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【摘要】目前的状态下，新课改正在逐步推进；面对新的形势，高中阶段的英语课堂也产生了全方位的转型。在英语学科的课堂上，师生如果能密切配合并且做好全方位的互动，就可以从源头上提升英语学科的课堂实效，同时也符合了新课改的宗旨与目标。因此针对新时期的英语学科教学而言，应当把互动教学的新模式融入全过程的课堂实践，倡导师生之间的密切沟通。
【关键词】新课改 高中英语 互动教学模式 具体实践
引言
在高中的学科体系中，英语学科占据了很关键的位置。然而从现状来看，很多高中生仍感觉到学习英语时的迷茫与畏难心态，以至于面对英语课堂时产生了潜在的厌倦感。究其根源，就在于英语课堂并没有引进师生互动的新型课堂模式，师生之间欠缺全方位的沟通以及交流。因此可以得知，互动交流在整个的学科课堂中都是不可或缺的。面对新课改的新形势，教师如果要提升整个英语课堂的实效性，那么前提应当落实于健全互动模式，确保把互动与交流融入各个流程的英语学科实践中。
一、开展课堂互动的重要价值
在传统模式下，教师通常在课堂上为同学们讲授英语学科的基本知识，然后选择与之有关的英语习题让同学们进行练习。实质上，上述模式固然有助于提升英语学科的成绩，但却背离了新课改的根本宗旨。这是由于，英语教学应当能够激发同学们针对英语学科的浓厚兴趣，进而主动尝试着探究新知，在此过程中真正感觉到英语课堂蕴含的趣味性。然而如果欠缺了最基本的课堂互动，那么时间一长，多数高中生将会对此持有排斥甚至抵触等不良心态，师生也很难增进了解并且拉近距离。
高中生本身处在特殊的成长期，在高中阶段内，同学们仍不具备成熟的身心。这种状态下，多数高中生仍十分渴求来源于教师及其他同学的认可；一旦获得了认可，高中生将会拥有学好英语学科的信心，同时也能发自内心喜爱学习英语。反之，如果课堂进程中缺乏互动，同学们将会陷于僵化与冰冷的课堂氛围，只顾应对英语学科的测试，但是彼此之间却欠缺全方位的沟通以及了解。受到应试压力的强烈影响，高中生本身承受着相对较重的身心压力。因此为了舒缓压力，高中学科的英语课堂有必要运用多样化的课堂互动模式，强化教师以及同学们之间的英语交流。
因此可以得知，高中阶段的英语教学应当把师生以及同学们之间的互动视作课堂展开的前提与基础。在英语课堂的进程中，只有把互动融入各个课堂流程中，才能从源头上消除英语课堂中的压抑氛围，进而为高中生创造愉悦与轻松的英语课堂氛围。高中生如果习惯于开展互动交流，那么也有助于培育较高层次的英语口语水准。一旦遇到英语交流的场合，同学们将不再感觉到难以开口，而是敢于大胆运用英语来表述自身的内心见解。
二、探求改进思路
互动模式有助于增进了解，针对高中生在英语课堂中的各种体验进行了全面激发。因此可以得知，建立于互动教学前提下的英语课堂拥有更加平等与和谐的氛围，师生之间也不再局限于单纯说教，而是构建了彼此之间的平等关系。由此可见，互动模式运用于新时期的英语课堂有助于改进师生关系，进而增进了全方位的师生了解，改善了同学们运用口语开展日常交流的能力。具体来讲，互动模式与英语课堂的相互结合表现为如下的要点：
1.鼓励大胆探究。从新课改的角度来讲，高中阶段的英语学科应当融入更多的探究性要素。在整个的课堂进程中，教师应当为同学们设计特定的探究话题，然后鼓励同学们运用自身现有的英语知识来探求新知。在上述过程中，应当把高中生视作探究者与发现者，而教师应当辅助同学们探究英语学科的知识。具体来讲，在课前预习的阶段，师生可以构建QQ群或者微信群，鼓励同学们把上网搜索获得的资料传播在微信群中，与其他同学分享自身的体会与心得。在英语学科的课堂上，教师应当热情肯定同学们具备的质疑精神与探究热情；即便某些高中生给出的论点并不具备完整性，那么也要热情鼓励质疑精神。
2.分组开展探讨。在英语课堂中，教师可以把全班同学分成各个学习组，让各组同学在密切配合与互动的前提下开展分组探讨。一般情况下，各个学习组都要包含英语学科成绩较好以及成绩一般的学员，确保各组学员都能关注彼此，并且做到相互扶持，以此来创造浓厚的友爱氛围。
3.开设多样化的课堂竞赛。从现状来看，高中阶段的很多英语课堂都充满压抑与单调的氛围。為了改进现状，教师可以视情况在课堂中融入趣味性的口语竞赛。具体的措施为：各个学习组可以选派某名同学作为该组代表，参与到各组之间的口语竞赛。通过运用组间竞赛的互动方式，就能激发同学们在英语课堂上的热情，同时也有助于集中注意力。在各个竞赛环节中，高中生将会感受到自身思维的灵活运转，进而体会到英语课堂独特的趣味性。
三、结束语
经过综合分析可知，新课改在客观上突显了互动模式的价值所在。相比于传统模式，建立于课堂互动前提下的英语教学体现了更强的趣味性，同时也符合了新课改的宗旨与目标。英语学科课堂如果要激发同学们具备的学科探究兴趣，那么不能缺少师生互动。未来在实践中，师生还应当致力于密切配合，在此基础上服务于英语学科综合教学水准的提升。
参考文献：
[1]崔慧霞.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].英语广场，2016（04）：165-166.
[2]石军.新课改下高中数学“合作—互动式”教学模式构建与实施刍议[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（12）：69-70.
【关键词】新课改 高中英语 互动教学模式 具体实践
引言
在高中的学科体系中，英语学科占据了很关键的位置。然而从现状来看，很多高中生仍感觉到学习英语时的迷茫与畏难心态，以至于面对英语课堂时产生了潜在的厌倦感。究其根源，就在于英语课堂并没有引进师生互动的新型课堂模式，师生之间欠缺全方位的沟通以及交流。因此可以得知，互动交流在整个的学科课堂中都是不可或缺的。面对新课改的新形势，教师如果要提升整个英语课堂的实效性，那么前提应当落实于健全互动模式，确保把互动与交流融入各个流程的英语学科实践中。
一、开展课堂互动的重要价值
在传统模式下，教师通常在课堂上为同学们讲授英语学科的基本知识，然后选择与之有关的英语习题让同学们进行练习。实质上，上述模式固然有助于提升英语学科的成绩，但却背离了新课改的根本宗旨。这是由于，英语教学应当能够激发同学们针对英语学科的浓厚兴趣，进而主动尝试着探究新知，在此过程中真正感觉到英语课堂蕴含的趣味性。然而如果欠缺了最基本的课堂互动，那么时间一长，多数高中生将会对此持有排斥甚至抵触等不良心态，师生也很难增进了解并且拉近距离。
高中生本身处在特殊的成长期，在高中阶段内，同学们仍不具备成熟的身心。这种状态下，多数高中生仍十分渴求来源于教师及其他同学的认可；一旦获得了认可，高中生将会拥有学好英语学科的信心，同时也能发自内心喜爱学习英语。反之，如果课堂进程中缺乏互动，同学们将会陷于僵化与冰冷的课堂氛围，只顾应对英语学科的测试，但是彼此之间却欠缺全方位的沟通以及了解。受到应试压力的强烈影响，高中生本身承受着相对较重的身心压力。因此为了舒缓压力，高中学科的英语课堂有必要运用多样化的课堂互动模式，强化教师以及同学们之间的英语交流。
因此可以得知，高中阶段的英语教学应当把师生以及同学们之间的互动视作课堂展开的前提与基础。在英语课堂的进程中，只有把互动融入各个课堂流程中，才能从源头上消除英语课堂中的压抑氛围，进而为高中生创造愉悦与轻松的英语课堂氛围。高中生如果习惯于开展互动交流，那么也有助于培育较高层次的英语口语水准。一旦遇到英语交流的场合，同学们将不再感觉到难以开口，而是敢于大胆运用英语来表述自身的内心见解。
二、探求改进思路
互动模式有助于增进了解，针对高中生在英语课堂中的各种体验进行了全面激发。因此可以得知，建立于互动教学前提下的英语课堂拥有更加平等与和谐的氛围，师生之间也不再局限于单纯说教，而是构建了彼此之间的平等关系。由此可见，互动模式运用于新时期的英语课堂有助于改进师生关系，进而增进了全方位的师生了解，改善了同学们运用口语开展日常交流的能力。具体来讲，互动模式与英语课堂的相互结合表现为如下的要点：
1.鼓励大胆探究。从新课改的角度来讲，高中阶段的英语学科应当融入更多的探究性要素。在整个的课堂进程中，教师应当为同学们设计特定的探究话题，然后鼓励同学们运用自身现有的英语知识来探求新知。在上述过程中，应当把高中生视作探究者与发现者，而教师应当辅助同学们探究英语学科的知识。具体来讲，在课前预习的阶段，师生可以构建QQ群或者微信群，鼓励同学们把上网搜索获得的资料传播在微信群中，与其他同学分享自身的体会与心得。在英语学科的课堂上，教师应当热情肯定同学们具备的质疑精神与探究热情；即便某些高中生给出的论点并不具备完整性，那么也要热情鼓励质疑精神。
2.分组开展探讨。在英语课堂中，教师可以把全班同学分成各个学习组，让各组同学在密切配合与互动的前提下开展分组探讨。一般情况下，各个学习组都要包含英语学科成绩较好以及成绩一般的学员，确保各组学员都能关注彼此，并且做到相互扶持，以此来创造浓厚的友爱氛围。
3.开设多样化的课堂竞赛。从现状来看，高中阶段的很多英语课堂都充满压抑与单调的氛围。為了改进现状，教师可以视情况在课堂中融入趣味性的口语竞赛。具体的措施为：各个学习组可以选派某名同学作为该组代表，参与到各组之间的口语竞赛。通过运用组间竞赛的互动方式，就能激发同学们在英语课堂上的热情，同时也有助于集中注意力。在各个竞赛环节中，高中生将会感受到自身思维的灵活运转，进而体会到英语课堂独特的趣味性。
三、结束语
经过综合分析可知，新课改在客观上突显了互动模式的价值所在。相比于传统模式，建立于课堂互动前提下的英语教学体现了更强的趣味性，同时也符合了新课改的宗旨与目标。英语学科课堂如果要激发同学们具备的学科探究兴趣，那么不能缺少师生互动。未来在实践中，师生还应当致力于密切配合，在此基础上服务于英语学科综合教学水准的提升。
参考文献：
[1]崔慧霞.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].英语广场，2016（04）：165-166.
[2]石军.新课改下高中数学“合作—互动式”教学模式构建与实施刍议[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（12）：69-70.