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【摘 要】英语是每个高职学生必须完成的学科。随着各国经济文化政治交流的深入，我国对于学生掌握英语技能的要求越来越高。要求学生不能仅仅停留在能做题的表面中，也要求学生加强口语训练。但怎样更好地教好英语，成为了我们高职教师的难题。
【关键词】高职英语 口语训练 教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.038
职业学校致力于为国家培养拥有专业技术的人才。但是随着国际交流的逐步深入，我国将职业教育的重点慢慢地从单一的拥有技术转变为培养多方面、全方位的符合国际发展形势的复合型技术人才，这要求现阶段的高职学生不仅要拥有专业知识还要求学生具备一定的国际交流能力。所以，现阶段国家越来越注重高职的英语教育，越来越注重学生的日常表达水平。高职教师也在改革教育方案，不断重视口语教学在英语教学中的地位。
一、高职学生英语学习现状
当前高职大多数学生呈现出的英语现状可以用“懒散”、“无所谓”两个词来形容。大部分的高职学生英语基础相当薄弱、对英语这一学科毫无自主学习的热情、对于教师的教学也漫不经心、毫不在意。这是由于在中学阶段缺乏相应的英语基础训练，导致对英语的认识十分片面；在中学阶段缺乏培养，对英语学习兴致平平。他们的当中很多人还拥有一种极其荒谬的想法，他们认为在平常生活中他们都是通过汉语来交流的，学习英语用处根本不大，更何况以后他们并不会选择出国，学习英语根本就是浪费时间的表现，他们觉得还不如将时间花费在游戏与玩耍中。而另外有一部分学生，他们由于在中学阶段没有学好英语，想在高职学校中认真学习，但是由于班上许多同学都不重视英语，导致外部学习环境十分恶劣，加之他们本身英语基础薄弱，当老师稍微讲解有点深度的教案时他们就会一头雾水，不知所云，导致内心学习障碍。长此以往，这一部分想要好好学习的学生在内部和外部的双重压迫下，对学习英语就变得越来越畏惧，直到最后放弃学习。这就是导致高职学校中大部分学生都逃避学习英语最重要的原因。
二、针对现状提出的方案
对于我们高职教师而言应当怎样解决这种状况呢？这是值得探讨的问题。高职教师是应当更加注重语法、知识点的教学还是根据学生的兴趣爱好制定特殊的趣味教学方案呢？这是大多数高职教师无法拿捏的问题。在我看来，高职学校培养学生的着重点是国家一线技术人才，他们掌握实际的交流技能比他们掌握所谓的知识点去应付考试更加有用。下面我将根据上述产生的问题提出相应的解决方案。
（一）培养兴趣、突出教学特色
作为高职教师，我们的教学重点应该与普高英语教师有所区别，教学方案也应当有所不同。普高学生学习英语很大一部分原因是高考需要，但我们教授的高职学生学习英语是为了以后工作的需要，所以应当更加注重他们对实际技能的掌握。
首先，最初的教学开始之前教师可以与学生在教室一起观看一些有趣的英文电影，逐步减轻学生对与英语的排斥感。并且观看英文电影可以使学生潜移默化的受到演员发音、语调的影响，稍微纠正绝大部分学生英文发音生疏、死板的问题。
其次，在课堂教学中穿插短暂的英文互动。鼓励学生在课堂上用英文发言、交流。例如，教师在上课前可以进行日常提问，提问学生今天心情如何，中午的就餐情况，今天发生的有趣的事情等等。不要求学生能够完美的表达，只要学生敢于发言，敢于分享就要大力表扬学生。
再者，学习英语不是仅仅依靠课堂就能实现的。教师可以在班级上组织社会实践，组织学生到校外的外国人较多的地方与外国人进行主动交流。要求学生的交流不能仅仅停留在简单的“What’s your name？”和“How are you？”上面。必须要求学生完成外出的实践任务，例如：从哪儿来，为什么要到中国来，最喜欢中国的哪些地方，等等。这些问题虽然简单，但是对于锻炼学生的勇气以及口语表达能力具有重要作用。
通过采用这种互动式教学可以使学生感受到自己才是课堂的主宰，才能改变以前的单调乏味的“老师讲、学生记”的模式；才能激发学生的学习兴趣；才能促使学生更好地学习英语。
（二）教学生活化、实物化、直观化
当教师讲解必备知识点的时候，不要一味地将教材上的内容念出来。过于抽象的教学不利于基础薄弱的学生，教师单一教授过于繁琐的课本知识，会使学生产生一种他们在读天书的感觉。并且在这个阶段的高职学生内心十分敏感，他们十分害怕遭受打击。当他们好不容易在趣味活动建立了一点学习英语的兴趣，但是在正式教学中就回归以往的旧式教学方法，这样会使他们对英语的好感骤降，还会使他们产生相当严重的厌学心理。更甚者从此排斥英语，拒绝接收英语学习。
教师应当浓缩提炼出教案中最为有用的部分，将生活中使用率较高的单词、句子作为讲学重点。使学生感觉他们虽然学得少，但是许多的却是最有用的，让学生做到学以致用。举一个比较恰当的例子，当教授的英语单词主要是水果、球类、电器用具、生活用品等与生活密切且相关的实用单词；当教授学生语句涉及常用的交际语言、自我介绍以及购物点餐等；还有教师必须讲解的一点是关于医疗方面的讲解，使学生认识常见的药品的英文单词以及常用的医生与病患之间的对话也是讲解重点。这种教学直观又形象，并且在教学中就可以实现相应的模拟训练，实现学生与学生的模拟交流。
（三）趣味与知识并行
作为高职学生，考试是每一个学生必须完成的对学习成果的检验。教师不能一味地注重趣味新式教学，也不能一成不变、刻板的讲解课本知识。在日常教学中，教师应当注重对学生表达能力的培养，但是也不能忽视对学生写作能力的监督。基本的类似于写信、明信片、邀请函以及简历的应用文也必须在学生的掌握要求之内。这不仅是考试的需要，还对学生毕业之后的工作产生十分重要的影响作用。学生工作之后向跨国企业发送文件就要求使用英文，如果没有良好的英语写作基础，这对以后学生的工作以及学业都将是一个很致命的影响因素。
总而言之，做好高职英語趣味教学是目前高职教师面临的最为迫切的问题。教师需要循序渐进，一步一步的引导学生培养对英语的学习兴趣，再去着力于学生对于英语知识的把握，最终实现英语水平的提高。作为高职教师，实用型英语教育是教育着力点，对于学生的英语表达能力的指导是高职英语教师最为关切的问题，想要使学生拥有一口流利标准的英语，需要教师给予学生足够的时间、舞台。
【关键词】高职英语 口语训练 教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.038
职业学校致力于为国家培养拥有专业技术的人才。但是随着国际交流的逐步深入，我国将职业教育的重点慢慢地从单一的拥有技术转变为培养多方面、全方位的符合国际发展形势的复合型技术人才，这要求现阶段的高职学生不仅要拥有专业知识还要求学生具备一定的国际交流能力。所以，现阶段国家越来越注重高职的英语教育，越来越注重学生的日常表达水平。高职教师也在改革教育方案，不断重视口语教学在英语教学中的地位。
一、高职学生英语学习现状
当前高职大多数学生呈现出的英语现状可以用“懒散”、“无所谓”两个词来形容。大部分的高职学生英语基础相当薄弱、对英语这一学科毫无自主学习的热情、对于教师的教学也漫不经心、毫不在意。这是由于在中学阶段缺乏相应的英语基础训练，导致对英语的认识十分片面；在中学阶段缺乏培养，对英语学习兴致平平。他们的当中很多人还拥有一种极其荒谬的想法，他们认为在平常生活中他们都是通过汉语来交流的，学习英语用处根本不大，更何况以后他们并不会选择出国，学习英语根本就是浪费时间的表现，他们觉得还不如将时间花费在游戏与玩耍中。而另外有一部分学生，他们由于在中学阶段没有学好英语，想在高职学校中认真学习，但是由于班上许多同学都不重视英语，导致外部学习环境十分恶劣，加之他们本身英语基础薄弱，当老师稍微讲解有点深度的教案时他们就会一头雾水，不知所云，导致内心学习障碍。长此以往，这一部分想要好好学习的学生在内部和外部的双重压迫下，对学习英语就变得越来越畏惧，直到最后放弃学习。这就是导致高职学校中大部分学生都逃避学习英语最重要的原因。
二、针对现状提出的方案
对于我们高职教师而言应当怎样解决这种状况呢？这是值得探讨的问题。高职教师是应当更加注重语法、知识点的教学还是根据学生的兴趣爱好制定特殊的趣味教学方案呢？这是大多数高职教师无法拿捏的问题。在我看来，高职学校培养学生的着重点是国家一线技术人才，他们掌握实际的交流技能比他们掌握所谓的知识点去应付考试更加有用。下面我将根据上述产生的问题提出相应的解决方案。
（一）培养兴趣、突出教学特色
作为高职教师，我们的教学重点应该与普高英语教师有所区别，教学方案也应当有所不同。普高学生学习英语很大一部分原因是高考需要，但我们教授的高职学生学习英语是为了以后工作的需要，所以应当更加注重他们对实际技能的掌握。
首先，最初的教学开始之前教师可以与学生在教室一起观看一些有趣的英文电影，逐步减轻学生对与英语的排斥感。并且观看英文电影可以使学生潜移默化的受到演员发音、语调的影响，稍微纠正绝大部分学生英文发音生疏、死板的问题。
其次，在课堂教学中穿插短暂的英文互动。鼓励学生在课堂上用英文发言、交流。例如，教师在上课前可以进行日常提问，提问学生今天心情如何，中午的就餐情况，今天发生的有趣的事情等等。不要求学生能够完美的表达，只要学生敢于发言，敢于分享就要大力表扬学生。
再者，学习英语不是仅仅依靠课堂就能实现的。教师可以在班级上组织社会实践，组织学生到校外的外国人较多的地方与外国人进行主动交流。要求学生的交流不能仅仅停留在简单的“What’s your name？”和“How are you？”上面。必须要求学生完成外出的实践任务，例如：从哪儿来，为什么要到中国来，最喜欢中国的哪些地方，等等。这些问题虽然简单，但是对于锻炼学生的勇气以及口语表达能力具有重要作用。
通过采用这种互动式教学可以使学生感受到自己才是课堂的主宰，才能改变以前的单调乏味的“老师讲、学生记”的模式；才能激发学生的学习兴趣；才能促使学生更好地学习英语。
（二）教学生活化、实物化、直观化
当教师讲解必备知识点的时候，不要一味地将教材上的内容念出来。过于抽象的教学不利于基础薄弱的学生，教师单一教授过于繁琐的课本知识，会使学生产生一种他们在读天书的感觉。并且在这个阶段的高职学生内心十分敏感，他们十分害怕遭受打击。当他们好不容易在趣味活动建立了一点学习英语的兴趣，但是在正式教学中就回归以往的旧式教学方法，这样会使他们对英语的好感骤降，还会使他们产生相当严重的厌学心理。更甚者从此排斥英语，拒绝接收英语学习。
教师应当浓缩提炼出教案中最为有用的部分，将生活中使用率较高的单词、句子作为讲学重点。使学生感觉他们虽然学得少，但是许多的却是最有用的，让学生做到学以致用。举一个比较恰当的例子，当教授的英语单词主要是水果、球类、电器用具、生活用品等与生活密切且相关的实用单词；当教授学生语句涉及常用的交际语言、自我介绍以及购物点餐等；还有教师必须讲解的一点是关于医疗方面的讲解，使学生认识常见的药品的英文单词以及常用的医生与病患之间的对话也是讲解重点。这种教学直观又形象，并且在教学中就可以实现相应的模拟训练，实现学生与学生的模拟交流。
（三）趣味与知识并行
作为高职学生，考试是每一个学生必须完成的对学习成果的检验。教师不能一味地注重趣味新式教学，也不能一成不变、刻板的讲解课本知识。在日常教学中，教师应当注重对学生表达能力的培养，但是也不能忽视对学生写作能力的监督。基本的类似于写信、明信片、邀请函以及简历的应用文也必须在学生的掌握要求之内。这不仅是考试的需要，还对学生毕业之后的工作产生十分重要的影响作用。学生工作之后向跨国企业发送文件就要求使用英文，如果没有良好的英语写作基础，这对以后学生的工作以及学业都将是一个很致命的影响因素。
总而言之，做好高职英語趣味教学是目前高职教师面临的最为迫切的问题。教师需要循序渐进，一步一步的引导学生培养对英语的学习兴趣，再去着力于学生对于英语知识的把握，最终实现英语水平的提高。作为高职教师，实用型英语教育是教育着力点，对于学生的英语表达能力的指导是高职英语教师最为关切的问题，想要使学生拥有一口流利标准的英语，需要教师给予学生足够的时间、舞台。