养，在培养该素养的过程中要求学生有充分的自觉性，在教师的引导下，不断的对制度进行完善，来实现这方面能力的培养，教师需要强化数学阅读，注重交流的同时也要注重倾听，教师应结合自身的经验，对学生进行正确的引导，使学生能够有表达的热情，通过强化表达训练的方式，让学生愿意进行交流，最后只是要关注数学教学计划和数学大纲等内容的完善，通过对相应教学环节和考核标准的制定，我们的数学语言表达能力得到了一定程度的改进，多样化的教学方法之下，学生的数学思维也实现了进一步的开拓与发展。
参考文献：
[1]王素蓉.小学中年级学生数学语言表达能力培养策略的研究[J].小学时代，2020（14）：55+58.
[2]刁金朋.积极引导，培养"能说会道"的学生——浅谈农村小学三年级数学课堂语言表达能力的培养[J].数学大世界（中旬），2019（01）：49.
关键词：深度学习;小学生;中年级;数学表达能力
作为一种高阶的学习状态，深度学习对于学生数学知识的学习以及数学思维的发展，目前这种学习效果是学生难以启及的高度，当然教师也没有对此给予高度的重视，数学教学的知识讲解仅仅停留在课本上，很少涉及课外拓展和实践应用，所以学生的数学知识不够系统也不够完整，很难实现深度学习。在数学学习思考以及交流的过程中，数学语言表达能力是不可或缺的一项能力，为了使小学生的数学语言表达能力能够得到充分培养，在小学数学实践过程中，教师要帮助他们建立起数学语言和数学思维间的关系，对今后数学知识的学习提供帮助。
一、培养数学表达能力的意义
1.1可以提高数学思维能力
这就是对学生的数学语言表达能力进行培养，使他们能够对数学语言有深刻的认知，对于数学知识的理解能够更准确，在分析数学题目时能够更精准，唯有如此才能够在良好的数学思维模式下进行深度思考，不断促进自身数学思维能力的提升。
1.2可以提高动手实践能力
一般情况下，数学语言能力的培养并非仅仅是理论知识的传授，而在培养过程中教师往往需要引导学生在写和化等一系列的实践操作中，将原本抽象的数学语言转化成容易理解的形象化语言，这样才能够实现对知识的真正掌握，促进学生动手实践能力的提升。
1.3可以提高数学表达交流水平
数学语言是数学交流的重要载体，对数学语言进行合理的使用，能够明确的表达出数学观点，既然在学习数学中有更好的条件，为此实践教学过程中，教师需要对学生的数学语言表达能力进行积极培养提高学生的数学交流能力，让他们能在交流期间正确的使用数学语言。
二、深度学习下培养小学生数学表达能力的措施
2.1重视学生规范用语
为了使学生的数学语言表达能力能够得到提升，首先要保证学生能够从客观角度上正确看待数学语言，对数学语言要有规范的认知和书写，唯有如此，学生才能够不断的在数学语言表达能力上奠定了坚实的基础。
例如公顷和平方米这节课的教学过程中，教师会发现一些学生的符号书写不够规范，存在一部分学生会将平方千米的符号写成千米的符号或者是立方千米的符号，如果不能够正确的认识符号，学生很容易在计算过程中出现问题，一旦发现学生在符号上的书写不够规范时，教师需要及时的对学生进行引导，指出学生的错误，立即让学生进行修正，让他们通过正确的书写来了解整节课的学习内容，提高他们对本节课内容的掌握程度，可以说这些数学学习中细节性的问题会起到非常关键的作用，学生需要通过这些细节来培养自身的严谨意识，需要在细节培养过程中，不断提高自身的数学语言表达能力，不能够在学习中随心所欲，要对数学语言学习的严谨性有充分的认知，促进语言表达能力的提升。
2.2通过算理引导学生提高数学语言表达能力
算理对于数学学科教学而言有了重要意义，学生对于算理的掌握往往能够对其计算能力产生直接影响，在对算理进行表达的过程中，学生的语言表达能力能够得到充分的锻炼，因为他们需要有理有据的表达出自己所要计算的内容。在教师的引导下，学生需要对自己所要表达的内容进行仔细思考，这样一方面能够使计算方法得到巩固，另一方面语言表达能力还能够得到充分锻炼，数学思维实现了进一步的拓展，然而存在一部分教师在教学过程中，没有通过算力引导帮助学生提高语言表达能力，只是通过例题讲解的方式，让学生知晓什么是计算法则，再通过大量的练习来提高学生的计算熟练度，试图以这样的方法来使学生提高数学综合能力，显然这样的教学方式不仅无法使学生的数学能力得到提升，而且语言表达能力也会受限，为此教学期间，教师要尽可能的对学生进行引导，使学生能够自己应该对算理进行描述，以这样的教学方式使学生对学习的实质内容有所理解，當学生能够在理解的基础上，采用更为严谨标准的语言进行描述时，他们的数学语言表达能力就得到了充分的培养。
2.3为学生提供充足的数学语言表达机会
为了使学生能够在学习过程中尽可能多地掌握数学语言，培养出具有逻辑性的数学语言表达能力，需要漫长的时间，也需要师生共同坚持，教师要为学生提供更多可以进行语言表达的机会，让学生就当堂所学的内容进行充分交流，学生通过交流对数学语言有充分的理解，如果只想通过教师授课来达到提高学生语言表达能力是非常困难的，为了使学生的语言系统能更丰富，提高学生的语言素养，要剔除教学过程中枯燥乏味的练习题，使学生有更多的交流与表达的机会。
例如平行四边形是梯形的教学过程中，教师可以让学生分组进行操作，通过主动探索的方法对这两种图形做初步的了解，让学生仔细观察，大胆思考，然后通过自我描述小组讨论，师生交流以及全班评价的话，让学生有机会使用数学语言，促进数学语言表达能力的提升。
结语
总而言之，从数学素养的角度上来看，数学语言表达能力本身就是一门重要的数学核心素养，在培养该素养的过程中要求学生有充分的自觉性，在教师的引导下，不断的对制度进行完善，来实现这方面能力的培养，教师需要强化数学阅读，注重交流的同时也要注重倾听，教师应结合自身的经验，对学生进行正确的引导，使学生能够有表达的热情，通过强化表达训练的方式，让学生愿意进行交流，最后只是要关注数学教学计划和数学大纲等内容的完善，通过对相应教学环节和考核标准的制定，我们的数学语言表达能力得到了一定程度的改进，多样化的教学方法之下，学生的数学思维也实现了进一步的开拓与发展。
参考文献：
[1]王素蓉.小学中年级学生数学语言表达能力培养策略的研究[J].小学时代，2020（14）：55+58.
[2]刁金朋.积极引导，培养"能说会道"的学生——浅谈农村小学三年级数学课堂语言表达能力的培养[J].数学大世界（中旬），2019（01）：49.