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摘要：进行对学生的信息技术教学过程中，往往存在着对于中学生群体的教学特点的总结不多、对于中学信息技术教学内容的探究深度不够的问题，导致中学信息技术的教学效率难以得到有效保证。针对这样的情况，本文结合当前中学信息技术教育中的问题，对相应的中学信息技术教学问题解决策略进行探索研究。
关键字：中学； 信息技术教学； 问题； 探讨
【中图分类号】G434
信息技术学科具有着应用范围广、知识点难度高等特点，而中学生的思维体系还没有形成一套完善的体系结构，这就导致中学信息技术教学的知识难度很容易引发中学生的“困惑感”，制约了中学信息技术教学效率的提升。与此同时，中学信息技术教师对中学信息技术教学体系的定位的事物，也是导致中学信息技术课堂教学效率难以保证的原因之一。针对这样的情况，在进行中学信息技术教育中的问题研究过程中，进行对中学信息技术教学体系的完善研究工作，促进中学信息技术教学效率的稳步提升。
一、中学信息技术课堂教学中几个应注意的问题
1.中学信息技术课堂教学的系统性难以得到保证
信息技术知识具有着系统性和整体性的特点（这是一个各个章节有着紧密联系，循序渐进的学习过程），这就要求在进行中学信息技术教学的过程中，将信息技术教学过程拧合成一个整体性的教学过程，从整体性的角度，将中学的信息技术教学过程涉及到的知识点进行汇总整理，发挥出信息技术教学这一应用学科的应有教学效果。但是，在目前的中学信息技术课堂教学过程中，教师并没有对中学信息技术课堂教学的基本内容进行整体性分析。在这样的教学背景下，中学信息技术课堂学习过程就难以发挥出信息技术教学的整体性优势，学生对于信息技术的掌握也就只能停留在理论层面[1]。
2.中学信息技术课堂知识点整理不够清晰
在目前的中学信息技术教学过程中，虽然理论考试在中学信息技术课堂中并没有太高的要求，但是，在实际的中学信息技术课堂教学过程中，仍然存在着教学方法过度重视理论灌输的情况，对于信息技术应用知识点的突出力度也不够。截止目前为止，在进行中学教学的过程中，由于中学信息技术课堂教师只重视对于理论的传输，并没有充分的重视到对于信息技术实践策略的探索研究，这就导致学生对于各个知识点之间的关系认知度不足的情况的存在。可以看出，在未来的中学信息技术课堂教学过程中，要不断的重视到对于中学信息技术“知识点”的凝练和升华，以学生的实际特点为依托，促进中学信息技术课堂教学效率的提升。
3.信息技术课堂教育的实践性不强
在传统的中学信息技术课堂教学过程中，还没有形成对于信息技术实践应用考核的考核体系，所制定出的中学信息技术教学模式和中学生的学习诉求也存在着一定的差别。与此同时，在进行中学信息技术课堂教育的过程中，由于实践教学过程的缺失，学生信息技术学习兴趣也难以得到有效保证，进而制约了信息技术教学作用的发挥。在这样的背景下，可以看出，目前的中学信息技术课堂教学过程存在着针对性不强的问题。
二、针对中学信息技术教育中的问题解决策略
1.充分尊重中学生的信息技术学习特点
在进行中学信息技术课堂教学过程中，要求教师能够对学生的学习需求进行调查研究，并对学生的信息技术学习特点进行总结研究。并在进行中学信息技术教学过程中，将各个形式的信息技术知识点进行串联设计，让学生在进行信息技术学习过程中，制定出完善的信息技术教学体系，进而有效促进中学信息技术课堂的教学效率提升[2]。
例如，在进行对学生的中学信息技术课堂“搜索多媒体素材”的教学过程中，就可以结合中学生对于互联网知识的兴趣，充分的尊重中学生对于信息技术学习的兴趣点所在，在课堂上引进丰富的教学方法，促进中学信息技术教学效率的提升。比如，可以引进上机教学，通过让学生在互联网上进行相关数据信息的搜集，让中学生意识到，多媒体素材的整理过程的乐趣所在。在这样的背景下，“小视频”“gif动画”“Flash动画”等信息技术课堂知识点就更容易让学生形成对信息技术的认知，进而有效促进中学信息技术教学效率的提升。
2.将分散的信息技术知识点串联成一个系统
在中学信息技术课堂教学方法研究过程中，要充分的意识到，学生进行对信息技术课堂的学习的根本目标是形成自身的信息技术知识思维体系。针对这样的情况，就要求在中学信息技术教学阶段中，进行信息技术知识点的串联分析，并形成信息技术课堂学习的良性循环，帮助学生信息技术应用能力的快速提升[3]。
例如，在信息技术课堂“制作演示文稿”这一章节的教学过程中，帮助学生学会将演示文稿制作的几个关键知识点整合在一起，是一个非常关键的教学过程。具体的来说，就可以在进行信息技术课堂“制作演示文稿”教学的过程中，通过合理的规划设计，让学生将“图片的插入”“文字的切入方式”“小视频的插入”等演示文稿制作方式串联在一起，并在信息技术课堂教师的指引下，不断完善自身的信息技术课堂思维，形成自身的信息技术知识系统，进而促进中学信息技术教学效率的持续提升。
3.选择针对性强的中学信息技术教学方法
在进行中学信息技术课堂教学的过程中，为了有效的提升学生进行信息技术课堂知识学习的积极性，促进中学信息技术课堂教学效率的的提升，可以有针对性的进行对中学信息技术教学方法的总结，筛选出合适的教学方法，满足中学生的信息技术学习需要。
例如，在进行信息技术课堂“word文档编排”的教学过程中，可以将信息技术课堂中涉及到的知识进行延伸扩展，以“word文档编排”为教学的插入点，让学生进行相应的文章的格式處理，来有效提升中学生的信息技术学习兴趣，为提升中学信息技术教学效率打下了坚实的基础。
三、结语
综上所述，为了有效提升中学信息技术教学效率，就需要对中学信息技术教育中的问题进行深度分析探讨，并在对学生的信息技术特点的考核基础上，完善现有的中学信息技术教学体系，促进中学信息技术课堂教学效率的提升。
参考文献
[1] 黄辉，蔡冠群. 农村中中学信息技术教育中存在的问题及对策[J]. 软件导刊（教育技术）. 2011（08）
[2] 陈广扬. 中中学信息化建设中存在的问题与对策[J]. 中国信息技术教育. 2011（12）
[3] 王贤文，谭梅芳. 中学信息技术教育面临的困境及突围[J]. 中中学电教. 2008（04）
关键字：中学； 信息技术教学； 问题； 探讨
【中图分类号】G434
信息技术学科具有着应用范围广、知识点难度高等特点，而中学生的思维体系还没有形成一套完善的体系结构，这就导致中学信息技术教学的知识难度很容易引发中学生的“困惑感”，制约了中学信息技术教学效率的提升。与此同时，中学信息技术教师对中学信息技术教学体系的定位的事物，也是导致中学信息技术课堂教学效率难以保证的原因之一。针对这样的情况，在进行中学信息技术教育中的问题研究过程中，进行对中学信息技术教学体系的完善研究工作，促进中学信息技术教学效率的稳步提升。
一、中学信息技术课堂教学中几个应注意的问题
1.中学信息技术课堂教学的系统性难以得到保证
信息技术知识具有着系统性和整体性的特点（这是一个各个章节有着紧密联系，循序渐进的学习过程），这就要求在进行中学信息技术教学的过程中，将信息技术教学过程拧合成一个整体性的教学过程，从整体性的角度，将中学的信息技术教学过程涉及到的知识点进行汇总整理，发挥出信息技术教学这一应用学科的应有教学效果。但是，在目前的中学信息技术课堂教学过程中，教师并没有对中学信息技术课堂教学的基本内容进行整体性分析。在这样的教学背景下，中学信息技术课堂学习过程就难以发挥出信息技术教学的整体性优势，学生对于信息技术的掌握也就只能停留在理论层面[1]。
2.中学信息技术课堂知识点整理不够清晰
在目前的中学信息技术教学过程中，虽然理论考试在中学信息技术课堂中并没有太高的要求，但是，在实际的中学信息技术课堂教学过程中，仍然存在着教学方法过度重视理论灌输的情况，对于信息技术应用知识点的突出力度也不够。截止目前为止，在进行中学教学的过程中，由于中学信息技术课堂教师只重视对于理论的传输，并没有充分的重视到对于信息技术实践策略的探索研究，这就导致学生对于各个知识点之间的关系认知度不足的情况的存在。可以看出，在未来的中学信息技术课堂教学过程中，要不断的重视到对于中学信息技术“知识点”的凝练和升华，以学生的实际特点为依托，促进中学信息技术课堂教学效率的提升。
3.信息技术课堂教育的实践性不强
在传统的中学信息技术课堂教学过程中，还没有形成对于信息技术实践应用考核的考核体系，所制定出的中学信息技术教学模式和中学生的学习诉求也存在着一定的差别。与此同时，在进行中学信息技术课堂教育的过程中，由于实践教学过程的缺失，学生信息技术学习兴趣也难以得到有效保证，进而制约了信息技术教学作用的发挥。在这样的背景下，可以看出，目前的中学信息技术课堂教学过程存在着针对性不强的问题。
二、针对中学信息技术教育中的问题解决策略
1.充分尊重中学生的信息技术学习特点
在进行中学信息技术课堂教学过程中，要求教师能够对学生的学习需求进行调查研究，并对学生的信息技术学习特点进行总结研究。并在进行中学信息技术教学过程中，将各个形式的信息技术知识点进行串联设计，让学生在进行信息技术学习过程中，制定出完善的信息技术教学体系，进而有效促进中学信息技术课堂的教学效率提升[2]。
例如，在进行对学生的中学信息技术课堂“搜索多媒体素材”的教学过程中，就可以结合中学生对于互联网知识的兴趣，充分的尊重中学生对于信息技术学习的兴趣点所在，在课堂上引进丰富的教学方法，促进中学信息技术教学效率的提升。比如，可以引进上机教学，通过让学生在互联网上进行相关数据信息的搜集，让中学生意识到，多媒体素材的整理过程的乐趣所在。在这样的背景下，“小视频”“gif动画”“Flash动画”等信息技术课堂知识点就更容易让学生形成对信息技术的认知，进而有效促进中学信息技术教学效率的提升。
2.将分散的信息技术知识点串联成一个系统
在中学信息技术课堂教学方法研究过程中，要充分的意识到，学生进行对信息技术课堂的学习的根本目标是形成自身的信息技术知识思维体系。针对这样的情况，就要求在中学信息技术教学阶段中，进行信息技术知识点的串联分析，并形成信息技术课堂学习的良性循环，帮助学生信息技术应用能力的快速提升[3]。
例如，在信息技术课堂“制作演示文稿”这一章节的教学过程中，帮助学生学会将演示文稿制作的几个关键知识点整合在一起，是一个非常关键的教学过程。具体的来说，就可以在进行信息技术课堂“制作演示文稿”教学的过程中，通过合理的规划设计，让学生将“图片的插入”“文字的切入方式”“小视频的插入”等演示文稿制作方式串联在一起，并在信息技术课堂教师的指引下，不断完善自身的信息技术课堂思维，形成自身的信息技术知识系统，进而促进中学信息技术教学效率的持续提升。
3.选择针对性强的中学信息技术教学方法
在进行中学信息技术课堂教学的过程中，为了有效的提升学生进行信息技术课堂知识学习的积极性，促进中学信息技术课堂教学效率的的提升，可以有针对性的进行对中学信息技术教学方法的总结，筛选出合适的教学方法，满足中学生的信息技术学习需要。
例如，在进行信息技术课堂“word文档编排”的教学过程中，可以将信息技术课堂中涉及到的知识进行延伸扩展，以“word文档编排”为教学的插入点，让学生进行相应的文章的格式處理，来有效提升中学生的信息技术学习兴趣，为提升中学信息技术教学效率打下了坚实的基础。
三、结语
综上所述，为了有效提升中学信息技术教学效率，就需要对中学信息技术教育中的问题进行深度分析探讨，并在对学生的信息技术特点的考核基础上，完善现有的中学信息技术教学体系，促进中学信息技术课堂教学效率的提升。
参考文献
[1] 黄辉，蔡冠群. 农村中中学信息技术教育中存在的问题及对策[J]. 软件导刊（教育技术）. 2011（08）
[2] 陈广扬. 中中学信息化建设中存在的问题与对策[J]. 中国信息技术教育. 2011（12）
[3] 王贤文，谭梅芳. 中学信息技术教育面临的困境及突围[J]. 中中学电教. 2008（04）