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【摘要】渐渐地, 我对“教无定法”的感悟越来越深, 庆幸我选择了成为英语课堂上的一名“思考者”。当务之急：1.课堂转型；2.教材的处理；3.务必要努力提高自身素质。让英语课堂更活起来，的确需要我们不断思考和探讨，万事不能“一蹴而就”，都需要一个积累的过程，我更乐于做一名思考的执教者。
【关键词】小学英语；教无定法；思考者；课堂转型
这些年，我一直在从事小学阶段的英语教学工作，不一样的可爱面孔,但几乎一成不变的教材，多少会有点枯燥和乏味。曾经的我，多多少少也有过这样的想法,也曾迷茫过,但是在不断地思想碰撞之时,在不停地摸索教学方法之时，我在这些过程中闪现了很多前所未有的灵感，我很努力地把这些灵感实践于教学工作当中，也有所收获。渐渐地,我对“教无定法”的感悟越来越深,多少双稚嫩的脚印一步一步地走过来，多少篇修改得如锦上添花的教案也已经过时了，我庆幸选择了成为英语课堂上的一名“思考者”。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新世纪、新形势、新情况带来了新任务、新问题，呼唤着新思路、新对策。转变教育观念，改善教学方法已是现代英语教学面临的突出问题。学生不是被动装填知识的容器，不是听话的、驯服的工具，应该充分发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我乐学”，为今后的学习打下良好的思想基础，这才符合素质教育的要求，符合心理学、教育学的观点。
教师对知识的传授90%是在课堂上进行的，所以，采用不同的教学方式，提高课堂教学效率尤为重要。怎样把知识生动、有效、快捷地传递给学生从而学生在英语课堂上“活”起来呢？2018年，我有幸在全镇英语教研中展示了一节“英语无痕教学”的课堂，受益匪浅，经过摸索和实践，深有体会。
一、当务之急一：课堂转型
我着重学生的基础,着重学生的talk，更着重在课堂上为我的学生不断创设talk的情景，尽最大程度上启发我的学生，让我的学生争当课堂的主人翁。创设真实情景，一向是我们英语教学的追求，也往往是英语教学最难把握的地方。学生学了知识，无非就是让他们“活用”。其实每一节课，都有学生发挥的机会，如何能让学生有“学而致用”的快感呢，那就靠“情景”来巩固。单单教学单词很难创设情景，那就驱动教师用上句子教学了，这也是符合新课标的要求的，“滚雪球”式、“递进式”的教学最利于创设“真实情景”的，一步一步下来，学生就能“脱口而出”了，更有可能的，开展“英语角”“英语沙龙”等教学，让学生“身临其境”。
以前，我难免会往学生脑袋里塞知识。可惜的是，学生时有吃不消，到最后往往说不出来了，在不断的实践中，我开始思考“何为英语？”英语说到底就是一门语言，是脱口而出的语言，它应该是我们最亲密的伙伴，是应该时常挂在我们嘴边的，久而久之，我越来越认为，教学英语，是一个长期的工作，因为重视低年级语感的培养是势在必行的，因为越往高年級的英语学习，越要杜绝课堂“哑巴”，让学生的嘴巴动起来，让知识活起来，才能让他们的思维转起来。所以，我不断地创设合理连贯的教学情境，让学生能“身临其境”般地学习英语。学生学习语文，觉得有亲切感，就是因为他们“出口”就“成文”了，一旦开口就是和生活“息息相关”的，英语很难成就这样的一种“成功感”，所以更需要英语教师肩负起着这一艰巨任务，让学生感受到其实英语也在我们身边，就看我们平时用不用它，愿不愿意和它“交朋友” 了。
我尽量顾及我的每一位学生，让我的学生在每一节课上至少能站起来回答一次的问题，有时还不止一次，因为谁都有说话的权利，这样下来，学生由比较机械的操练逐渐转化成比较自主的表现了。但是，每节课在自我感觉学生课堂表现还不错的情况下，班上还是有那么些学生说着蹩足的英语，但这样又何妨呢？我觉得“肯说”才能“乐学”，才能体会到说英语的喜悦感和骄傲感，进而才能激发他们对知识的掌控欲。但也不排除，有极少部分的学生，压根不愿意开口的，这也不需要太着急，每一朵花有属于它自己的花期，作为园丁的我们，只要耐心的灌溉，给予阳光，相信他们也总能伸手够着天空。
二、当务之急二：教材的处理
随着教学的实践，教学的进度会越来越快，六个课时能比较紧凑地在两个星期内完成，这并不代表所教学的知识越来越少，相反地，学生能学到越来越多的知识，知识面也越来越广和紧凑了，学生的掌握程度也比较好，现在的教学，越来越体现“无痕”二字，一切知识总能流露的那么自然，一节课，学生就像顺流而下，就到了知识的彼岸。以前，我有不少时候是按部就班来教学，但是总感觉学生学得有点生搬硬套的，不能活用知识，这样，知识就比较枯燥。后来，我进行了大胆的尝试，尝试知识整合，备课时尽量全面，把一个单元相关的知识串联起来，而不一定按常规顺序来教学，更甚至，我敢把跨了几个单元的知识，但凡在某一个单元里出现过的，我就渗透进来，不怕知识太多让学生惧怕，总相信，提前一步学习，对各层面接受程度不同的学生来说，是一件好事情，到真正学到的时候，这个知识已经不是新的了，我们可以用它来“谈笑风生”了，运用自如了。
一节课是否活跃很大程度上取决于教师备课是否充分。要让教学课堂有效，首先教师要熟悉教材，吃透教材的重难点，对教学课堂也要有预见性。
能又快又有效完成教学课时，多半要考虑适时调整课时，可以考虑把每单元的Let’s learn 合并，Let’s
【关键词】小学英语；教无定法；思考者；课堂转型
这些年，我一直在从事小学阶段的英语教学工作，不一样的可爱面孔,但几乎一成不变的教材，多少会有点枯燥和乏味。曾经的我，多多少少也有过这样的想法,也曾迷茫过,但是在不断地思想碰撞之时,在不停地摸索教学方法之时，我在这些过程中闪现了很多前所未有的灵感，我很努力地把这些灵感实践于教学工作当中，也有所收获。渐渐地,我对“教无定法”的感悟越来越深,多少双稚嫩的脚印一步一步地走过来，多少篇修改得如锦上添花的教案也已经过时了，我庆幸选择了成为英语课堂上的一名“思考者”。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新世纪、新形势、新情况带来了新任务、新问题，呼唤着新思路、新对策。转变教育观念，改善教学方法已是现代英语教学面临的突出问题。学生不是被动装填知识的容器，不是听话的、驯服的工具，应该充分发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我乐学”，为今后的学习打下良好的思想基础，这才符合素质教育的要求，符合心理学、教育学的观点。
教师对知识的传授90%是在课堂上进行的，所以，采用不同的教学方式，提高课堂教学效率尤为重要。怎样把知识生动、有效、快捷地传递给学生从而学生在英语课堂上“活”起来呢？2018年，我有幸在全镇英语教研中展示了一节“英语无痕教学”的课堂，受益匪浅，经过摸索和实践，深有体会。
一、当务之急一：课堂转型
我着重学生的基础,着重学生的talk，更着重在课堂上为我的学生不断创设talk的情景，尽最大程度上启发我的学生，让我的学生争当课堂的主人翁。创设真实情景，一向是我们英语教学的追求，也往往是英语教学最难把握的地方。学生学了知识，无非就是让他们“活用”。其实每一节课，都有学生发挥的机会，如何能让学生有“学而致用”的快感呢，那就靠“情景”来巩固。单单教学单词很难创设情景，那就驱动教师用上句子教学了，这也是符合新课标的要求的，“滚雪球”式、“递进式”的教学最利于创设“真实情景”的，一步一步下来，学生就能“脱口而出”了，更有可能的，开展“英语角”“英语沙龙”等教学，让学生“身临其境”。
以前，我难免会往学生脑袋里塞知识。可惜的是，学生时有吃不消，到最后往往说不出来了，在不断的实践中，我开始思考“何为英语？”英语说到底就是一门语言，是脱口而出的语言，它应该是我们最亲密的伙伴，是应该时常挂在我们嘴边的，久而久之，我越来越认为，教学英语，是一个长期的工作，因为重视低年级语感的培养是势在必行的，因为越往高年級的英语学习，越要杜绝课堂“哑巴”，让学生的嘴巴动起来，让知识活起来，才能让他们的思维转起来。所以，我不断地创设合理连贯的教学情境，让学生能“身临其境”般地学习英语。学生学习语文，觉得有亲切感，就是因为他们“出口”就“成文”了，一旦开口就是和生活“息息相关”的，英语很难成就这样的一种“成功感”，所以更需要英语教师肩负起着这一艰巨任务，让学生感受到其实英语也在我们身边，就看我们平时用不用它，愿不愿意和它“交朋友” 了。
我尽量顾及我的每一位学生，让我的学生在每一节课上至少能站起来回答一次的问题，有时还不止一次，因为谁都有说话的权利，这样下来，学生由比较机械的操练逐渐转化成比较自主的表现了。但是，每节课在自我感觉学生课堂表现还不错的情况下，班上还是有那么些学生说着蹩足的英语，但这样又何妨呢？我觉得“肯说”才能“乐学”，才能体会到说英语的喜悦感和骄傲感，进而才能激发他们对知识的掌控欲。但也不排除，有极少部分的学生，压根不愿意开口的，这也不需要太着急，每一朵花有属于它自己的花期，作为园丁的我们，只要耐心的灌溉，给予阳光，相信他们也总能伸手够着天空。
二、当务之急二：教材的处理
随着教学的实践，教学的进度会越来越快，六个课时能比较紧凑地在两个星期内完成，这并不代表所教学的知识越来越少，相反地，学生能学到越来越多的知识，知识面也越来越广和紧凑了，学生的掌握程度也比较好，现在的教学，越来越体现“无痕”二字，一切知识总能流露的那么自然，一节课，学生就像顺流而下，就到了知识的彼岸。以前，我有不少时候是按部就班来教学，但是总感觉学生学得有点生搬硬套的，不能活用知识，这样，知识就比较枯燥。后来，我进行了大胆的尝试，尝试知识整合，备课时尽量全面，把一个单元相关的知识串联起来，而不一定按常规顺序来教学，更甚至，我敢把跨了几个单元的知识，但凡在某一个单元里出现过的，我就渗透进来，不怕知识太多让学生惧怕，总相信，提前一步学习，对各层面接受程度不同的学生来说，是一件好事情，到真正学到的时候，这个知识已经不是新的了，我们可以用它来“谈笑风生”了，运用自如了。
一节课是否活跃很大程度上取决于教师备课是否充分。要让教学课堂有效，首先教师要熟悉教材，吃透教材的重难点，对教学课堂也要有预见性。
能又快又有效完成教学课时，多半要考虑适时调整课时，可以考虑把每单元的Let’s learn 合并，Let’s