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摘 要：在高中阶段，随之化学的知识点不断地深入，以及，高中阶段地教育受到越来越多的关注，学生的科学领域的思维也需要得到大量的培育与发展。因此，在高中阶段，如何培育学生的科学领域的思维往往就成为了许多教师关注的一个问题。教师是否有培育学生的科学领域的思维往往十分的关键，决定着高中阶段，学生是否有个更加科学合理的科学素养与科学心态.
关键词：高中化学;科学思维领域;自主预习;整理归纳错题;质疑能力
虽然在高中阶段，“科学技术作为一定生产力”的观念的确深入人心，但是，在教育的过程中，教师对于学生的科学领域的思维的培育往往没有得到很好的重视。并且，随着高中教育的改革不断地深入，越来越多的研究人员发现，在高中阶段一个科学技术也存在着一定的问题。很多时候，教师在进行教学的过程中，注重的点往往无法很好地培育学生在科学领域的思维，忽视了科学感性经验的重要性与意义。很多时候正是因为教师对于学生的经验没有足够的重视，从而导致学生的科学领域的思维没有得到培育。
一、鼓励自主预习，加深对于知识的理解
在高中阶段，化学的知识点往往十分抽象而且难懂，学生在学习的过程中，往往需要通过高效的预习与实践，从而使自己能够更加全面立体的感受到知识点的原理与本质。而，在高中阶段，传统的教学模式往往对于学生的实验动手能力往往无法得到培育。并且，在传统的教学思想中，教师对于一个更加科学研究方法和科学思维的方法的教学往往没有得到重视。很多时候，教师在授课的过程中，往往都过于看重学生对于知识的影响，过分的强调了“背”这个因素，而不是“想”这个因素。然而，学生的“想”的能力其实比“背”的能力往往更加重要。并且，在学习过程中，教师也应该鼓励学生进行创新，从而培育学生的创新意识，鼓励学生从多个角度来看待一个知识点。例如在教授“{ HYPERLINK ‘http：//www.dzkbw.com/books/rjb/huaxue/pgzbxd2c/014.htm’ }”这节课时，教师应该通过一些更加科学的教学方式来培育学生“想”的能力与科学领域的思维。并且，还应该通过自身敏锐的观察来发现各个知识点之间的联系与关联。这样即能够很好地加深学生对于乙烯的理解，还能够以乙烯为中心来展开关于有机高分子材料的知识体系。学生在这个过程中，也应该充分发挥自己的想象能力，并且通过合理科学的观察与缝隙来更加高效的得出结论。并且，学生推理出来的结论也必须有逻辑性质。而不是单纯的想象。学生在进行一个分析的同时，还应该将不同之间的知识点进行联系与比较，从而培育学生的归纳知识的能力与意识。
二、整理归纳错题，归纳知识点之间的联系
在高中阶段，化学作为一门极其重要与关键的学科，学生在学习的过程中，往往需要经过大量的训练，并且，在这个过程中，积极归纳自己所遇到的错题，将知识点之间的联系进行一个高效归纳。学生在对知识点进行一个高密度的归纳的同时，往往能够很好地培育自身的发散自身思维的能力与意识。并且，学生在进行找规律的同时，教师还应该鼓励学生进行通过实践的方式来寻找知识点之间的内在联系与规律，而更多的习题往往就是一种十分适合当代教育的训练方式。并且，学生在进行错题归纳的同时，也应该更加科学，严谨的进行分类与通过大量的分析与比较，从而找出其中的原理与本质。例如，在教授“{ HYPERLINK ‘http：//www.dzkbw.com/books/rjb/huaxue/pgzxzxbxd2c/006.htm’}”这节课时，在高中阶段，分子的空间结构作为一门极其微观又抽象的知识点，学生在学习的过程中，往往会受到知识点本身的限制，从而导致无法通过实验与实践来提高对于知识的理解与认知。因此，学生就只能通过不断地训练与依靠一个强大地科学领域思维的思考，从而加深对于分子的空间结构的认识与了解。并且在刷题的过程中，教师还应该培育学生一个归纳错题的意识与能力。学生在对错题进行一个整理的过程中，往往也能够很好地将其中的知识点进行一个高密度的归纳，从而使自身的思维与逻辑更加紧密、科学。
三、鼓励质疑提问，培育学生思考能力
在高中阶段，教师如果想要培育学生的科学领域的思考能力，那么学生在高中时期的提问往往不是不能忽略的一个因素。有效的提问即能够很好的解决学生在学习过程中所遇到的问题，还能够很好的培育学生的思考能力与思维。
而学生在思考的过程中，也应该更具一些线索与教师的提示，从而提高自身的解决能力与效率。学生如果只是为了应付教师的任务进行思考，那么学生不仅会对学习的过程产生厌恶感，还无法培育自身的思考能力，从而导致学生科学领域的思维无法得到培育。例如，在教授“{ HYPERLINK ‘http：//www.dzkbw.com/books/rjb/ huaxue/pgzxzxbxd2c/010.htm’}”這节课时，学生在学习这节课的时，往往对于分子晶体存在着的许多的疑问。然而，很多时候，由于各种各样的原因，从而导致学生在学习的过程中，往往不敢将自己的疑问提出来。因此，在高中阶段，教师更加应该鼓励学生进行一个疑问，培育自己的思考能力与解决问题的能力。从而使学生的思考能力与思维都得到很好的发散与提高。并且，从多个角度来思考分子晶体与共价晶体的本质与原理。
总之，在高中阶段，教师应该积极培育学生科学领域的思考能力与意识。并且，深刻的意识到其的关键性与重要性。鼓励学生进行关于知识点的预习，从而加深自己对于知识的理解。并且，在训练的过程中，积极归纳错题，将知识点之间的内在联系，更加充分，全面的联系起来，从而构建一个更加兼顾，全面的知识体系。学生在高中学习的过程中，也应该积极提出质疑，从而更加高效地解决自己所遇到的问题。
参考文献：
[1]郭维通.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].教育现代化，2016，3（30）：337-338.
[2]叶燕珠，吴新建.新课程理念下高中化学有效教学策略探究[J].福建教育学院学报，2014，15（05）：77-80.
关键词：高中化学;科学思维领域;自主预习;整理归纳错题;质疑能力
虽然在高中阶段，“科学技术作为一定生产力”的观念的确深入人心，但是，在教育的过程中，教师对于学生的科学领域的思维的培育往往没有得到很好的重视。并且，随着高中教育的改革不断地深入，越来越多的研究人员发现，在高中阶段一个科学技术也存在着一定的问题。很多时候，教师在进行教学的过程中，注重的点往往无法很好地培育学生在科学领域的思维，忽视了科学感性经验的重要性与意义。很多时候正是因为教师对于学生的经验没有足够的重视，从而导致学生的科学领域的思维没有得到培育。
一、鼓励自主预习，加深对于知识的理解
在高中阶段，化学的知识点往往十分抽象而且难懂，学生在学习的过程中，往往需要通过高效的预习与实践，从而使自己能够更加全面立体的感受到知识点的原理与本质。而，在高中阶段，传统的教学模式往往对于学生的实验动手能力往往无法得到培育。并且，在传统的教学思想中，教师对于一个更加科学研究方法和科学思维的方法的教学往往没有得到重视。很多时候，教师在授课的过程中，往往都过于看重学生对于知识的影响，过分的强调了“背”这个因素，而不是“想”这个因素。然而，学生的“想”的能力其实比“背”的能力往往更加重要。并且，在学习过程中，教师也应该鼓励学生进行创新，从而培育学生的创新意识，鼓励学生从多个角度来看待一个知识点。例如在教授“{ HYPERLINK ‘http：//www.dzkbw.com/books/rjb/huaxue/pgzbxd2c/014.htm’ }”这节课时，教师应该通过一些更加科学的教学方式来培育学生“想”的能力与科学领域的思维。并且，还应该通过自身敏锐的观察来发现各个知识点之间的联系与关联。这样即能够很好地加深学生对于乙烯的理解，还能够以乙烯为中心来展开关于有机高分子材料的知识体系。学生在这个过程中，也应该充分发挥自己的想象能力，并且通过合理科学的观察与缝隙来更加高效的得出结论。并且，学生推理出来的结论也必须有逻辑性质。而不是单纯的想象。学生在进行一个分析的同时，还应该将不同之间的知识点进行联系与比较，从而培育学生的归纳知识的能力与意识。
二、整理归纳错题，归纳知识点之间的联系
在高中阶段，化学作为一门极其重要与关键的学科，学生在学习的过程中，往往需要经过大量的训练，并且，在这个过程中，积极归纳自己所遇到的错题，将知识点之间的联系进行一个高效归纳。学生在对知识点进行一个高密度的归纳的同时，往往能够很好地培育自身的发散自身思维的能力与意识。并且，学生在进行找规律的同时，教师还应该鼓励学生进行通过实践的方式来寻找知识点之间的内在联系与规律，而更多的习题往往就是一种十分适合当代教育的训练方式。并且，学生在进行错题归纳的同时，也应该更加科学，严谨的进行分类与通过大量的分析与比较，从而找出其中的原理与本质。例如，在教授“{ HYPERLINK ‘http：//www.dzkbw.com/books/rjb/huaxue/pgzxzxbxd2c/006.htm’}”这节课时，在高中阶段，分子的空间结构作为一门极其微观又抽象的知识点，学生在学习的过程中，往往会受到知识点本身的限制，从而导致无法通过实验与实践来提高对于知识的理解与认知。因此，学生就只能通过不断地训练与依靠一个强大地科学领域思维的思考，从而加深对于分子的空间结构的认识与了解。并且在刷题的过程中，教师还应该培育学生一个归纳错题的意识与能力。学生在对错题进行一个整理的过程中，往往也能够很好地将其中的知识点进行一个高密度的归纳，从而使自身的思维与逻辑更加紧密、科学。
三、鼓励质疑提问，培育学生思考能力
在高中阶段，教师如果想要培育学生的科学领域的思考能力，那么学生在高中时期的提问往往不是不能忽略的一个因素。有效的提问即能够很好的解决学生在学习过程中所遇到的问题，还能够很好的培育学生的思考能力与思维。
而学生在思考的过程中，也应该更具一些线索与教师的提示，从而提高自身的解决能力与效率。学生如果只是为了应付教师的任务进行思考，那么学生不仅会对学习的过程产生厌恶感，还无法培育自身的思考能力，从而导致学生科学领域的思维无法得到培育。例如，在教授“{ HYPERLINK ‘http：//www.dzkbw.com/books/rjb/ huaxue/pgzxzxbxd2c/010.htm’}”這节课时，学生在学习这节课的时，往往对于分子晶体存在着的许多的疑问。然而，很多时候，由于各种各样的原因，从而导致学生在学习的过程中，往往不敢将自己的疑问提出来。因此，在高中阶段，教师更加应该鼓励学生进行一个疑问，培育自己的思考能力与解决问题的能力。从而使学生的思考能力与思维都得到很好的发散与提高。并且，从多个角度来思考分子晶体与共价晶体的本质与原理。
总之，在高中阶段，教师应该积极培育学生科学领域的思考能力与意识。并且，深刻的意识到其的关键性与重要性。鼓励学生进行关于知识点的预习，从而加深自己对于知识的理解。并且，在训练的过程中，积极归纳错题，将知识点之间的内在联系，更加充分，全面的联系起来，从而构建一个更加兼顾，全面的知识体系。学生在高中学习的过程中，也应该积极提出质疑，从而更加高效地解决自己所遇到的问题。
参考文献：
[1]郭维通.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].教育现代化，2016，3（30）：337-338.
[2]叶燕珠，吴新建.新课程理念下高中化学有效教学策略探究[J].福建教育学院学报，2014，15（05）：77-80.