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【摘要】运用iSmart 外语智能平台和移动智能终端APP探讨听说教学的新方法，从课前任务发布到课中引导，再到课后互动与监控，通过平台的数据对学生学习情况分析，了解学生学习的动向，掌握教学的效果和存在问题。实践证明，利用iSmart开展大学英语听说教学，一方面解决了学生“学什么、怎么学、学得怎么样”的系列难题，另一方面建立了教师与学生互动平台，通过平台数据的有效反馈，使得教师“教有所依”、“教以致用”以及学生“学有所得，学有所长”。
【关键词】智能平台；听说教学；互动
【作者简介】郑勤和，广东理工学院。
iSmart （integration， sharing， motivation， accessibility， resource， technology）是一个集教学理念与信息技术融合，课堂教学与在线学习融合；互动与分享；激发持久学习动机；提升学习有效性；课程与训练超市；评测与分析于一体的智能教学平台。我们利用这个平台进行大学英语听说教学的改革，使线上学生的自主学习和线下课堂教学相融合，以提升课程的趣味性，激励性，促进学生个性化发展，提高教学质量。
下面以《大学体验英语（二）》听说教程Unit 1Introduction： “You’ll really like him”为例，说明我们的做法。
一、过程与方法
1.课前教师发布自主学习任务单：在主页面“通知”栏目下发布作业，要求学生进入课程，学习本单元的“Warm Up， Listening Task， Real World Listening， Interactive Practice”。我们利用iSmart平台设置了词汇自学、词汇跟读以及句型跟读等任务，目的是帮助学生做好听说课的基本准备，缓解课上的听说焦虑，让学生“准备好上课”。此外，还设置了相关英文视频题，旨在帮助学生了解与单元主题相关的文化背景知识，加深对单元主题的认识。
2.课中检查引导。课堂打开主页上的“Dashboard”中的“进度与成绩”，“TOP5”， “单元成绩，”“课程完成率”，“学习时长”，公布各项数据，见下图，表扬TOP5的同學，分析并指出学习重点，难点和存在问题。对学生错误较多的Real World Listening： Get the Main Idea--Write T， F，or ？ 部分进行反复讲解，操练。针对Listen and Repeat 和Watch for Dubbing 学生朗读的情况，利用系统的语音识别技术进行评测，现结合同伴评价，教师评价和系统评价，给出一个综合得分。
3.课后互动与监控。在主页面“My Course”目录下，“测试”一栏，布置各种层次的听说读写的练习题，点击“查阅”就可见到学生在网上开始作答时间，学习的时长，然后进行“批阅”操作，系统会自动显示成绩满分率，完成率，错题分析，生成一个系数数据，老师导出本次作业的Excel 表，学生对知识的掌握情况就一目了然了。在“DIY”栏目下，创建个性化课室，教师把自己编的本土教材上传，作为主教材的补充。如我把学生自己拍的英语微电影上传，让学生观看、点评。
二、结果
iSmart平台听说教学的应用主要以巩固练习和提高练习为主。与以往的听说课作业相比，利用iSmart测验布置课下听说练习，形式更丰富，内容更全面，音视频相结合，提高了听说练习的趣味性。更重要的是，通过iSmart进行课下复习，学生能及时地看到复习效果，适时地进行针对性练习。教师也能根据学生的iSmart成绩追踪学生的复习进度，掌握学生的学习难点及问题，并能通过iSmart问答进行在线指导和答疑。同时，iSmart口语跟读和口语复述等测验功能有效地解决了学生“课前不开口、课上开不了口、课后口不开”的难题。更重要的是，通过iSmart进行课下复习，学生能及时地看到复习效果，适时地进行针对性练习。教师也能根据学生的iSmart成绩追踪学生的复习进度，掌握学生的学习难点及问题，并能通过iSmart问答进行在线指导和答疑。与传统的课下师生互动相比，iSmart 平台上的师生互动覆盖面更广，互动更及时、更有效。各项抽测的数据见下图。
三、结语
经过我们教学团队的反复论证和课堂实践，我们认为利用iSmart平台开展大学英语教学是非常必要的，也是十分有效的。iSmart 平台中，Mycourse 把线上线下学习资源融为一体，DIY创建个性化课室，从碎片化资源，到课程，再到课程群，从单项技能训练，到模拟考试试卷，使不同层次，不同要求的学生各取所需，各练所长，使大学英语教学从传统单一走向混合自主多元发展。
参考文献：
[1]张瑞瑞.微媒体时代的英语教材数字化趋势研究[J].教材研究， 2016.
[2]陶卫，朱莹，胡晓婕.基于手机APP的大学英语自主学习模式初探[J].教育科学，2017.
【关键词】智能平台；听说教学；互动
【作者简介】郑勤和，广东理工学院。
iSmart （integration， sharing， motivation， accessibility， resource， technology）是一个集教学理念与信息技术融合，课堂教学与在线学习融合；互动与分享；激发持久学习动机；提升学习有效性；课程与训练超市；评测与分析于一体的智能教学平台。我们利用这个平台进行大学英语听说教学的改革，使线上学生的自主学习和线下课堂教学相融合，以提升课程的趣味性，激励性，促进学生个性化发展，提高教学质量。
下面以《大学体验英语（二）》听说教程Unit 1Introduction： “You’ll really like him”为例，说明我们的做法。
一、过程与方法
1.课前教师发布自主学习任务单：在主页面“通知”栏目下发布作业，要求学生进入课程，学习本单元的“Warm Up， Listening Task， Real World Listening， Interactive Practice”。我们利用iSmart平台设置了词汇自学、词汇跟读以及句型跟读等任务，目的是帮助学生做好听说课的基本准备，缓解课上的听说焦虑，让学生“准备好上课”。此外，还设置了相关英文视频题，旨在帮助学生了解与单元主题相关的文化背景知识，加深对单元主题的认识。
2.课中检查引导。课堂打开主页上的“Dashboard”中的“进度与成绩”，“TOP5”， “单元成绩，”“课程完成率”，“学习时长”，公布各项数据，见下图，表扬TOP5的同學，分析并指出学习重点，难点和存在问题。对学生错误较多的Real World Listening： Get the Main Idea--Write T， F，or ？ 部分进行反复讲解，操练。针对Listen and Repeat 和Watch for Dubbing 学生朗读的情况，利用系统的语音识别技术进行评测，现结合同伴评价，教师评价和系统评价，给出一个综合得分。
3.课后互动与监控。在主页面“My Course”目录下，“测试”一栏，布置各种层次的听说读写的练习题，点击“查阅”就可见到学生在网上开始作答时间，学习的时长，然后进行“批阅”操作，系统会自动显示成绩满分率，完成率，错题分析，生成一个系数数据，老师导出本次作业的Excel 表，学生对知识的掌握情况就一目了然了。在“DIY”栏目下，创建个性化课室，教师把自己编的本土教材上传，作为主教材的补充。如我把学生自己拍的英语微电影上传，让学生观看、点评。
二、结果
iSmart平台听说教学的应用主要以巩固练习和提高练习为主。与以往的听说课作业相比，利用iSmart测验布置课下听说练习，形式更丰富，内容更全面，音视频相结合，提高了听说练习的趣味性。更重要的是，通过iSmart进行课下复习，学生能及时地看到复习效果，适时地进行针对性练习。教师也能根据学生的iSmart成绩追踪学生的复习进度，掌握学生的学习难点及问题，并能通过iSmart问答进行在线指导和答疑。同时，iSmart口语跟读和口语复述等测验功能有效地解决了学生“课前不开口、课上开不了口、课后口不开”的难题。更重要的是，通过iSmart进行课下复习，学生能及时地看到复习效果，适时地进行针对性练习。教师也能根据学生的iSmart成绩追踪学生的复习进度，掌握学生的学习难点及问题，并能通过iSmart问答进行在线指导和答疑。与传统的课下师生互动相比，iSmart 平台上的师生互动覆盖面更广，互动更及时、更有效。各项抽测的数据见下图。
三、结语
经过我们教学团队的反复论证和课堂实践，我们认为利用iSmart平台开展大学英语教学是非常必要的，也是十分有效的。iSmart 平台中，Mycourse 把线上线下学习资源融为一体，DIY创建个性化课室，从碎片化资源，到课程，再到课程群，从单项技能训练，到模拟考试试卷，使不同层次，不同要求的学生各取所需，各练所长，使大学英语教学从传统单一走向混合自主多元发展。
参考文献：
[1]张瑞瑞.微媒体时代的英语教材数字化趋势研究[J].教材研究， 2016.
[2]陶卫，朱莹，胡晓婕.基于手机APP的大学英语自主学习模式初探[J].教育科学，2017.