幼儿数学教育是幼儿阶段必不可少的教育内容。在幼儿园教育中，数学教育被列为科学教育领域中的基础教学内容。在香港、台湾等地，数学甚至被单列出来，与健康、语言、社会、科学和艺术等领域并驾齐驱，可见其重要性。幼儿园数学教育对培养幼儿的数学能力，如数概念的发展、运算能力，量、几何图形、时间与空间的认知和发展，尤其是数学思维能力的发展具有重要意义。因此，幼儿园与家长历来都非常重视幼儿数学教育。
　　但在家庭中，家长怎样对幼儿进行数学教育呢？却往往由于家长数学教育观念及家长本身的数学素养等问题而出现诸多瓶颈问题，以下简要分析。
　　一、部分家长数学教育的观念偏颇
　　尽管家长都认同数学对幼儿思维发展的重要性，但并不是所有的家长都能意识到家庭中日常数学教学的重要性。不少家长都持教育是幼儿园或者学校的事这样的观念，因此，他们在日常生活中往往忽视对幼儿进行数学教育和指导。即使偶有教育和指导，往往也着眼于数数和运算这两大方面，而忽视了对幼儿数学思维能力的培养。不注意幼儿思维习惯的养成。不关心幼儿是否真正理解了数的含义及数与数的关系。比如有的家长很高兴自己的孩子数数能数到上百，并引以为傲，却不关心孩子是否理解了数的含义、数的关系，是否掌握了手口一致地点数、是否能点完之后说出总数，是否能按数取物。如果不能做到，即使能从1数到100，也只是“唱数”已而，如同和尚念经。他与一个只能从1数到40，但是能理解数及其关系的孩子相比，实际上相差很远。
　　二、家长对数学心存畏惧
　　对数学心存畏惧，这样的家长也是有的。或者是由于自己数学本来就不好，或者是担心自己无法胜任指导幼儿的数学学习。正因为心存畏惧，所以家长在日常指导幼儿数学教育的过程中往往执行力不够。表现为家长能够去关注日常生活中幼儿语言及其他方面的教育，却往往忽视数学教育。不管怎样，家长要指导幼儿数学学习，进行数学教育，首先应该消除畏惧心理，自觉提高自己的数学修养。对绝大部分的家长而言（除非是文盲），如果仅仅是指导幼儿数学知识的学习，自身所掌握的数学知识是足够用的。但有一点也必须要明确的，有知识并不代表就能指导好幼儿的数学学习，还必须要掌握一定的方法，了解幼儿的思维发展特点。
　　三、家长自身的数学素养不足以帮助其胜任日常生活中幼儿数学教育
　　虽有正确的数学教育观念，也能有意识地指导幼儿的数学学习，但是由于本身的数学素养不足，也往往限制了家长对幼儿的数学教育指导效率。所谓数学素养，通俗地讲就是一种数学思维能力。具有较高数学素养的人往往能够举一反三，把复杂问题简化，深入浅出地讲解数学问题和解决数学问题。幼儿的思维发展水平决定了他们的思维特点是以形象思维为主。那么在数学教育中就尤其要注意化抽象为形象，借助形象的指导来让幼儿理解抽象的数学。要做到这一点，没有一定的数学素养是做不到的。
　　四、不清楚幼儿数学教育教什么和怎么教
　　教什么和怎么教的问题，无论是老师还是家长都可能不是那么清楚——尤其是家长。由于家长不了解幼儿的思维发展特点，也不知晓幼儿园数学教育的目标和任务是什么——毕竟他们不是专业的幼儿教师，没有接受过正规的训练，又不重视家园沟通，对于数学教育教什么和怎么教感到困惑也在在所难免。在教什么的问题上，家长往往只关注知识的学习，忽视了数学教育的根本目的在于促进儿童思维（数学思维能力、方法与习惯）的发展。在怎么教的问题上，家园的沟通尤其欠缺，主要原因是无论家长还是教师都没有认识到在数学教育方面家园沟通的必要性，认为“数学教育没什么好沟通”。事实上，家长经常与教师进行沟通，主动了解幼儿思维发展特点，了解幼儿园数学教育的目标和任务对帮助家长指导幼儿数学能力的发展是很有帮助的。
　　基于以上的几点分析，提出如下几点建议：
　　第一，家长要转变观念，从意识与行动上都开始真正地重视日常生活中的数学教育。正视数学与数学教育，排除畏惧心理，有意识地提高自己的数学素养；
　　第二，发挥幼儿园对家庭的指导作用，加强对家长的培训与教育，让家长了解幼儿身心发展的特点，了解幼儿数学学习的特点和规律，了解幼儿园数学教育的目的和任务；
　　第三，家长应该了解一些幼儿数学教育的方式方法，抓住幼儿思维特点，提高数学教育的指导效率；
　　第四，要重视数学教育中儿童思维的训练，注意引导幼儿学会科学的思维方法，如比较、排序、归类等方法，养成良好的思维习惯；
　　最后，开展家园合作，共同进行幼儿日常数学教育。不定期请专家就幼儿园数学教育的理念、方式和方法进行指导。加强老师与家长之间的交流，必要的时候制订相应的数学教育指导方案，加强个别指导，以帮助特殊的孩子提高数学能力。