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摘要：当前的部分小学美术教学当中存在着与现实生活脱离的情况，教师照本宣科的进行美术教学，使学生产生了逆反和抵触心理，不利于美术教学的展开和学生综合素质的提升。为了能够更好的将生活、乡土资源与美术教学有效结合，本文介绍了如何让小学美术课堂教学回归生活途径，希望为小学美术教学的有效展开提供一定的参考和借鉴。
关键词：乡土资源;民俗文化;小学;美术教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-400
引言
充分发掘乡土资源并将其融入小学美术教学中能够使学生的美术视野得到拓宽，让其在观察和体验乡土风情、特色建筑和民俗文化的过程中获得丰富的体会和艺术感悟，逐渐提升自身的审美素养，承担起传承与弘扬传统文化的任务。教师要引领学生走进自然，留心观察生活之美，利用当地特色建筑，提升学生的审美情趣，开设地方校本课程，激发学生的美术兴趣，融入乡土民俗文化，增强学生的文化底蕴，通过种种措施提升美术教学质量。
一、在小学美术教学中融入乡土资源的意义
某个地域特有的地区资源就被称为乡土资源，其不只包括自然资源，还包括人文资源。在小学美术教学中融入乡土资源是应对教学改革的有效措施与有益尝试，其意义主要体现在以下几方面。首先，能丰富美术教学内容。乡土资源包含了丰富的物质文化与非物质文化，如特色建筑、自然景观、特色小吃、风俗文化等，充分利用这些资源能够使教学资源得到有效拓展。其次，可以弘扬传统文化。一个地区的文化是在长时间积累和沉淀中形成的，对于人类而言是十分宝贵的财富。每个人都被当地的传统文化影响着，同时又是文化的创造者。教师通过让学生了解、学习这些文化，可以激发学生的自豪感，让其产生热爱家乡之情，承担起传承民族文化的责任。再次，能提高教学效率。知识来源于生活，美术作品更是如此。教师在教学时要以生活为出发点，打造特色课堂。
二、在小学美术教学中应用乡土资源的策略
（一）利用当地特色建筑，提升学生审美情趣
不同国家、不同时代都有不同的建筑风格。中国国土面积大，不同地区的气候条件存在差异，其建筑风格自然也各不相同。许多地区都还保留着一些历史悠久的建筑，那是前人生产生活方式的体现，也是文化积淀的产物，具有较强的地方特色。教师在开展小学美术教学时可以充分利用这些资源，通过多媒体向学生展示当地特色建筑的图片和视频，或者带着学生实地考察，观察建筑的外观、造型、结构和材质等，再让学生以绘画的形式呈现这些建筑，加深其对特色建筑的了解。
比如，在学习“你的家 我的家”教师可以先让学生用语言描述一下自己住的房子和自己见过的其他房子样式，接着可以带学生观察当地的建筑。学生可以用拍照、录像等形式加以记录，再将自己的观察成果记在笔记本上。回到教室后，教师可以让学生在组内讨论这些建筑的特点，想一想为什么要这样建，有什么优势？待学生充分交流之后，教师负责总结，然后再用多媒体展示一些其他地区的特色建筑，如重庆的洪崖洞，北京的四合院、广东的围龙屋、陕西的窑洞等，让学生认识到这些建筑风格的形成与地理及人文因素有关，增强其归属感，提升审美情趣。
（二）运用石头画资源强化学生的学习能力
合理运用自然资源，提升教学培养质量，强化农村小学石头画教学效果，同时将自然资源资源融合到家庭教育、小学石头画教学体系当中，切实推动学生的学习能力、学习态度、行为习惯、自理能力以及课堂适应力等能力的提高。教师要明确农村小学石头画教学的多样性，比如材料、创作方法的不同等，明确农村小学石头画教学对培养学生想象力的作用。
首先，教师要加强家校联系，邀请专家开展专题性家长讲座。农村小学可以开展讲座，邀请专家或者小学教师为家长介绍石头画教学的具体内容，鼓励家长能够关注学生的石头画作品等。通过讲座，理论结合实际，可以让家长们在培育学生的问题上提高认识、转变观念。
其次，教师应紧跟时代的潮流，利用展示角等形式，展示学生的石头画作品，并邀请家长来观看欣赏。如果家长在引导学生的过程中有什么疑问，也可以从石头画的角度來分析学生的实际心理情况，这样对学生的成长也更有益处。
（三）融入乡土民俗文化，增强学生文化底蕴
小学生好奇心强，喜欢新鲜、有趣的事物，对于单纯的知识和技术教学很难长时间保持兴趣，所以教师在美术教学中不能一直讲解美术技巧等内容，要创设一个适合学生的教学情境，让学生积极地融入课堂教学之中，提升教学效率。乡土资源中有许多学生熟悉的内容，将其引入美术课堂中可以有效吸引学生的注意力。组成乡土资源的一个重要部分就是乡土民俗文化，包括传统风俗、民间工艺、地方节日等，这些内容不仅能让学生体会到美术和生活的联系，还能领略乡土美术资源的魅力。
例如：根雕艺术作品《仲尼》《我要飞》《中华魂》等， 创作出众多的根艺作品， 用于学校的校园环境打造， 师生置身于自己创作的根雕艺术之中， 感受到浓浓的乡土艺术。
另外，还可以借助高低错落地势， 注重学校绿化美化， 其绿化规划方面在本县是独具特色的， 学校在进行绿化的同时， 根据学校多年来的教师结构、学生来源、办学思想等， 将学校办学理念概括和提升为“绿色教育奠基绿色人生”， 着力打造“绿色教育”，充分利用乡土美术资源创作出的粘贴画、砂画、纸巾画的艺术品装饰校园的同时， 努力探索科研兴校的路子， 着力提升教师素质。
结论
乡土资源具有多种多样的形式和丰富多彩的内容，将其引入小学美术教学中能够实现教学内容的拓展和学生眼界的拓宽，是一次新的、对教学有益的尝试，可以让美术教学变得多元化、民主化，而且更加开放。对于学生而言，乡土资源是他们熟悉的，接受起来也比较容易。教师要明确教学目标，结合教学内容挖掘与开发乡土资源，将其融入教学之中，同时也要将美术教学拓展到课堂之外，丰富学生的学习体验，激发其对家乡的热爱之情，以提升教学效果。
参考文献
[1]冯雪莲.结合地方文化资源拓展农村小学美术课堂教学[J].黑河教育，2019（11）：76-77.
[2]杨丽娜.让乡土资源艺术遍地生花[J].基础教育论坛，2019（22）：42-43.
[3]郑雅芬，冷崇师.农村小学美术课程乡土教育资源的开发应用探析[J].学周刊，2019（15）：151-152.
关键词：乡土资源;民俗文化;小学;美术教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-400
引言
充分发掘乡土资源并将其融入小学美术教学中能够使学生的美术视野得到拓宽，让其在观察和体验乡土风情、特色建筑和民俗文化的过程中获得丰富的体会和艺术感悟，逐渐提升自身的审美素养，承担起传承与弘扬传统文化的任务。教师要引领学生走进自然，留心观察生活之美，利用当地特色建筑，提升学生的审美情趣，开设地方校本课程，激发学生的美术兴趣，融入乡土民俗文化，增强学生的文化底蕴，通过种种措施提升美术教学质量。
一、在小学美术教学中融入乡土资源的意义
某个地域特有的地区资源就被称为乡土资源，其不只包括自然资源，还包括人文资源。在小学美术教学中融入乡土资源是应对教学改革的有效措施与有益尝试，其意义主要体现在以下几方面。首先，能丰富美术教学内容。乡土资源包含了丰富的物质文化与非物质文化，如特色建筑、自然景观、特色小吃、风俗文化等，充分利用这些资源能够使教学资源得到有效拓展。其次，可以弘扬传统文化。一个地区的文化是在长时间积累和沉淀中形成的，对于人类而言是十分宝贵的财富。每个人都被当地的传统文化影响着，同时又是文化的创造者。教师通过让学生了解、学习这些文化，可以激发学生的自豪感，让其产生热爱家乡之情，承担起传承民族文化的责任。再次，能提高教学效率。知识来源于生活，美术作品更是如此。教师在教学时要以生活为出发点，打造特色课堂。
二、在小学美术教学中应用乡土资源的策略
（一）利用当地特色建筑，提升学生审美情趣
不同国家、不同时代都有不同的建筑风格。中国国土面积大，不同地区的气候条件存在差异，其建筑风格自然也各不相同。许多地区都还保留着一些历史悠久的建筑，那是前人生产生活方式的体现，也是文化积淀的产物，具有较强的地方特色。教师在开展小学美术教学时可以充分利用这些资源，通过多媒体向学生展示当地特色建筑的图片和视频，或者带着学生实地考察，观察建筑的外观、造型、结构和材质等，再让学生以绘画的形式呈现这些建筑，加深其对特色建筑的了解。
比如，在学习“你的家 我的家”教师可以先让学生用语言描述一下自己住的房子和自己见过的其他房子样式，接着可以带学生观察当地的建筑。学生可以用拍照、录像等形式加以记录，再将自己的观察成果记在笔记本上。回到教室后，教师可以让学生在组内讨论这些建筑的特点，想一想为什么要这样建，有什么优势？待学生充分交流之后，教师负责总结，然后再用多媒体展示一些其他地区的特色建筑，如重庆的洪崖洞，北京的四合院、广东的围龙屋、陕西的窑洞等，让学生认识到这些建筑风格的形成与地理及人文因素有关，增强其归属感，提升审美情趣。
（二）运用石头画资源强化学生的学习能力
合理运用自然资源，提升教学培养质量，强化农村小学石头画教学效果，同时将自然资源资源融合到家庭教育、小学石头画教学体系当中，切实推动学生的学习能力、学习态度、行为习惯、自理能力以及课堂适应力等能力的提高。教师要明确农村小学石头画教学的多样性，比如材料、创作方法的不同等，明确农村小学石头画教学对培养学生想象力的作用。
首先，教师要加强家校联系，邀请专家开展专题性家长讲座。农村小学可以开展讲座，邀请专家或者小学教师为家长介绍石头画教学的具体内容，鼓励家长能够关注学生的石头画作品等。通过讲座，理论结合实际，可以让家长们在培育学生的问题上提高认识、转变观念。
其次，教师应紧跟时代的潮流，利用展示角等形式，展示学生的石头画作品，并邀请家长来观看欣赏。如果家长在引导学生的过程中有什么疑问，也可以从石头画的角度來分析学生的实际心理情况，这样对学生的成长也更有益处。
（三）融入乡土民俗文化，增强学生文化底蕴
小学生好奇心强，喜欢新鲜、有趣的事物，对于单纯的知识和技术教学很难长时间保持兴趣，所以教师在美术教学中不能一直讲解美术技巧等内容，要创设一个适合学生的教学情境，让学生积极地融入课堂教学之中，提升教学效率。乡土资源中有许多学生熟悉的内容，将其引入美术课堂中可以有效吸引学生的注意力。组成乡土资源的一个重要部分就是乡土民俗文化，包括传统风俗、民间工艺、地方节日等，这些内容不仅能让学生体会到美术和生活的联系，还能领略乡土美术资源的魅力。
例如：根雕艺术作品《仲尼》《我要飞》《中华魂》等， 创作出众多的根艺作品， 用于学校的校园环境打造， 师生置身于自己创作的根雕艺术之中， 感受到浓浓的乡土艺术。
另外，还可以借助高低错落地势， 注重学校绿化美化， 其绿化规划方面在本县是独具特色的， 学校在进行绿化的同时， 根据学校多年来的教师结构、学生来源、办学思想等， 将学校办学理念概括和提升为“绿色教育奠基绿色人生”， 着力打造“绿色教育”，充分利用乡土美术资源创作出的粘贴画、砂画、纸巾画的艺术品装饰校园的同时， 努力探索科研兴校的路子， 着力提升教师素质。
结论
乡土资源具有多种多样的形式和丰富多彩的内容，将其引入小学美术教学中能够实现教学内容的拓展和学生眼界的拓宽，是一次新的、对教学有益的尝试，可以让美术教学变得多元化、民主化，而且更加开放。对于学生而言，乡土资源是他们熟悉的，接受起来也比较容易。教师要明确教学目标，结合教学内容挖掘与开发乡土资源，将其融入教学之中，同时也要将美术教学拓展到课堂之外，丰富学生的学习体验，激发其对家乡的热爱之情，以提升教学效果。
参考文献
[1]冯雪莲.结合地方文化资源拓展农村小学美术课堂教学[J].黑河教育，2019（11）：76-77.
[2]杨丽娜.让乡土资源艺术遍地生花[J].基础教育论坛，2019（22）：42-43.
[3]郑雅芬，冷崇师.农村小学美术课程乡土教育资源的开发应用探析[J].学周刊，2019（15）：151-152.