与传统音乐教育相比,“新标准”无论是从音乐教育的理念,还是从教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面,均作了全方位的改革。这对于已习惯传统音乐课教学的广大音乐教师来说,无疑是一场“革命”。那么,音乐教师怎样做才能成为新课程的成功实践者呢?
　　1 加强理论学习,确立正确的教学观念
　　长期以来,谈到音乐教育,人们便很自然地与是否教识谱、会乐器、会运用歌唱方法唱歌等具体的内容联系在一起,即把音乐教育看做音乐知识和技能的教育。这种认识是十分片面和狭隘的,它既忽视了音乐教育在培养和提高人的全面素质方面所具有的诸多功能,更忽视了学生个体生命多方面的价值,只把学生当做接受知识的容器,见物不见人。而现代教育理论则强调:学生是课堂的主体;“生活世界”是课程内容的范围;课程是由学生反思创造性实践而构建的人生意义的活动。所以,音乐教育不应只局限于在知识、学科等狭窄的范畴内理解,而是要把“让每一个学生个性获得充分发展”的价值观视为根本,充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。
　　“新标准”正是在课程的理念上凸现了“以人为本、以学生为主体”的价值观:“根据音乐艺术的特征和现代教育的要求,按照中小学生身心发展特点和审美认知规律,提出以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化、完美评价机制等崭新的音乐理念。”这不仅是人文精神的集中体现,同时也是以学生发展为中心的科学教育观的突出体现。音乐教师只有通过学习,强化现代教育意识,才能深刻理解“新标准”全面改革的重大意义,转变传统观念,把21世纪的音乐教育推向新的高度。
　　2 加强操作方法的探索和训练,切实提高自身的
　　业务水平
　　观念的转变需附着于具体的教学设计和操作之上。教师对学生的了解程度,对教材的把握情况,对课堂的驾驭能力,甚至教态、精神面貌等都直接或间接地影响学生素质的培养。而“新标准”恰好给教师展示了一种新的设计思路,即立足于学生音乐学习方式的改变,关注学生创新精神与实践能力的培养。因此,教师首选应着眼于对学生学习方式上的研究和改变,改变以往那种只重视“教”而忽略学生“学”,使学生长期处于被动接受的教学模式,让学生解脱被动的接受学习,转变为自主学习、探究学习、创作学习。其次,应改变以学科为中心的教学模式,注重音乐艺术在培养人的情感、态度与价值观上的地位和作用,使“新标准”所提出的“从学生出发,从学生音乐学习的角度解决学什么、怎样学、达到什么目标等”一系列问题,在实际教学中尝试出一套新的方法和经验来。教师要探索并掌握“新标准”在课堂教学中的实际操作技能,不断提高自己的业务水平。
　　3 注重自身心理素质的培养,为学生营造良好的
　　学习氛围
　　艺术教育的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育。鉴于这一特征,“新标准”把“情感、态度与价值观”放在课程目标的首位,通过“突出情感体验、强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度以及爱国主义、集体主义精神的培养,使学生树立终身学习的愿望”。要实现这一目标,必须依靠教师自身的心灵去感染学生,用自身良好的行为去营造促使学生心灵感化的环境和氛围。因为,在学生眼中,音乐教师是“愉快”的代名词,是他们的“欢乐天使”,教师的言行将会影响他们的一生。倘若他们的“欢乐天使”在心理上出现不健康因素,并由此影响到教学行为,这势必会对他们造成极大的伤害。所以,音乐教师应该加强修养,注意对自身良好心理素质的培养,学会把握自己的情绪,着力提高调节和控制整个课堂环境的能力,使学生在宽松、愉快的环境中学习和生活,促进他们身心的健康发展。
　　4 重视教育科研,以科研推动音乐课程教学改革
　　的发展
　　在现代教育的运转机制中,教学和科研是两项密不可分的孪生兄弟。开展教育科研,能够引导广大教师在科学理论的指导下自觉地进行教育实践活动,不断提高理论素养和教学水平。新的教学理念,给广大音乐教师提供了一次新的机遇,让教师踏上一条探索音乐教育改革的道路。在这条道路上,有许多课题亟待一线的教师在教学过程中去发现、去探索、去研究,去不断总结经验、提高效益。只有这样,才能使音乐教学更加完善,使课程改革向着更成熟的目标发展。
　　(作者单位:山东省淄博市临淄区敬仲镇第一小学)