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[关键词]音乐教学；课程改革；专业功底；综合素质；教育理念；教学模式；审美情趣；情感体验
[中图分类号]G633.951
[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2012)04－0059－01
《普通高中音乐课程标准》指出：高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。音乐教学应该是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程。其间，教师要重视学生对音乐的情感体验，应根据音乐艺术的表现特征，引导学生从整体上把握音乐的表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。高中音乐课程改革的实施，既为高中音乐教师创造了广阔的发展空间，又对其提出了更高的要求。高中音乐教师该如何应对新课改呢?
一、打好专业功底。提高综合素质
高中音乐课程改革的一大特点就是课程内容结构模块化，课程内容由六个模块组成，即音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐与戏剧表演、音乐与舞蹈、创作。仅就音乐鉴赏模块而言，内容涉及声乐鉴赏、器乐鉴赏、戏曲鉴赏，范围涵盖古今中外。这对音乐教师的综合素质提出了严峻的挑战。为此，教师在打好扎实的专业功底之外，还应树立“终身学习”的意识，要在文史哲等知识的学习上多下工夫，以形成完善的知识体系，具备良好的文字和口头表达能力，并不断地总结，不断地反思，从而提高自身综合素质。
二、更新教育理念，创新教学模式
1.依据《普通高中音乐课程标准》要求，不断更新教育理念。新课改背景下的普通高中音乐课程的基本理念是：以音乐审美为核心，培养学生兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化。这些理念需要高中音乐教师深入领会、把握，并用其指导教学：把以音乐审美为核心的基本理念贯穿于音乐教学的全过程。变“知识传授”为“课堂生成”，以学生为本，把课堂还给学生，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，主动为学生创造参与音乐实践活动的机会，让他们真正成为学习的主人。
2.采用以学生为主体，以教师为主导的开放性的教学模式。在传统的高中音乐教学中，大多是教师在课堂上唱主角，学生只能被动地接受知识。这一教学模式已不能适应社会发展和教育改革的需要。《普通高中音乐课程标准》指出：音乐教学过程就是音乐的艺术实践过程。其间，让学生完整而充分地体验音乐作品，引导学生以音乐为媒介，加强与他人的合作与交流，进行音乐探究与创造活动，这比单纯地让他们掌握一些音乐知识更为重要。为此，在高中音乐教学中，教师应以学生为主体，要把学习的主动权交给学生，并充分发挥自身主导作用，积极营造开放性的教学环境，鼓励学生动起来，使其在体验音乐、感悟音乐的过程中，学会比较音乐作品的题材、形式、风格、表现手法和人文背景，并与学生一起聆听音乐，指导学生进行合作、探究性学习。
三、培养学生审美情趣，增强学生情感体验
音乐是听觉艺术，也是人类情感表达的艺术。音乐教学属于美育范畴，是实施美育的重要途径和手段。这就决定了普通高中音乐课程的实质是进行审美教育，其基本教育原则是以情感人、以美育人。
1.培养学生审美情趣，陶冶学生情操。音乐作品中包含了极其丰富的美育内容，面对众多的音乐作品。教师应成为学生学习的引导者，要组织以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的多样化的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐之中的音响美，领略音乐所表现出的形象美和艺术美，从而培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，使其养成积极乐观的生活态度，并树立起正确的人生观、价值观和世界观。
2.尊重学生个性，增强学生情感体验。学生因受多种因素的影响，存在着个性差异。为了促进全体学生的发展，音乐教师不仅要承认这种差异，尊重学生个性，而且要把全体学生的普遍参与同学生个性发展有机结合起来，教学内容应体现出多样化及可选择性的特点，还应根据音乐艺术的表现特征，引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用，努力消除学生存在的不良情绪。增强学生情感体验，从而使不同层次的学生都能够得到发展。
编辑：孟刚
[中图分类号]G633.951
[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2012)04－0059－01
《普通高中音乐课程标准》指出：高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。音乐教学应该是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程。其间，教师要重视学生对音乐的情感体验，应根据音乐艺术的表现特征，引导学生从整体上把握音乐的表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。高中音乐课程改革的实施，既为高中音乐教师创造了广阔的发展空间，又对其提出了更高的要求。高中音乐教师该如何应对新课改呢?
一、打好专业功底。提高综合素质
高中音乐课程改革的一大特点就是课程内容结构模块化，课程内容由六个模块组成，即音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐与戏剧表演、音乐与舞蹈、创作。仅就音乐鉴赏模块而言，内容涉及声乐鉴赏、器乐鉴赏、戏曲鉴赏，范围涵盖古今中外。这对音乐教师的综合素质提出了严峻的挑战。为此，教师在打好扎实的专业功底之外，还应树立“终身学习”的意识，要在文史哲等知识的学习上多下工夫，以形成完善的知识体系，具备良好的文字和口头表达能力，并不断地总结，不断地反思，从而提高自身综合素质。
二、更新教育理念，创新教学模式
1.依据《普通高中音乐课程标准》要求，不断更新教育理念。新课改背景下的普通高中音乐课程的基本理念是：以音乐审美为核心，培养学生兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化。这些理念需要高中音乐教师深入领会、把握，并用其指导教学：把以音乐审美为核心的基本理念贯穿于音乐教学的全过程。变“知识传授”为“课堂生成”，以学生为本，把课堂还给学生，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，主动为学生创造参与音乐实践活动的机会，让他们真正成为学习的主人。
2.采用以学生为主体，以教师为主导的开放性的教学模式。在传统的高中音乐教学中，大多是教师在课堂上唱主角，学生只能被动地接受知识。这一教学模式已不能适应社会发展和教育改革的需要。《普通高中音乐课程标准》指出：音乐教学过程就是音乐的艺术实践过程。其间，让学生完整而充分地体验音乐作品，引导学生以音乐为媒介，加强与他人的合作与交流，进行音乐探究与创造活动，这比单纯地让他们掌握一些音乐知识更为重要。为此，在高中音乐教学中，教师应以学生为主体，要把学习的主动权交给学生，并充分发挥自身主导作用，积极营造开放性的教学环境，鼓励学生动起来，使其在体验音乐、感悟音乐的过程中，学会比较音乐作品的题材、形式、风格、表现手法和人文背景，并与学生一起聆听音乐，指导学生进行合作、探究性学习。
三、培养学生审美情趣，增强学生情感体验
音乐是听觉艺术，也是人类情感表达的艺术。音乐教学属于美育范畴，是实施美育的重要途径和手段。这就决定了普通高中音乐课程的实质是进行审美教育，其基本教育原则是以情感人、以美育人。
1.培养学生审美情趣，陶冶学生情操。音乐作品中包含了极其丰富的美育内容，面对众多的音乐作品。教师应成为学生学习的引导者，要组织以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的多样化的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐之中的音响美，领略音乐所表现出的形象美和艺术美，从而培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，使其养成积极乐观的生活态度，并树立起正确的人生观、价值观和世界观。
2.尊重学生个性，增强学生情感体验。学生因受多种因素的影响，存在着个性差异。为了促进全体学生的发展，音乐教师不仅要承认这种差异，尊重学生个性，而且要把全体学生的普遍参与同学生个性发展有机结合起来，教学内容应体现出多样化及可选择性的特点，还应根据音乐艺术的表现特征，引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用，努力消除学生存在的不良情绪。增强学生情感体验，从而使不同层次的学生都能够得到发展。
编辑：孟刚