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摘 要：地理学科具有探究性特点，教师应引导学生积极参与知识探索中，但很多教师仍实行传统授课方式，不注重学生的学习主动性，直接影响着教学的整体效果。目前，很多新型教学模式应运而生，翻转课堂教学模式已得到教师的青睐，这种教学模式是在知识获取、内化翻转的基础上，根据学生的个性特点开展的教学活动，通过翻转教学流程，突出学生的学习主体地位，高中地理教师应将翻转课堂教学模式应用到教学实践中，促进学生的全面发展。
关键词：翻转课堂教学模式;高中地理;教学
在现代教育理念不断深入的背景下，翻转课堂教学模式作为一种新型教学方法，现已在教育领域得到了广泛应用。在高中地理教学过程中，教师应注重翻转课堂教学模式的应用，突出学生的学习主体地位，引导学生自主参与到课堂学习中，激发学生学习地理知识的欲望，促使学生主动学习、探究地理知识，提高高中地理教学的整体效果，为学生的全面发展提供保障，文章重点针对翻转课堂教学模式下的高中地理教学进行了研究，以满足现代教育发展要求。
一、注重课前准备工作
在高中地理教学过程中，课前准备工作是其中的关键，教师应将翻转课堂教学模式应用到课前准备阶段。在课前备课过程中，教师应明确教学目标，根据高中地理教学要求录制翻转课堂教学需要的视频，并分享给学生，使学生在课前准备阶段通过观看视频进行自主学习，总结教学中的知识难点，在课堂中和学生、教师进行讨论，由教师集中讲解。
例如，在“地球的宇宙环境”教学过程中，高中地理教师应明确教学的实际情况、教材内容和教学目标。首先，教师应掌握学生的基本学习状态、知识接收情况、学习水平等;其次，教师应明确教材中的重难点知识、教学模块，如这部门教学内容的重难点是地球上为什么会有适合生存发展的空间、了解天体的系统层次等，有效把握教材内容;最后，教师应明确教学基本模块、教学重难点，以此为基础合理设计教学流程和教学方法，为高中地理教学的高效进行提供保障。
二、加强互动有效反馈
在高中地理教学过程中，学生在课堂中的表现情况直接关系着教学质量，教师应注重与学生之间的互动，掌握学生对知识的掌握情况，使学生针对不懂的问题进行及时反馈，使学生更好地理解教学内容。同时，教师应注重高中地理教学高效课堂的构建，通过和学生进行交流，了解学生对地理知识点、地理规律的掌握情况，并决定针对教学内容进行深度讲解还是巩固学习，根据学生的个性特点选择教学方法，引导学生加强对教学知识点和总结和反馈。
例如，在“以种植业为主的农业地域类型”教学过程中，教师应根据教学内容，合理设计相关问题作为课程导入内容，检验学生对地理知识的掌握情况，引导学生自主探究、思考教师讲解的知识，拉近教师和学生之间的距离，激发学生学习地理知识的兴趣，保障高中地理教学的有效性。同时，教师应引导学生及时总结、反馈学习难题，增强学生对知识的掌握和认知，为构建高效课堂提供支持。并且，教师应及时更新自身的教学理念、转变教学模式，将学生作为课堂教学主体，根据学生的个性特征、兴趣爱好制定教学目标，以此为基础选择满足学生发展需求的教学方法，促使学生自主探究、学习高中地理知识。
三、针对学生的学习成果进行评价
在高中地理教学中，教师不仅要注重课前准备工作、加强互动和反馈，还需要针对学生的学习成果进行评价，促使课堂完结部分得到升华，使学生通过自我总结、互动总结方式共同交流学习经验，这样学生的互动深度才能够得到有效提升。新课程教学标准要求评价活动，以满足个性化教学需求，学生既要通过评价交流进行思维和意识的互动，又要通过多种评价方式了解自己的学习情况，引导学生树立学习自信心。因此，高中地理教师应根据教学内容，建立完善的新教学评价制度，实行双向评价、多项评价等方式，通过教师和学生的平等对话，使学生更好地掌握学生的学习情况，根据这些内容合理调整教学安排，并对教学内容进行精细化讲解，提高高中地理教学的整体质量。
例如，在“中国的可持续发展实践”教学过程中，教师应肯定学生的课堂互动情况，实行教师肯定评价、学生互动评价、学生自主评价的多样性评价方式，使学生感受到学习地理知识的成功和快乐，激发学生互动学习的兴趣。因此，教学评价是高中地理课堂教学中的关键，通过实行高效性、精细化、高质量的课堂评价，能够帮助学生发现教学中遇到的问题，帮助学生总结、归纳教学问题，教师还要将单一的課堂评价模式转变成多元化评价方式，针对学生的学习情况进行有效评价，保证教学评价的质量和效率，巩固学生的课堂学习效果，提升高中地理教学的整体效果。
综上所述，在现代教育行业的发展中，各个时期的教学内容、教学理念和教学方法都在不断转变，教师也应根据这些内容，实行多元化教学模式，激发学生学习的兴趣。在高中地理教学实践中，教师应该及时更新自身的教学理念，根据学生的个性特点合理选择教学模式，通过实行新型教学模式，如翻转课堂教学模式，共同探索高中地理课堂教学问题，并通过课前准备、互动反馈、多元化评价等方式，实现翻转课堂教学模式的有效应用，从而提高学生的地理综合素养，以满足新课程教学改革要求。
参考文献：
[1]张伟.“翻转课堂”模式下高中地理教学的实践与思考[J].中学地理教学参考，2018（10）：13-15.
[2]丁淑贞.高中地理课的翻转课堂教学模式[J].安庆师范大学学报（自然科学版），2017，23（02）：125-128.
关键词：翻转课堂教学模式;高中地理;教学
在现代教育理念不断深入的背景下，翻转课堂教学模式作为一种新型教学方法，现已在教育领域得到了广泛应用。在高中地理教学过程中，教师应注重翻转课堂教学模式的应用，突出学生的学习主体地位，引导学生自主参与到课堂学习中，激发学生学习地理知识的欲望，促使学生主动学习、探究地理知识，提高高中地理教学的整体效果，为学生的全面发展提供保障，文章重点针对翻转课堂教学模式下的高中地理教学进行了研究，以满足现代教育发展要求。
一、注重课前准备工作
在高中地理教学过程中，课前准备工作是其中的关键，教师应将翻转课堂教学模式应用到课前准备阶段。在课前备课过程中，教师应明确教学目标，根据高中地理教学要求录制翻转课堂教学需要的视频，并分享给学生，使学生在课前准备阶段通过观看视频进行自主学习，总结教学中的知识难点，在课堂中和学生、教师进行讨论，由教师集中讲解。
例如，在“地球的宇宙环境”教学过程中，高中地理教师应明确教学的实际情况、教材内容和教学目标。首先，教师应掌握学生的基本学习状态、知识接收情况、学习水平等;其次，教师应明确教材中的重难点知识、教学模块，如这部门教学内容的重难点是地球上为什么会有适合生存发展的空间、了解天体的系统层次等，有效把握教材内容;最后，教师应明确教学基本模块、教学重难点，以此为基础合理设计教学流程和教学方法，为高中地理教学的高效进行提供保障。
二、加强互动有效反馈
在高中地理教学过程中，学生在课堂中的表现情况直接关系着教学质量，教师应注重与学生之间的互动，掌握学生对知识的掌握情况，使学生针对不懂的问题进行及时反馈，使学生更好地理解教学内容。同时，教师应注重高中地理教学高效课堂的构建，通过和学生进行交流，了解学生对地理知识点、地理规律的掌握情况，并决定针对教学内容进行深度讲解还是巩固学习，根据学生的个性特点选择教学方法，引导学生加强对教学知识点和总结和反馈。
例如，在“以种植业为主的农业地域类型”教学过程中，教师应根据教学内容，合理设计相关问题作为课程导入内容，检验学生对地理知识的掌握情况，引导学生自主探究、思考教师讲解的知识，拉近教师和学生之间的距离，激发学生学习地理知识的兴趣，保障高中地理教学的有效性。同时，教师应引导学生及时总结、反馈学习难题，增强学生对知识的掌握和认知，为构建高效课堂提供支持。并且，教师应及时更新自身的教学理念、转变教学模式，将学生作为课堂教学主体，根据学生的个性特征、兴趣爱好制定教学目标，以此为基础选择满足学生发展需求的教学方法，促使学生自主探究、学习高中地理知识。
三、针对学生的学习成果进行评价
在高中地理教学中，教师不仅要注重课前准备工作、加强互动和反馈，还需要针对学生的学习成果进行评价，促使课堂完结部分得到升华，使学生通过自我总结、互动总结方式共同交流学习经验，这样学生的互动深度才能够得到有效提升。新课程教学标准要求评价活动，以满足个性化教学需求，学生既要通过评价交流进行思维和意识的互动，又要通过多种评价方式了解自己的学习情况，引导学生树立学习自信心。因此，高中地理教师应根据教学内容，建立完善的新教学评价制度，实行双向评价、多项评价等方式，通过教师和学生的平等对话，使学生更好地掌握学生的学习情况，根据这些内容合理调整教学安排，并对教学内容进行精细化讲解，提高高中地理教学的整体质量。
例如，在“中国的可持续发展实践”教学过程中，教师应肯定学生的课堂互动情况，实行教师肯定评价、学生互动评价、学生自主评价的多样性评价方式，使学生感受到学习地理知识的成功和快乐，激发学生互动学习的兴趣。因此，教学评价是高中地理课堂教学中的关键，通过实行高效性、精细化、高质量的课堂评价，能够帮助学生发现教学中遇到的问题，帮助学生总结、归纳教学问题，教师还要将单一的課堂评价模式转变成多元化评价方式，针对学生的学习情况进行有效评价，保证教学评价的质量和效率，巩固学生的课堂学习效果，提升高中地理教学的整体效果。
综上所述，在现代教育行业的发展中，各个时期的教学内容、教学理念和教学方法都在不断转变，教师也应根据这些内容，实行多元化教学模式，激发学生学习的兴趣。在高中地理教学实践中，教师应该及时更新自身的教学理念，根据学生的个性特点合理选择教学模式，通过实行新型教学模式，如翻转课堂教学模式，共同探索高中地理课堂教学问题，并通过课前准备、互动反馈、多元化评价等方式，实现翻转课堂教学模式的有效应用，从而提高学生的地理综合素养，以满足新课程教学改革要求。
参考文献：
[1]张伟.“翻转课堂”模式下高中地理教学的实践与思考[J].中学地理教学参考，2018（10）：13-15.
[2]丁淑贞.高中地理课的翻转课堂教学模式[J].安庆师范大学学报（自然科学版），2017，23（02）：125-128.