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【摘要】当下是全球一体化迅速发展的时代，不仅我国需要专业素质过硬的专业人才，全世界都在面临人才巨大缺口的问题，未来全球对于人才的需求将更大。我国高职教育在发展过程中已经为我国输送了大量人才，然而随着对人才专业要求的不断提高，高职院校也应当不断提高自身的教育能力，尤其在英语课程教学上，切实提高高职院校学生的英语能力是每一位高职英语教师需要迫切思考的重要问题，翻转课堂的引入能否为人才培养贡献应有的力量，正式本文即将讨论的关键问题。
【关键词】高职教育 英语教学 翻转课堂
前言
科技的迅猛发展，将地球上各个国家紧密地联系在了一起，无论是贸易还是政治交往，各国之间开始了前所未有的深度合作。在全球化的进程中，英语作为沟通的基本工具，扮演着越来越重要的角色，英语能力也成为各类人才必备的基础技能。高职教育作为我国人才培养中不容忽视的重要一环，也担负着巨大的责任，如何培养出既具备出色专业能力同時又有英语能力的人才是每个高校教育工作者需要面临的重任。
在科技的影响下，我国教育水平也因科技的发展出现了一定进步，作为获取知识的地方，学校应主动和科技产生更为紧密的联系，无论在课堂上还是课下学习，传统的授课方式都已无法满足未来时代对人才全面发展的要求，所以高职教师应当在工作中顺应发展转变角色，通过引用多种教学方式的方法，让学生能获得全方面的提高，而不仅仅是提高学生的英语卷面成绩。
一、“翻转课堂”对高职院校英语课堂的影响
1.“翻转课堂”的定义。从字面上看，“翻转课堂”是将传统英语教学的教师主导转换为学生主导的一种“翻转”方式。在以往的英语课堂上，英语教师是课堂上的绝对主导，学生参与的时间较少，“翻转课堂”则截然相反，学生才是英语学习中的主要角色，教师只起到辅助引导的作用。
2.“翻转课堂”的出现及发展。“翻转课堂”起源于美国的科罗拉多州，最初是出现在化学课上。由于当地交通不便，很多学生都会缺课，为了让缺课的学生不落下进度，化学老师将课堂上教授的内容制作成幻灯片并上传到视频网站上，这样学生即使没有来上课也可以在家通过视频网站学到今天的化学课。这种在家学习的方式渐渐在科罗拉多州传播开来，后来全世界的很多学校都采用了这种方便的授课，并称之为“翻转课堂”。
3.“翻转课堂”在高职英语教学中的优势。由于高职院校中学生的英语水平参差不齐，所以在英语教学上，老师很难做到一对一提高，自然学生英语能力提升的速度也较慢。在这方面，翻转课堂发挥了其独一无二的优势，对于教师来说，翻转课堂的出现基本可以实现“个性化教学”，基础不同的学生可以通过课前学习选择适合自己英文水平的课程，不会因为在课堂上听不懂丧失英语学习的兴趣，教师也能做到以较低的成本“因材施教”。从学生的角度上看，翻转课堂是激发自身自主学习的有效方法，翻转课堂在上课时间上相对自由，学生对英语学习有了更大的主动权，不仅在时间上，在英语学习内容上学生都具有前所未有的支配权利，这种学习方式可以让学生逐渐养成自主学习的习惯，在课堂上，学生也可以更加自信地去表达自己在翻转课堂中学到的内容，对学习的主动性和自信心培养上，翻转课堂都能发挥较大的正面作用。
二、当下翻转课堂在我国高职院校英语教学中的应用现状
1.“翻转课堂”在英语课前的应用。在英语开始之前，学生们可以采用“翻转课堂”进行预习，做到对今天的课上内容心中有数。高职院校英语教师可以在网站或云端上实现信息的共享，课前的“翻转课堂”时间不适宜太久，最好占用学生学习时间的15-20分钟左右即可，太长时间反而不易产生良好的预习效果。在内容上，教师可以发挥教学的想象力，不仅仅是上传文档，还上传一些需要学生了解的网站或者视频、音频节目，在课前采用“翻转课堂”的主要目的就是展现出本节课即将传授的知识点，让学生能对课程有一定了解。
2.“翻转课堂”在英语课堂中的应用。从我国高职院校人才培养的目的上看，高职英语教学课堂中教师应当多设置一些实践的环节，提高高职学生的听说表达能力，所以需要在课堂上给学生更多交流和表达的机会。教师可以在课堂上多设置一些小组讨论、角色扮演的环节，将“翻转课堂”的理念转移到课堂上来，让学生不仅在课下主动学习，到课上还能主动分享，这需要教师在前期进行一定的正向引导和鼓励机制，让每个学生都有勇气主动分享自己的想法。
三、结语
我国高职院校英语教育工作者在完成自身教学任务的同时也应当不断吸收更有创新性的教学方法，“翻转课堂”为当下高职院校英语教学改革提供了一个新的思路。“翻转课堂”的教学模式在国外已经获得了成功验证，将先进的教学方式引入课堂不仅可以让高职英语教学更具灵活性、高效性，对于学生来说，也能切实提高自身的英语能力，并且养成终身学习英语的习惯。
参考文献：
[1]甘萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2017（11）：71-75.
[2]陈含英.“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中的运用研究[J].新课程研究旬刊，2015（6）：53-55.
【关键词】高职教育 英语教学 翻转课堂
前言
科技的迅猛发展，将地球上各个国家紧密地联系在了一起，无论是贸易还是政治交往，各国之间开始了前所未有的深度合作。在全球化的进程中，英语作为沟通的基本工具，扮演着越来越重要的角色，英语能力也成为各类人才必备的基础技能。高职教育作为我国人才培养中不容忽视的重要一环，也担负着巨大的责任，如何培养出既具备出色专业能力同時又有英语能力的人才是每个高校教育工作者需要面临的重任。
在科技的影响下，我国教育水平也因科技的发展出现了一定进步，作为获取知识的地方，学校应主动和科技产生更为紧密的联系，无论在课堂上还是课下学习，传统的授课方式都已无法满足未来时代对人才全面发展的要求，所以高职教师应当在工作中顺应发展转变角色，通过引用多种教学方式的方法，让学生能获得全方面的提高，而不仅仅是提高学生的英语卷面成绩。
一、“翻转课堂”对高职院校英语课堂的影响
1.“翻转课堂”的定义。从字面上看，“翻转课堂”是将传统英语教学的教师主导转换为学生主导的一种“翻转”方式。在以往的英语课堂上，英语教师是课堂上的绝对主导，学生参与的时间较少，“翻转课堂”则截然相反，学生才是英语学习中的主要角色，教师只起到辅助引导的作用。
2.“翻转课堂”的出现及发展。“翻转课堂”起源于美国的科罗拉多州，最初是出现在化学课上。由于当地交通不便，很多学生都会缺课，为了让缺课的学生不落下进度，化学老师将课堂上教授的内容制作成幻灯片并上传到视频网站上，这样学生即使没有来上课也可以在家通过视频网站学到今天的化学课。这种在家学习的方式渐渐在科罗拉多州传播开来，后来全世界的很多学校都采用了这种方便的授课，并称之为“翻转课堂”。
3.“翻转课堂”在高职英语教学中的优势。由于高职院校中学生的英语水平参差不齐，所以在英语教学上，老师很难做到一对一提高，自然学生英语能力提升的速度也较慢。在这方面，翻转课堂发挥了其独一无二的优势，对于教师来说，翻转课堂的出现基本可以实现“个性化教学”，基础不同的学生可以通过课前学习选择适合自己英文水平的课程，不会因为在课堂上听不懂丧失英语学习的兴趣，教师也能做到以较低的成本“因材施教”。从学生的角度上看，翻转课堂是激发自身自主学习的有效方法，翻转课堂在上课时间上相对自由，学生对英语学习有了更大的主动权，不仅在时间上，在英语学习内容上学生都具有前所未有的支配权利，这种学习方式可以让学生逐渐养成自主学习的习惯，在课堂上，学生也可以更加自信地去表达自己在翻转课堂中学到的内容，对学习的主动性和自信心培养上，翻转课堂都能发挥较大的正面作用。
二、当下翻转课堂在我国高职院校英语教学中的应用现状
1.“翻转课堂”在英语课前的应用。在英语开始之前，学生们可以采用“翻转课堂”进行预习，做到对今天的课上内容心中有数。高职院校英语教师可以在网站或云端上实现信息的共享，课前的“翻转课堂”时间不适宜太久，最好占用学生学习时间的15-20分钟左右即可，太长时间反而不易产生良好的预习效果。在内容上，教师可以发挥教学的想象力，不仅仅是上传文档，还上传一些需要学生了解的网站或者视频、音频节目，在课前采用“翻转课堂”的主要目的就是展现出本节课即将传授的知识点，让学生能对课程有一定了解。
2.“翻转课堂”在英语课堂中的应用。从我国高职院校人才培养的目的上看，高职英语教学课堂中教师应当多设置一些实践的环节，提高高职学生的听说表达能力，所以需要在课堂上给学生更多交流和表达的机会。教师可以在课堂上多设置一些小组讨论、角色扮演的环节，将“翻转课堂”的理念转移到课堂上来，让学生不仅在课下主动学习，到课上还能主动分享，这需要教师在前期进行一定的正向引导和鼓励机制，让每个学生都有勇气主动分享自己的想法。
三、结语
我国高职院校英语教育工作者在完成自身教学任务的同时也应当不断吸收更有创新性的教学方法，“翻转课堂”为当下高职院校英语教学改革提供了一个新的思路。“翻转课堂”的教学模式在国外已经获得了成功验证，将先进的教学方式引入课堂不仅可以让高职英语教学更具灵活性、高效性，对于学生来说，也能切实提高自身的英语能力，并且养成终身学习英语的习惯。
参考文献：
[1]甘萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2017（11）：71-75.
[2]陈含英.“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中的运用研究[J].新课程研究旬刊，2015（6）：53-55.