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摘要：小学数学作为小学教育的基础性学科，对于小学生形成科学的思维，积极的创新意识，有效的数学学习能力，起到奠基作用，同时能够培养小学生的数学学科素养意识，增强小学数学课堂教学质量与效率。随着新课标到来，无论哪个等级的学校都在倡导学业减负。那么，在固定的时间当中，如何更加高效地完成教学内容的安排，成为众多学校研究的主要课题。高效课堂模式的提出，不仅可以让学生从繁重的学业中解放出来，同时也可以提高老师的课堂教学质量。鉴于此，文章根据多年小学数学教学经验，结合小学生的身体成长与心理发展特点，在核心素养的教学理念渗透下，就营造课堂氛围、贯彻小组合作探究、运用生活案例、提升自学和分析能力等方而对建构数学学科高效课堂进行探讨与分析，希望对小学数学教学改革有所帮助。
关键词：小学数学;核心素养;建构高效课堂;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-392
小学数学是非常注重思维与逻辑的学科，需要培养小学生具备一定的数学运算能力，并通过数学公式掌握数学知识规律，体验数学逻辑思维的填密性，从而真正将数学知识应用在实际生活中。教师对课堂教学方式的探究与改进也是为了促进小学生进行有效学习与运用，帮助学生养成正确的思维方式与学习习惯，实现数学理论知识与实践操作的有效结合，从而提高小学生对数学知识的理解与实际应用能力，全而提升小学生数学学科核心素养。
一、营造活跃课堂氛围，调动学生主动性
教师在小学数学教学过程中，依据数学学科核心素养对小学生的要求，营造活跃的教学氛围，吸引学生努力学习的注意力，加快学生接受知识的速度，打造小学数学高效课堂，帮助学生在积极的教学情境中，获取数学知识，发挥自身学习能量，学会从数学角度看待问题，从而提升学习效率。考虑到小学生虽然智力水平很高，接受能力很强，但是对数学学科的兴趣度以及课堂注意力的持久度不够，教师在实际教学中可以从引发学生学习兴趣，为学生营造求知的情境着手，利用小学生感兴趣的多媒体、游戏等改善学习氛围，提升小学生对知识的渴求度，保证学生在课堂上能够进行高效率的学习。例如在学习三位数乘两位数这一节内容时，教师可以利用游戏导入，先调动学生的学习主动性，首先，先点明主题，这节课学的是什么，为了让学生易于理解，可以先做一个接龙游戏。教师可以出一道计算题，随机挑选一位学生试着解答，解答正确的话让学生给下一位学生出题，以此类推，解答正确给予奖励，不正确的话进行相应惩罚，营造紧张积极的氛围，吸引每一位学生的专注度，调动学生对计算题的参与积极性，提高教学活动的趣味性，同时奖惩措施能够激发学生的胜负欲，让学生进行细心地运算，减少出错率，对待计算题有正确的态度。在学生进行游戏过程中，教师也需要观察学生的计算能力，从而根据学生的实际情况，调整教学内容或者环节，引导学生在繁复而枯燥的运算过程发现学习数学的乐趣，感受数学运算的魅力。教师在为小学生营造活跃的课堂氛围时，帮助小学生掌握运算的数学规律，也在为小学生数学学科核心素养的提升提供一定的基础。
二、积极引导学生自主学习
小学数学高效课堂的构成，只是通过老师或者学校单方面的努力是不够的，需要作为高效课堂受益者的学生主体进行参与。由于小学生在学习数学过程中，自身对于事物的辨别能力和领悟能力，都还处于一个浅薄的阶段。如果没有老师的引导，单靠学生自行领悟基本上是不可能实现的。学生在学习平均数这一知识点的时候，如果没有老师的引导学生很难弄懂什么是平均数。
由此可见，老师引导是相当重要的：“大家都知道什么是平均数吗？”，学生：“不清楚”，老师：“老师这里，有5块糖，要平均分给两个小朋友，大家觉得可能吗？”，学生：“不可能！”，老师：“对，不太可能，这个时候，就需要我们的平均数来帮忙了，糖的数量除以人数，得到的数字就叫平均数”。此外，我在讲完课程的时候，会引导学生如何去预习课本：第一步，说明明天的学习内容;第二步，要求学生不能占用写作业的时间;第三步，让学生把在预习时遇到的问题记录下来。这才是一个完整的引导流程。
三、增加合理的教学效果评价标准
教学成果评估，是学校对老师能力的评估行为，通常会用听课的方式进行评估，也可以根据学生的成绩对老师的教学效果进行评价。其实这两种方法并不合理，对于老师的教学成果以及自身能力的评价有些过于片面。而在新课改提出构建高效的小学数学课堂以后，这两种方法就显得更加落伍了。
例如，在教授相交与平行这一知识点时：“昨天已经让大家预习了今天的内容了，下面谁给老师讲讲什么相交，什么平行？”然后学生争抢着进行讲解，有的学生讲了相交与平行的定义，有的学生进行了举例说明。从课堂的反映来看，是符合新课改要求的。但是，学校认为这样的课堂氛围是“乱来”“严重影响课堂纪律”等。所以，不能够只以一种评价为主导，要采用多种评价方式，共同评判的评价标准。
结束语
综上所述，小学高效课堂的构建工作对于提升小学数学教学质量有着重要的意义，教师如果能够有效构建出高效的数学教学课堂，不仅可以极大地提升学生的数学学习效率，同时还可以极大地提升小学数学教学的综合质量。因此，我们小学数学教师在实际工作期间，必须要重视对数学教学高效课堂构建措施的研究，集合学生的数学学习需求以及小学数学教学的发展需求，制订出具有針对性的高效课堂构建措施，并将其落实到实际的工作当中，以此来确保自身能够实现既定的教学目标。
参考文献
[1]王婷婷.基于核心素养的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询，2019，（29）：185.
[2]聂巧英.基于核心素养下小学数学应用题高效课堂的构建研究[J].文渊（中学版），2019，（3）：599.
[3]刘致伟.探析基于核心素养的小学数学高效课堂的构建[J].教学管理与教育研究，2019，4（1）：75-76.
关键词：小学数学;核心素养;建构高效课堂;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-392
小学数学是非常注重思维与逻辑的学科，需要培养小学生具备一定的数学运算能力，并通过数学公式掌握数学知识规律，体验数学逻辑思维的填密性，从而真正将数学知识应用在实际生活中。教师对课堂教学方式的探究与改进也是为了促进小学生进行有效学习与运用，帮助学生养成正确的思维方式与学习习惯，实现数学理论知识与实践操作的有效结合，从而提高小学生对数学知识的理解与实际应用能力，全而提升小学生数学学科核心素养。
一、营造活跃课堂氛围，调动学生主动性
教师在小学数学教学过程中，依据数学学科核心素养对小学生的要求，营造活跃的教学氛围，吸引学生努力学习的注意力，加快学生接受知识的速度，打造小学数学高效课堂，帮助学生在积极的教学情境中，获取数学知识，发挥自身学习能量，学会从数学角度看待问题，从而提升学习效率。考虑到小学生虽然智力水平很高，接受能力很强，但是对数学学科的兴趣度以及课堂注意力的持久度不够，教师在实际教学中可以从引发学生学习兴趣，为学生营造求知的情境着手，利用小学生感兴趣的多媒体、游戏等改善学习氛围，提升小学生对知识的渴求度，保证学生在课堂上能够进行高效率的学习。例如在学习三位数乘两位数这一节内容时，教师可以利用游戏导入，先调动学生的学习主动性，首先，先点明主题，这节课学的是什么，为了让学生易于理解，可以先做一个接龙游戏。教师可以出一道计算题，随机挑选一位学生试着解答，解答正确的话让学生给下一位学生出题，以此类推，解答正确给予奖励，不正确的话进行相应惩罚，营造紧张积极的氛围，吸引每一位学生的专注度，调动学生对计算题的参与积极性，提高教学活动的趣味性，同时奖惩措施能够激发学生的胜负欲，让学生进行细心地运算，减少出错率，对待计算题有正确的态度。在学生进行游戏过程中，教师也需要观察学生的计算能力，从而根据学生的实际情况，调整教学内容或者环节，引导学生在繁复而枯燥的运算过程发现学习数学的乐趣，感受数学运算的魅力。教师在为小学生营造活跃的课堂氛围时，帮助小学生掌握运算的数学规律，也在为小学生数学学科核心素养的提升提供一定的基础。
二、积极引导学生自主学习
小学数学高效课堂的构成，只是通过老师或者学校单方面的努力是不够的，需要作为高效课堂受益者的学生主体进行参与。由于小学生在学习数学过程中，自身对于事物的辨别能力和领悟能力，都还处于一个浅薄的阶段。如果没有老师的引导，单靠学生自行领悟基本上是不可能实现的。学生在学习平均数这一知识点的时候，如果没有老师的引导学生很难弄懂什么是平均数。
由此可见，老师引导是相当重要的：“大家都知道什么是平均数吗？”，学生：“不清楚”，老师：“老师这里，有5块糖，要平均分给两个小朋友，大家觉得可能吗？”，学生：“不可能！”，老师：“对，不太可能，这个时候，就需要我们的平均数来帮忙了，糖的数量除以人数，得到的数字就叫平均数”。此外，我在讲完课程的时候，会引导学生如何去预习课本：第一步，说明明天的学习内容;第二步，要求学生不能占用写作业的时间;第三步，让学生把在预习时遇到的问题记录下来。这才是一个完整的引导流程。
三、增加合理的教学效果评价标准
教学成果评估，是学校对老师能力的评估行为，通常会用听课的方式进行评估，也可以根据学生的成绩对老师的教学效果进行评价。其实这两种方法并不合理，对于老师的教学成果以及自身能力的评价有些过于片面。而在新课改提出构建高效的小学数学课堂以后，这两种方法就显得更加落伍了。
例如，在教授相交与平行这一知识点时：“昨天已经让大家预习了今天的内容了，下面谁给老师讲讲什么相交，什么平行？”然后学生争抢着进行讲解，有的学生讲了相交与平行的定义，有的学生进行了举例说明。从课堂的反映来看，是符合新课改要求的。但是，学校认为这样的课堂氛围是“乱来”“严重影响课堂纪律”等。所以，不能够只以一种评价为主导，要采用多种评价方式，共同评判的评价标准。
结束语
综上所述，小学高效课堂的构建工作对于提升小学数学教学质量有着重要的意义，教师如果能够有效构建出高效的数学教学课堂，不仅可以极大地提升学生的数学学习效率，同时还可以极大地提升小学数学教学的综合质量。因此，我们小学数学教师在实际工作期间，必须要重视对数学教学高效课堂构建措施的研究，集合学生的数学学习需求以及小学数学教学的发展需求，制订出具有針对性的高效课堂构建措施，并将其落实到实际的工作当中，以此来确保自身能够实现既定的教学目标。
参考文献
[1]王婷婷.基于核心素养的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询，2019，（29）：185.
[2]聂巧英.基于核心素养下小学数学应用题高效课堂的构建研究[J].文渊（中学版），2019，（3）：599.
[3]刘致伟.探析基于核心素养的小学数学高效课堂的构建[J].教学管理与教育研究，2019，4（1）：75-76.