通过科学课的学习，让小学生经历“体验→实践→创新”的学习过程，达到获取直接经验、形成学习能力、启发创新潜能的目的。小发明活动课是科学课的重要组成部分，其内容广泛，趣味性强，深受学生们的喜欢。它的选题主要来源于日常生活和学习用品，学生很容易发现其缺点和不方便处，然后想办法改进，或对前人没有想过或做过的事，大胆地设想和创新，从而创造出先进、新颖、独特的具有社会意义的事物和方法，来有效解决某一实际需要。因此，开展好小发明活动课，对于培养学生创新精神、创新思维和创新个性起着十分重要的作用，对于培养未来科技人才以至提高全民族的创新能力也是十分有益的。通过自己的教学实践，我有几点体会记叙于后，与大家共享。
　　一、出示范品，感知创新
　　“兴趣是最好的老师”。科学课中的小发明课里，自己课前都精心制作了美观大方、功能多样的范品。开课时，教师出示这些精美的范品，再配以精美的语言，很自然地吸引住了学生。此时，学生已初步感知创新。自己稍加点拨，就可激发创新的激情。如我在教学《加一加》一课时，开课时就出示了一排通过“加一加”的范品，有 “笔记本+拉链”的拉链式笔记本，有“锅铲+木棒”的防烫式锅铲，也有“锁+存钱罐”的防盗式存钱罐，还有“铅笔+圆珠笔挂子”的挂式铅笔等，学生立刻被这新增功能的物品吸引住了。我不失时机的问：这些物品增加了一个物件，就新添了一个新功能，同学们想动手做一个吗？此时学生情绪极高、兴致很浓，这就很自然地过渡到制作的教学过程中。
　　二、讲解范品，追求创新
　　“模仿是创新的基石”。当学生在教师的引导下，动手制作的激情被激发出来后，我又结合教材，讲解范品。此时，为了扩大学生知识面，培养学生的创新能力，我在课堂教学中都设计了有扩散思维这一教学环节。即教师通过富有创造性的范品，让学生知道生活中的物品只要“变一变”就会添新的功能，借此激发学生追求创新的欲望。如我在教学《加一加》一课时，分析了那几件范品的新功能，“笔记本+拉链”的笔记本具有防里面的小物件滑落;“锅铲+木棒”的锅铲能防烫;“锁+存钱罐”的存钱罐能防盗防盗;“铅笔+圆珠笔挂子”的铅笔可以挂，当教师讲解这些具有新功能的范品时，学生无不为之感叹，一种追求创新的欲望在心中升起。
　　三、实践操作，实现创新
　　“实践是创新的首要”。经过前两部的激情引导，学生早已按捺不住心中的创新冲动。接着我提出：这些物件还可加一件物件让它们又具有新的功能吗？学生通过观察和思考提出了，笔记本可以和面镜合起来，可以看自己脸干不干净;笔记本可以和密码箱合起来，可以更加能保护自己的秘密;笔记本还可以笔袋组合起来，记笔记时更加方便……木棒与扫帚合起来，可以清扫高处的灰尘;木棒与捕虫网结合起来，可以捕捉树顶的知了;锅铲与塑料棒合起来，也可以防烫;圆珠笔芯里注入墨水，既节约又经久耐用;圆珠笔芯筒和铅笔芯合起来，可以放笔芯经常断裂……最后我说：“孩子们就根据自己的设想动手干起来吧。”在动手实践中，学生也遇到了一个个新问题，“笔记本+面镜”，开口不是太大，就是太小，而且总滑来滑去，难以固定;“笔记本+密码箱”，有笔记本，而密码箱又在家;“笔记本+笔袋”，笔袋和笔记本的体积都太大;“木棒+扫帚”，木棒又太短;“圆珠笔芯+墨水”，墨水总是流出来……面对这些问题，我绝不袖手旁观，发动学生和自己共同出主意想办法，“圆珠笔芯+墨水”，墨水总是流出来，在笔芯顶端加一个小橡皮塞就流不出来了;“笔记本+面镜”，开口时临摹面镜的形状和大小，然后在笔记本的包装皮里加填充物……随着一个个难题的解决，随着一双双小手的上下翻飞，不一会，一件件具有新功能的物品“诞生”了，那真是让人感受到“创新”的“新”“奇”“乐”，令人啧啧称奇。
　　四、总结评价，鉴赏创新
　　“鉴赏是创新的羽翼”。学生完成作品后都希望得到别人的肯定和认可，因此，在学生完成小发明后，我都要组织学生自评、互评、集体评，来提高学生鉴赏创新的能力。如我在教学《加一加》一课中，在学生的作品展示台上摆满了各种作品，我指导学生从做工、功能两方面评价作品，同学们纷纷举手，踊跃当评委。如一个学生指着“木棒+捕虫网”延长式捕虫网作品说：“我觉得这件作品很不错，因为他用的是轻的竹竿，这样捕虫时容易举起来，而且不容易惊动知了，真是太好了;美中不足的是，捆扎不结实，用不了几次就松了”。从这里可以看出学生鉴赏创新的能力在不断提高。
　　五、走出课堂，发展创新
　　“生活是创新的源泉”。学生的创新能力的发展不在课堂里那四十分钟，到生活中去发现可以通过“加一加”就能发明新功能的物件那才是教学的灵魂。教学完后，我提出：“其实我们生活中许多的物件都可以通过‘加一加’就能发明具有新功能的物件，你走出课堂，到操场，你走进村庄，到家庭，你低头看看，鞋和袜，你抬头望望，灯和扇，只要你有心，就会产生小发明的火花，只要你动手，总会创新出新的物件呢！”学生一听后，就真的到自己想要去的地方，经过自己的动脑思考，动手制作，发明出了“勺子+筷子”的两用餐具，“绳子+眼镜”防脱落式眼镜，“鼠标+暖宝宝”的保暖式鼠标，“鞋带+打结”的放松脱式鞋带等。
　　总之，在小发明课中，教师要发挥学生的主体作用，充分利用课堂和生活资源，引导学生去感知创新、追求创新、实现创新、鉴赏创新、发展创新，教师还要善于创设情境，努力提高学生的创新能力，这是小发明课教学的重要任务。