【摘 要】
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目的 探讨反流性咽喉炎（LPR）患者采取雷贝拉唑及莫沙必利治疗的效果。方法 取2018年5月到2020年9月间收治的95例LPR患者作为本次研究对象，以简单随机方法把95例患者分为常规组（n=47）与观察组（n=48），对所有常规组患者采取雷贝拉唑药物治疗，对所有观察组患者采取雷贝拉唑及莫沙必利治疗，组间对比两组患者治疗有效率、生活质量及不良反应情况。结果 治疗后，观察组（95.83%）与常规组（
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目的 探讨反流性咽喉炎（LPR）患者采取雷贝拉唑及莫沙必利治疗的效果。方法 取2018年5月到2020年9月间收治的95例LPR患者作为本次研究对象，以简单随机方法把95例患者分为常规组（n=47）与观察组（n=48），对所有常规组患者采取雷贝拉唑药物治疗，对所有观察组患者采取雷贝拉唑及莫沙必利治疗，组间对比两组患者治疗有效率、生活质量及不良反应情况。结果 治疗后，观察组（95.83%）与常规组（72.34%）相比，治疗有效率明显较高，P ＜0.05；常规组生活质量评分明显低于常规组，P＜0.05；同时观察组各项不良反应情况显著低于常规组，P＜0.05（差异均具有统计学意义）。结论 采取雷贝拉唑及莫沙必利治疗效果优良，能显著提高治疗的效果，还能提升其生活水平，值得推广和应用。
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＜正＞幼小衔接指的是幼儿园教育与小学教育之间的衔接。幼小衔接教育能够改变幼儿的心理状态，让幼儿更好地适应以后的小学校园生活和学习。同时，幼儿园体育活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，合适、恰当的体育活动内容能促进幼儿身心健康发展，也能够促使幼儿获取更多的体育知识。对于大班幼儿来说，教师要做好体育学科的幼小衔接工作。
幼小衔接是我国学前教育领域中的一个热门话题，对幼儿的发展极其重要，幼小衔接工作进行中逐渐出现了“小学化”倾向，成为小学新生厌学现象的一个重要根源。因此，在分析幼小衔接“小学化”危害的基础上，从家庭、幼儿园以及小学方面分析其形成原因，并探讨了家长积极主动参与，增加教师专业发展的连续性，增强小学的重视与参与意识，根植幼儿主体、塑造良好教育生态等建议，以提高幼小衔接质量。
近年来，随着“双减”政策的提出，对学校教育有了更高的要求，幼小衔接越来越受人们的重视，但幼儿教育不是义务教育，这两阶段的教育无论是外在环境还是学习情况都不一样，幼儿身心发展也面临阶段性的变化，这些都影响着将来一年级学生是否尽快适应小学。语文课程是一门学习国家通用语言文字的综合性、实践性课程，是学生学好其他学科的基础，在学生整个学习生涯中发挥着重要作用，幼儿从大班升入小学阶段，能否快速适应小学学习生
基于本校原有的生本课堂，融入“问题导向”的理念，探求以“问题提出”为导向的课堂教学模式。初步探索“三问导学”的课堂教学模式，课前预习寻问，创设数学情境或提供学习材料，让学生在课前自立预习并独立地提出问题。课中聚焦核心问题探究思问，让学生在课堂中不断剖析认识和解决问题。课后自然延伸拓展追问，在学习的过程中不断产生新的问题，得到新的数学知识。
＜正＞绿色的田野,金黄的稻穗,整齐的村庄,笔直的道路……颜色搭配和谐,内容丰富直观,这是基本农田与土地整理统一标识和有关标志牌参考样式给人的第一印象。基本农田与土地整理为什么要统一标识和有关标志牌,
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＜正＞当下的课堂教学，存在着问题创设细、浅、散，学生思维发展浅表化等问题，直接导致学生参与程度、卷入程度和情感投入程度不高等困局。笔者认为，提炼教学“关键问题”是解决以上问题的新视角。“关键问题”是教师在备课过程中，针对一个单元、一节课或者一个环节的核心发问，是触及学科本质、涵盖内容重难点、能够在教学中起到统领作用的问题，通常具有一定的探究性。
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