【摘 要】
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汉语有“互文”,也称“互文见义”,属修辞范畴。本文特指“互文阅读教学”,它“是基于教材内的一篇课文,加入与课文议题相匹配的另一篇(或另一组)文章的教学”,形式为“1+1”
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划课题“小学语文阅读教学中深度学习的案例研究”（编号：D/2018/02/59）的阶段性研究成果
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汉语有“互文”,也称“互文见义”,属修辞范畴。本文特指“互文阅读教学”,它“是基于教材内的一篇课文,加入与课文议题相匹配的另一篇(或另一组)文章的教学”,形式为“1+1”。前“1”决定了议题,后“1”是指与该议题相匹配的一篇或几篇文章。[1]互文阅读教学得以实施的前提是,用于互文阅读的两组文章之间具有同质性,具体表现为主题、作者、文体、结构、写法等。教学时,通过比较、感悟、赏析,让学生感受文本特点,学习篇章结构,发现言语规律。这种教学方式打破了单篇平推、深挖细掘为主要特征的教学形态,消除了“一课一课往前蹭
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