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摘 要：初三阶段是初中生了解化学科目的启蒙阶段，化学这个神奇的科目在初中生的视野里完全是全新的世界，因此初三学生对于化学的新鲜感和好奇心比较强。作为一线化学教师，应当采取有效教学策略，开启学生的化学思维、拓展学生化学视野、激发学生学习化学的积极性。
关键词：启蒙；化学；坚实基础
多媒体影像展示、化学实验、化学与实际生活联系密切的三步融合法是激发学生学习化学兴趣的绝佳方法，也是教师教授化学时最有效的策略。多媒体影像演示在目前教学中已是大势所趋，是化学教学普遍认可的有效手段；化学实验能够增强学生的观察和实验的能力，增强学生的科学素养；化学与实际生活相联系，使学生形成化学能够解决实际问题的思维。
一、 多媒体演示
多媒体课件、视频、动画模拟可将化学的枯燥理论转化为真实直观的场景；可将抽象的原理和理论转化为具体形象表现出来；可将微观物质的运动转化为宏观的物质运动；可将现实生活中的现象转化为更为简单直观地解释。多媒体在化学教学中的地位起着不可小觑的作用。化学教师可充分利用多媒体的功效进行辅助教学。例如可利用多媒体创设情境，还原真实的特定情景，在情景的刺激下如醍醐灌顶，理解了化学现象的变化和所体现的本质。可利用多媒体来突破抽象理论的难点，相关的视频、三维动画进行模拟，把在现实教学中难以表现、晦涩难以展现的现象模拟出真实感，使学生形象直观理解化学难点。还可利用多媒体进行反复地模拟实验，快放、慢放，帮助学生观察事物的变化及其主要特征。
例如在《水分子的运动》中，通过多媒体导入课程，让学生清楚的了解教学目标；通过多媒体图示法展示固态、液态、气态的水分子不同，水分子的运动过程以及分子的特点；通过多媒体演示水的净化流程、自来水生产流程的三维动画，使学生知道沉淀、过滤、蒸馏的步骤和净化水的做法。这样就让整节课都变得生动、清楚、形象、有条理起来，对课堂也比较感兴趣，学生也收获满满。
二、 化学实验法
化学实验法是增强学生实践能力的最有效方法，教师可利用学生对实验的兴趣和积极性，把课堂的理论知识转化为实验的实践体验。教师要在化学实验中培养学生的实验的综合素质和良好习惯，告诫学生实验过程需要演示预习理论知识、进行实验、实验报告记录三个环节缺一不可，在实验中培养学生对现象的观察、分析、结论的实验意识。教师要在实验前做好充分准备，把注意事项全部交代清楚透彻，给学生良好的示范作用，引导学生善于观察分析；在实验中设计问题分级化，在实验中逐步认识物质的现象和变化；在实验后，要引导学生对实验进行回顾总结，在直观的实验中培养学生的总结能力和抽象思维，提高学生独立解决问题的能力。教师在实验中善于点拨学生思路，组织小组讨论，这样就可以加深印象，对所学知识更加深入了解，要注意对逻辑思维和分析能力的培养。
例如在《二氧化碳灭火》实验中，教师依据教学目标，通过课堂演示实验，观察法明确二氧化碳的物理性质和用途，再通过实验把握二氧化碳的化学性质。教师以提问抢答的方式准备相应的实验用品：烧杯、梯形小铁架、短蜡烛两支、火柴、小玻璃片一块、装满二氧化碳的集气瓶一只。然后同学们复述实验步骤，实验正式开始：1. 在梯形小铁架上，固定两支蜡烛，放入烧杯中，烧杯内斜放一玻璃片。2. 点燃两支蜡烛。3. 将集气瓶中的二氧化碳如同倒水一样，沿着玻璃片倒入烧杯中。4. 烧杯中下方的蜡烛先熄灭，然后上方的蜡烛再熄灭。观察实验现象：当集气瓶中的二氧化碳气体慢慢倾倒于烧杯中时，蜡烛便会由下而上逐渐熄灭。实验得出结论：1. 二氧化碳的物理性质：无颜色、无气味、密度比空气大、能够溶于水。2. 二氧化碳的化学性质：二氧化碳不支持燃烧，且比空气重，因此是扑灭火灾的最常用化学试剂。这样通过实验学生就会印象深刻。
三、 化学在实际生活中的应用
化学在实际生活中用处广泛，明確了学习化学的目的，学生自然而然产生极大兴趣并重视化学课的学习。因此教师在教学中应多把理论应用于实际，在生活中发现化学的奥秘。例如引导学生利用化学解决环保、食品安全、护肤品等等方面的问题，用化学知识来治理环境污染、能够解决食品的安全问题，能够有效地护肤。俗话说，实践出真知。所以，教师应通过实例反复的联系实践，学生就会在实际应用中对化学产生求知的欲望。
最后要培养学生自主学习化学的能力，注重化学学习方法的引导。化学是文科中的理科，既需要理解实践又需要记忆背诵，有些学生面对化学课不知所措，觉得化学课难学难懂，甚至枯燥无味，因此指导学生学会自学、教会学生学习方法，课前预习标记疑问，课下复习巩固，课外多加练习，尤其注意指导学生对化学方程式书写规范，在讲解化学方程式时，逐步讲解，由易到难，先化学式书写、再化学方程式书写、最后进行化学方程式计算。
初中化学重要的不只是传授化学基本的概念，而是能在启蒙化学中掌握基本的化学知识、实验方法，能够进而对化学保持兴趣，增强学习化学的信心，学会辩证地思维客观的认识化学，培养学生实验探究的科学文化素质，促进学生的智能发展，夯实化学启蒙的坚实基础。
参考文献：
[1]安倩.谈初中化学启蒙教学[J].教育教学论坛，2011（10）：138-139.
[2]李侃.如何做好初中化学的启蒙教育[J].学周刊，2011（23）：80-81.
作者简介：
黄维，广东省罗定市，广东省罗定市太平中学。
关键词：启蒙；化学；坚实基础
多媒体影像展示、化学实验、化学与实际生活联系密切的三步融合法是激发学生学习化学兴趣的绝佳方法，也是教师教授化学时最有效的策略。多媒体影像演示在目前教学中已是大势所趋，是化学教学普遍认可的有效手段；化学实验能够增强学生的观察和实验的能力，增强学生的科学素养；化学与实际生活相联系，使学生形成化学能够解决实际问题的思维。
一、 多媒体演示
多媒体课件、视频、动画模拟可将化学的枯燥理论转化为真实直观的场景；可将抽象的原理和理论转化为具体形象表现出来；可将微观物质的运动转化为宏观的物质运动；可将现实生活中的现象转化为更为简单直观地解释。多媒体在化学教学中的地位起着不可小觑的作用。化学教师可充分利用多媒体的功效进行辅助教学。例如可利用多媒体创设情境，还原真实的特定情景，在情景的刺激下如醍醐灌顶，理解了化学现象的变化和所体现的本质。可利用多媒体来突破抽象理论的难点，相关的视频、三维动画进行模拟，把在现实教学中难以表现、晦涩难以展现的现象模拟出真实感，使学生形象直观理解化学难点。还可利用多媒体进行反复地模拟实验，快放、慢放，帮助学生观察事物的变化及其主要特征。
例如在《水分子的运动》中，通过多媒体导入课程，让学生清楚的了解教学目标；通过多媒体图示法展示固态、液态、气态的水分子不同，水分子的运动过程以及分子的特点；通过多媒体演示水的净化流程、自来水生产流程的三维动画，使学生知道沉淀、过滤、蒸馏的步骤和净化水的做法。这样就让整节课都变得生动、清楚、形象、有条理起来，对课堂也比较感兴趣，学生也收获满满。
二、 化学实验法
化学实验法是增强学生实践能力的最有效方法，教师可利用学生对实验的兴趣和积极性，把课堂的理论知识转化为实验的实践体验。教师要在化学实验中培养学生的实验的综合素质和良好习惯，告诫学生实验过程需要演示预习理论知识、进行实验、实验报告记录三个环节缺一不可，在实验中培养学生对现象的观察、分析、结论的实验意识。教师要在实验前做好充分准备，把注意事项全部交代清楚透彻，给学生良好的示范作用，引导学生善于观察分析；在实验中设计问题分级化，在实验中逐步认识物质的现象和变化；在实验后，要引导学生对实验进行回顾总结，在直观的实验中培养学生的总结能力和抽象思维，提高学生独立解决问题的能力。教师在实验中善于点拨学生思路，组织小组讨论，这样就可以加深印象，对所学知识更加深入了解，要注意对逻辑思维和分析能力的培养。
例如在《二氧化碳灭火》实验中，教师依据教学目标，通过课堂演示实验，观察法明确二氧化碳的物理性质和用途，再通过实验把握二氧化碳的化学性质。教师以提问抢答的方式准备相应的实验用品：烧杯、梯形小铁架、短蜡烛两支、火柴、小玻璃片一块、装满二氧化碳的集气瓶一只。然后同学们复述实验步骤，实验正式开始：1. 在梯形小铁架上，固定两支蜡烛，放入烧杯中，烧杯内斜放一玻璃片。2. 点燃两支蜡烛。3. 将集气瓶中的二氧化碳如同倒水一样，沿着玻璃片倒入烧杯中。4. 烧杯中下方的蜡烛先熄灭，然后上方的蜡烛再熄灭。观察实验现象：当集气瓶中的二氧化碳气体慢慢倾倒于烧杯中时，蜡烛便会由下而上逐渐熄灭。实验得出结论：1. 二氧化碳的物理性质：无颜色、无气味、密度比空气大、能够溶于水。2. 二氧化碳的化学性质：二氧化碳不支持燃烧，且比空气重，因此是扑灭火灾的最常用化学试剂。这样通过实验学生就会印象深刻。
三、 化学在实际生活中的应用
化学在实际生活中用处广泛，明確了学习化学的目的，学生自然而然产生极大兴趣并重视化学课的学习。因此教师在教学中应多把理论应用于实际，在生活中发现化学的奥秘。例如引导学生利用化学解决环保、食品安全、护肤品等等方面的问题，用化学知识来治理环境污染、能够解决食品的安全问题，能够有效地护肤。俗话说，实践出真知。所以，教师应通过实例反复的联系实践，学生就会在实际应用中对化学产生求知的欲望。
最后要培养学生自主学习化学的能力，注重化学学习方法的引导。化学是文科中的理科，既需要理解实践又需要记忆背诵，有些学生面对化学课不知所措，觉得化学课难学难懂，甚至枯燥无味，因此指导学生学会自学、教会学生学习方法，课前预习标记疑问，课下复习巩固，课外多加练习，尤其注意指导学生对化学方程式书写规范，在讲解化学方程式时，逐步讲解，由易到难，先化学式书写、再化学方程式书写、最后进行化学方程式计算。
初中化学重要的不只是传授化学基本的概念，而是能在启蒙化学中掌握基本的化学知识、实验方法，能够进而对化学保持兴趣，增强学习化学的信心，学会辩证地思维客观的认识化学，培养学生实验探究的科学文化素质，促进学生的智能发展，夯实化学启蒙的坚实基础。
参考文献：
[1]安倩.谈初中化学启蒙教学[J].教育教学论坛，2011（10）：138-139.
[2]李侃.如何做好初中化学的启蒙教育[J].学周刊，2011（23）：80-81.
作者简介：
黄维，广东省罗定市，广东省罗定市太平中学。