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摘要：随着我国的教育领域的不断变革，我国的教育在教学内容以及教学方式上都发生了重大的改变，在教育模式以及教学内容发生改变之后，小学教学内容以及教学方式上都变得更加多样化、丰富化，小学语文教学当中更加注重学生口语交际方而的能力培养。小学语文口语交际教学活动的有效开展要加强教师专业素养;要为学生创造良好的学习环境;要完善口语交际的教学效果，力求训练学生具备较强的口语交际素养，使学生能够适应来自社会各方面的竞争和挑战。本文分析了小学语文口语交际教学现状，探索了小学语文口语交际有效教学的对策。
关键词：口语交际;小学语文;偏远农村;交流能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-393
教育改革伴随经济发展而不断深人，改革教学课程受到了社会各阶层人上的广泛关注，教育部也非常看重这项改革措施。对教学课程进行新式改革，满足教育部发布的素质教育要求，发挥教学资源的配置作用，利用课程的新颖度来帮助学生提高学习兴趣，进而提高自身综合素质，这都是教育部发布的课程改革中所提出的相应标准。对此，本文以小学教育为背景，探讨了语文教学中如何培养学生在与人交流时有一口流畅的语言，也分析了课程的改革对语文教学质量和水平的提升发挥着何种作用。
中华文化之所以博大精深，原因之一在于语言的变化无常，而语文教学中拥有大量的语言教学，并且祖国未来的栋梁要从小培养，所以语文教学成为了小学教学中的重点课程。采取方式方式与其他学科密切合作，发挥语文教学的价值，教授学生口语技巧，提供场所锻炼学生的口语能力，在于人交流过程中保持友好关系，全方位提高学生的综合素能。
一、提高课本阅读教学的重视度
语文教学离不开语文课本的支撑，但语文课本内容繁多，如果不仔细精炼总结，找出重点，很可能会让学生感到语文课堂是如此地枯燥乏味，而且知识点过多，会极大地打击学生的记忆积极性，学生一旦丧失了学习积极性，教师的教学任务也就很难完成。因此，语文教师要高度重视语文课本的重要作用，在指定的教学大纲下，对课本深人分析，精炼总结，提高学生的学习积极性，完成教学任务。在教育改革的新时代，课程的整体改革，极大地满足了学生对知识的渴望，教师也利用自己掌握的知识，了解学生的阅读兴趣及阅读能力，针对性的指导学生学习口语技巧，让学生在实际生活中能够通过这些技巧解决生活中的交流难题，建立良好的社交关系，帮助学生实现个性化成长。语文课本还会涉及到角色扮演的间题，一篇文章中各色角色有着不同的个性心理，他们所要表达的情感也各不相同，进而他们每个人的说话方式也就各具特色，所要掌握的语言技巧也就更多，学生所要学习的知识也就更全面。最终，学生通过扮演不同的角色，掌握他们的语言技巧，在全面读懂课本的同时提升了自己的口语能力及语文素养。
二、加强小学语文教师专业素养
小学语文口语交际教学活动的有效开展要加强教师专业素养。首先，教师要有意识地培养学生口语交际能力，高度认识口语交际的重要性，这项能力的形成需要教师能够具备较强的口语交际理论知识储备，能够主动去学习相关的教育教学资料，了解小学生口语交际水平的实际情况，探索出具有针对性的方式与方法。其次，小学语文教师要明确口语交际活动的教学目标，口语交际不同于语文基础知识、阅读写作等内容的教学，这块内容有着其独特的教学要求，教师要熟知课程标准对这方面的要求，结合学生的实际情况进行相关的理论探索。另外，教师要有创新教学模式的实际能力。
三、为学生创造良好的学习环境
在小学语文教学中， 教师不但需要教学生相应的语文知识，同时还需要帮助学生提高口语表达能力， 促使学生能够将课堂中所学到的内容应用到实际生活中去。所以，小学语文口语交际教学活动的有效开展要为学生创造良好的学习环境。首先，教师要通过真实情境设计教学方案，尽可能利用多媒体信息技术等来创设教学情境，让学生有身临其境的感觉。其次，教师要营造轻松愉快的口语交际氛围，这个氛围的形成至关重要，教师不要过于严格要求学生，对学生要有耐心，让学生在口语交际活动能够畅所欲言。
四、提高口语交际的教学效果
《语文课程标准》提出了“口语交际”的目标要求，由“听话说话”到“口语交际”，不只是名称的改变，而是教学理念和实践的突破性进展，所以小学语文教师要结合课标要求进一步提高口语交际的教学效果。首先，教师要学会灵活运用教材，以教材为中心，结合班级学生实际情况来设计口语交际的方案。
五、教学后课外拓展实践练习
小学语文口语教学属于一种开放性的教学，在日常生活中都能产生潜移默化的变化，但是小学的口语教学也会因为一些相关的因素产生一些负面的影响，学生在小学阶段容易产生很多开放性的间题，教师往往不能回答全部学生的所有间题，这就导致了学生的间题得不到及时的解决，日积月累下来学生的交际能力也会受到相应的影响。语文学科，是一门语言类实用性较强的学科，在小学阶段，语文老师最主要的目标就是培养学生的语言表达能力，教师可以在课后留下一些开放性的间题让学生主动思考，引导学生语言表达能力的提高。
结束语
小学阶段，学生的语言表达能力十分重要，教师在教授学生语文的相关内容的时候要更加注重学生语言表达能力的培养，通过了解每个学生不同的个胜做出不同的教学方式，促进学生个性的培养和综合能力的提高。因此，教师在上课的时候要加强语言训练能力，在课堂上要鼓励学生踊跃发言，促进学生的学习兴趣提高，更是给予学生练习口语的机会。
参考文献
[1]钟玲.小学语文阅读教学中对学生口语交際能力的培养研究[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（9）：70-71.
[2]唐颖.分析小学语文教学中对学生口语交际能力的培养[J].语文课内外，2019，（21）：56.
[3]张春霞.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究[J].魅力中国，2019，（49）：107-108.
[4]蓝荣.浅谈小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养[J].文渊（小学版），2019，（8）：121.
[5]陈军.刍议小学语文教学中对学生口语交际能力的培养[J].新课程·下旬，2019，（7）：233.
关键词：口语交际;小学语文;偏远农村;交流能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-393
教育改革伴随经济发展而不断深人，改革教学课程受到了社会各阶层人上的广泛关注，教育部也非常看重这项改革措施。对教学课程进行新式改革，满足教育部发布的素质教育要求，发挥教学资源的配置作用，利用课程的新颖度来帮助学生提高学习兴趣，进而提高自身综合素质，这都是教育部发布的课程改革中所提出的相应标准。对此，本文以小学教育为背景，探讨了语文教学中如何培养学生在与人交流时有一口流畅的语言，也分析了课程的改革对语文教学质量和水平的提升发挥着何种作用。
中华文化之所以博大精深，原因之一在于语言的变化无常，而语文教学中拥有大量的语言教学，并且祖国未来的栋梁要从小培养，所以语文教学成为了小学教学中的重点课程。采取方式方式与其他学科密切合作，发挥语文教学的价值，教授学生口语技巧，提供场所锻炼学生的口语能力，在于人交流过程中保持友好关系，全方位提高学生的综合素能。
一、提高课本阅读教学的重视度
语文教学离不开语文课本的支撑，但语文课本内容繁多，如果不仔细精炼总结，找出重点，很可能会让学生感到语文课堂是如此地枯燥乏味，而且知识点过多，会极大地打击学生的记忆积极性，学生一旦丧失了学习积极性，教师的教学任务也就很难完成。因此，语文教师要高度重视语文课本的重要作用，在指定的教学大纲下，对课本深人分析，精炼总结，提高学生的学习积极性，完成教学任务。在教育改革的新时代，课程的整体改革，极大地满足了学生对知识的渴望，教师也利用自己掌握的知识，了解学生的阅读兴趣及阅读能力，针对性的指导学生学习口语技巧，让学生在实际生活中能够通过这些技巧解决生活中的交流难题，建立良好的社交关系，帮助学生实现个性化成长。语文课本还会涉及到角色扮演的间题，一篇文章中各色角色有着不同的个性心理，他们所要表达的情感也各不相同，进而他们每个人的说话方式也就各具特色，所要掌握的语言技巧也就更多，学生所要学习的知识也就更全面。最终，学生通过扮演不同的角色，掌握他们的语言技巧，在全面读懂课本的同时提升了自己的口语能力及语文素养。
二、加强小学语文教师专业素养
小学语文口语交际教学活动的有效开展要加强教师专业素养。首先，教师要有意识地培养学生口语交际能力，高度认识口语交际的重要性，这项能力的形成需要教师能够具备较强的口语交际理论知识储备，能够主动去学习相关的教育教学资料，了解小学生口语交际水平的实际情况，探索出具有针对性的方式与方法。其次，小学语文教师要明确口语交际活动的教学目标，口语交际不同于语文基础知识、阅读写作等内容的教学，这块内容有着其独特的教学要求，教师要熟知课程标准对这方面的要求，结合学生的实际情况进行相关的理论探索。另外，教师要有创新教学模式的实际能力。
三、为学生创造良好的学习环境
在小学语文教学中， 教师不但需要教学生相应的语文知识，同时还需要帮助学生提高口语表达能力， 促使学生能够将课堂中所学到的内容应用到实际生活中去。所以，小学语文口语交际教学活动的有效开展要为学生创造良好的学习环境。首先，教师要通过真实情境设计教学方案，尽可能利用多媒体信息技术等来创设教学情境，让学生有身临其境的感觉。其次，教师要营造轻松愉快的口语交际氛围，这个氛围的形成至关重要，教师不要过于严格要求学生，对学生要有耐心，让学生在口语交际活动能够畅所欲言。
四、提高口语交际的教学效果
《语文课程标准》提出了“口语交际”的目标要求，由“听话说话”到“口语交际”，不只是名称的改变，而是教学理念和实践的突破性进展，所以小学语文教师要结合课标要求进一步提高口语交际的教学效果。首先，教师要学会灵活运用教材，以教材为中心，结合班级学生实际情况来设计口语交际的方案。
五、教学后课外拓展实践练习
小学语文口语教学属于一种开放性的教学，在日常生活中都能产生潜移默化的变化，但是小学的口语教学也会因为一些相关的因素产生一些负面的影响，学生在小学阶段容易产生很多开放性的间题，教师往往不能回答全部学生的所有间题，这就导致了学生的间题得不到及时的解决，日积月累下来学生的交际能力也会受到相应的影响。语文学科，是一门语言类实用性较强的学科，在小学阶段，语文老师最主要的目标就是培养学生的语言表达能力，教师可以在课后留下一些开放性的间题让学生主动思考，引导学生语言表达能力的提高。
结束语
小学阶段，学生的语言表达能力十分重要，教师在教授学生语文的相关内容的时候要更加注重学生语言表达能力的培养，通过了解每个学生不同的个胜做出不同的教学方式，促进学生个性的培养和综合能力的提高。因此，教师在上课的时候要加强语言训练能力，在课堂上要鼓励学生踊跃发言，促进学生的学习兴趣提高，更是给予学生练习口语的机会。
参考文献
[1]钟玲.小学语文阅读教学中对学生口语交際能力的培养研究[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（9）：70-71.
[2]唐颖.分析小学语文教学中对学生口语交际能力的培养[J].语文课内外，2019，（21）：56.
[3]张春霞.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究[J].魅力中国，2019，（49）：107-108.
[4]蓝荣.浅谈小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养[J].文渊（小学版），2019，（8）：121.
[5]陈军.刍议小学语文教学中对学生口语交际能力的培养[J].新课程·下旬，2019，（7）：233.