计算思维是小学信息技术学科的核心，更是小学生应该具备的计算能力。依据小学信息技术课程，逐步渗透计算思维的培养策略，开展积极有效的计算思维培养环节，使得小学生的计算思维得到基本的启蒙和培养，形成以问题解决为核心的思维方法。
　　计算思维，广义上的定义是指运用计算机科学的基础概念进行问题求解和系统设计，用人脑的思维和人的行为进行有效的计算机程序设计。计算思维是一种思维方式，是伴随着信息技术的发展而逐步得到重视和研究，使得依据新兴的计算机设备发展为一种解决相关问题的有效思维方式，大大提高了人类解决具体问题的速度和质量。我国小学的信息技术课堂大纲明确规定，义务阶段的信息技术课堂教学中，应该以学生信息意识、计算思维和创新能力的培养作为教学设计的出发点，帮助小学生掌握以计算思维为主的解决问题的方法，为我国培养创新型人才奠定基础。因此，小学信息技术学科教师，要深入研究大纲要求使得小学生的计算思维得到有效的培养。
　　一、教师积极更新教学观念，重视计算思维的培养
　　小学信息技术课程作为学生计算思维培养的主要载体，教师必须更新教学观念使得计算思维的培养教学得到进一步的发展，在内容教学中融合计算思维的培养。作为信息技术教师，必须要以国内和国际的信息技术核心发展作为课堂教学的标准，为小学生渗透计算思维的培养符合信息技术发展的潮流。教学过程的有效保证是教学观念的指导，以具体的教学理论指导教学内容和方法，结合小学信息技术的相关内容着重小学生计算思维的培养，真正提升小学生解决相关问题的思维方法，而不是简单的算法和程序设计方法，脱离了小学生的学习能力和教学实际。
　　例如，在小学信息技术教学过程中，教师要探索符合计算思维培养的教学模式。信息技术不同于基础的科目教学，教学目标和教学过程也有所区别，教师必须通过仔细专研逐步提高自己的教学素养和观念。像“自然生长树式”的教学流程就是以信息技术课堂实际教学探究的一种教学模式，紧紧围绕计算思维这一主线，抓住解决问题这一核心能力，通过有效的计算机算法练习逐步培养小学生的计算思维能力，促进小学信息技术课堂的良性发展和顺利推进，使得教学符合大纲教学的基本要求。
　　二、灵活设计课堂教学环节，进行计算思维的训练
　　有效的计算思维教学是指小学生不再是被动地接受知识，而是通过积极主动地发现问题并解决问题，从而得到能力和思维的培养。因此，教师要设计灵活的课堂教学环节，紧紧围绕计算思维培养的几种高效的教学形式开展思维训练教学，通过情境导入、问题分析和解决问题为主的课堂教学环节，借助思维导图和流程图设计思维训练任务，使得小学生在具体的课堂情境中培养自己的思维和认知能力，有效提高小学生的计算思维能力。思维训练是思维能力培养和提升的关键，教师设计的思维训练任务是对课堂教学内容的巩固练习。
　　例如，思维训练内容是小学信息技术课堂教学的重要，需要结合教学内容灵活设计训练任务。像以“猫捉老鼠为主的穿越迷宫游戏”，通过具体的教学情境可以大大提高小学生的课堂参与积极性，大大激发小学生的学习兴趣，引导小学生体验任务中的情境，使他们对电脑游戏的背景和角色设计有了最基础的了解，从而可以得到信息技术计算思维能力的提升。接着进行以思维为主的游戏体验记述，把思维训练结果以表格的形式体现出来，大大提高以体验式为主的思维训练成果。
　　三、重视计算思维评价反馈，促进计算思维的提升
　　在小学信息技术课堂教学中，教师的课堂教学质量高低往往取决于学生的课堂表现和课后反馈，教师必须要重视小学生的计算思维反馈信息，不断调整和积累教学经验。教师在评价学生的课堂表现时，更要秉持客观和真实的标准记录小学生的课堂表现和学习任务的完成情况，使得教师对学生的表现和思维能力发展可以做到心中有数。结合具体的教学任务，教师关注的不应该只是最后的结果，更应该重视小学生在解决相关的问题过程中所采用的思维方法，以过程来强化学生的思维能力培养有利于小学生计算思维的有效提升。
　　例如，以“穿越迷宮”为例子的教学过程中，教师要求学生利用教师提供的学习工具设计出草图符合任务的基本要求，并在具体的程序中得到体验。对于教师的任务，不同的小学生要反馈给教师任务的满意度和难易度，使得教师可以及时调整教学任务符合小学生实际的信息水平。同时，教师要对小学生在完成任务中的情况进行记录和评价，从重视小学生独创性的思维过程，逐步培养小学生自我探究能力和以创新能力为主的计算思维能力，达到小学信息技术培养的目标。
　　总而言之，计算思维是信息技术学科的核心思想，更是小学学科素养教学的本质要求;计算思维的教学渗透使小学生奠定了基本的信息技术功底，有助于小学生基于问题解决为主的思维方法的有效培养，为小学生创新精神的提升和创新品质的塑造做好思维层面的教学，使小学生受益终身。