随着课程改革的不断深入，新的课程理念不断深入人心，广大教师自觉将先进的教学理念转化为教学行为，课堂教学出现了前所未有的新鲜局面；教师自己滔滔不绝地讲解、分析少了，学生琅琅的读书声多了；教师一味对学生挑毛病、找错误的少了，课堂上的鼓励、赞扬多了；教师理性化的解析少了，学生个性化的感悟多了；课堂上死气沉沉的局面少了，学生生动活泼的学习场景多了……但是，冷静地审视当前语文课堂教学“繁荣”“热闹”的场面，发现还有一些重要问题值得思考：一、对语文的人文性与工具性的认识偏颇问题；二、对小学语文教学方法的片面理解问题；三、对“尊重学生对文章个性化的理解和感悟”的偏狭做法问题；四、评价方式方法的简单化问题。要解决课堂评价中存在的上述问题，首先，教师要牢固树立以学生的发展为本的观点，正确认识评价的目的、意义和功能，以促进全体学生的全面发展为出发点，纠正评价结果的不公平，严防评价权利的滥用。其次，要研究学生心理，根据学生的年龄特点和心理需求，选择灵活多样的评价方式，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。第三，教师要加强业务学习，对于评价的实际内容做到心中有数。