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多年中职班主任工作，我体会到中职学生的心理特征：好动、好模仿、好群、有畏惧心、喜欢成功、喜欢赞许、有竞争心、争斗心、谴责心等。中职学生年龄由少年期转为青少年期，心理上也逐渐从依附家长、崇拜老师到寻找自我，力求摆脱外在束缚的转型时期，所以在工作中就必须更加耐心、细致、循序渐进、讲究策略和技巧。根据中职学生的这些情况，我在班级管理中，不断地实践，不断地调整工作方法，当中有成功，也有失败。要想做好中职的班主任工作，我认为应从如下的几点方法。
一、注意培养班、团干部，让学生学会自我管理
现在的中职生具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。
与高中学生相比，中职学生为集体做事热情高于高中学生，但是在做具体事情时，能力显然较差。所以做中职的班主任工作很辛苦，不但要树良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，另外，对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指导。如打扫教室时，从后往前扫效果好;出黑板报先在纸上设计好速度就快，生活委员怎么管理住宿生才不会出错等等，要一一地教会，先教干部，后由得力干部教会其他同学，分层管理，取得了很好的效果。
中职学生有“好群”心理，无论做什么事都喜欢有人陪伴，再加上办事能力有限，所以我每一类干部选两名，他们办事时也好商量，并弥补了办事能力的缺陷。交给中职学生干部做的事不能期望值过高，办事质量达不到要求是正常的，班主任绝对不可以撒手不管，只有加强引导，并及时修正才能提高干练的质量。
二、尊重学生个性，保护学生的自尊心
班主任和几十个学生朝夕相处，从心理上讲，最喜欢行为规范良好，成绩优秀的学生，但是每个班的学生当中难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理的工具之一就会随时用上。记得开始担任11春幼师班的班主任时，我看到学生这也不会、那也不懂，还不时有学生犯这样或那样的错误，心里着急，火气很大，常常发脾气批评指责学生，学生心里并不服气，他也会顶撞老师，有时弄得自己也很难堪下不了台。事后和犯错误的学生交谈，他也知道错了，也有改正的愿望，听到老师的言辞厉害，他感到感情上受到伤害，就偏不听老师的。让众多的犯错误的学生谈为什么要那样做，学生并谈不出所以然，实际上，上课讲话，不遵守纪律，与别人吵闹打架，有时就是管不住自己，自控能力差，是中职学生的天性。
人本主义心理学家最知名的一位是罗杰斯，他认为在我们每一个有机体身上，在任何程度上，都有一般向着好的方向实现它的内在可能性的潜能。但是这种先天倾向的实现并没有必然的规定性，其最终实现与否，受后天环境的影响。只有在自由运行的条件下，它才能向好的方向发展，才可能充分实现。如果后天环境不适宜，这种先天潜能将被压抑。那么，这种自由运行的条件是什么呢？罗杰斯根据临床治疗的经验认为必须以人为中心，需要创造一种和睦的气氛。在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、自我概念和自尊，从而使个人在心理上独立地维持他的心理完整性，使人的潜能不断实现、不断变化、不断提高。
经过不断的反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过老师的外在帮助，内化为本身的需要。
三、以身作则，身教重于言教
首先，要求学生做到的我先做到。比如，在校内出勤与校外活动，要求全班同学几时到，我一定准时到达，并及时清点出勤情况;学校要求学生的行为规范，我也率先做到。所以每天早会时，我是第一个到在课室等候学生的到来;在每次学校集会时，我也准时到达会场。
其次，对学生讲诚信。我的理解是诚信是为人之本，多年的工作经验告诉我们现阶段的学生无论生活还是社会经验，已具备了相当的判断是非的能力，我以个人的一言一行，日常交往，对他们都能产生不可估量的影响，只有以诚相待，才能得到他们的信任和接纳，才能使我们对他们的关爱自然地流进他们的心田，特别是我们的工作失误时，及时自我批评，反而会取得他们更多的更大的信任。
再次，与学生交流尽量坦诚布公。中职学生完全理解谁对他好还是不好，但在具体的问题上，他不一定能完全明白老师的良苦用心，这时老师就应该敞开心扉，把你这样做的原因告诉他，让他站在老师的角度上想，站在全体同学的利益上想，心与心的交流，最终教育会成功。
四、教会学生懂得赞美老师
目前，时代的发展对学校教育要求很高，社会人士或家长对老师褒贬不一，尤其是有些家长不负责任的议论对孩子的影响很大。
中职学生对老师的信任感有所下降，所以我们作为中职学生的班主任要经常对学生进行强化尊师教育，只有学生爱老师，信任老师，他们才乐于接受老师的任何教育。
我经常利用各种时间各种形式让学生大谈特谈我班任课老师的优点，让学生敬爱老师。每个老师接任我班课时，我都要把这个老师介绍给学生，使同学们充分地信任老师，让同学们从心里乐于接受。看到各位老师的辛苦教学，我也不失时机地告诉学生。同时，任我班课的各位老师如周静老师、楚丹老师等，也在告诉学生班主任的辛苦认真，让学生理解班主任的做法。由于能相互理解，目前师生的相互满意度都较高。上学期，由于工作关系，我班换了一个视唱练耳教师，学生仍然乐于接受，并积极配合老师教学。一个团结和谐的集体必须靠师生之间共同营造。
管理中职班级，我感到最困难的一件事是抓课堂纪律。从入校开始我就长期坚持不懈整顿纪律，虽说在各科老师大力支持下，我班纪律较为不错，但有时仍有涣散现象，这是做中职班主任的难题。中职学生的天性好说好动，使我如今也找不到长期使班级纪律保持良好的特效办法，只有在以后的工作中继续探索。
以上是我从教以来班主任工作中的点滴体会，希望可以起到抛砖引玉的作用。
一、注意培养班、团干部，让学生学会自我管理
现在的中职生具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。
与高中学生相比，中职学生为集体做事热情高于高中学生，但是在做具体事情时，能力显然较差。所以做中职的班主任工作很辛苦，不但要树良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，另外，对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指导。如打扫教室时，从后往前扫效果好;出黑板报先在纸上设计好速度就快，生活委员怎么管理住宿生才不会出错等等，要一一地教会，先教干部，后由得力干部教会其他同学，分层管理，取得了很好的效果。
中职学生有“好群”心理，无论做什么事都喜欢有人陪伴，再加上办事能力有限，所以我每一类干部选两名，他们办事时也好商量，并弥补了办事能力的缺陷。交给中职学生干部做的事不能期望值过高，办事质量达不到要求是正常的，班主任绝对不可以撒手不管，只有加强引导，并及时修正才能提高干练的质量。
二、尊重学生个性，保护学生的自尊心
班主任和几十个学生朝夕相处，从心理上讲，最喜欢行为规范良好，成绩优秀的学生，但是每个班的学生当中难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理的工具之一就会随时用上。记得开始担任11春幼师班的班主任时，我看到学生这也不会、那也不懂，还不时有学生犯这样或那样的错误，心里着急，火气很大，常常发脾气批评指责学生，学生心里并不服气，他也会顶撞老师，有时弄得自己也很难堪下不了台。事后和犯错误的学生交谈，他也知道错了，也有改正的愿望，听到老师的言辞厉害，他感到感情上受到伤害，就偏不听老师的。让众多的犯错误的学生谈为什么要那样做，学生并谈不出所以然，实际上，上课讲话，不遵守纪律，与别人吵闹打架，有时就是管不住自己，自控能力差，是中职学生的天性。
人本主义心理学家最知名的一位是罗杰斯，他认为在我们每一个有机体身上，在任何程度上，都有一般向着好的方向实现它的内在可能性的潜能。但是这种先天倾向的实现并没有必然的规定性，其最终实现与否，受后天环境的影响。只有在自由运行的条件下，它才能向好的方向发展，才可能充分实现。如果后天环境不适宜，这种先天潜能将被压抑。那么，这种自由运行的条件是什么呢？罗杰斯根据临床治疗的经验认为必须以人为中心，需要创造一种和睦的气氛。在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、自我概念和自尊，从而使个人在心理上独立地维持他的心理完整性，使人的潜能不断实现、不断变化、不断提高。
经过不断的反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过老师的外在帮助，内化为本身的需要。
三、以身作则，身教重于言教
首先，要求学生做到的我先做到。比如，在校内出勤与校外活动，要求全班同学几时到，我一定准时到达，并及时清点出勤情况;学校要求学生的行为规范，我也率先做到。所以每天早会时，我是第一个到在课室等候学生的到来;在每次学校集会时，我也准时到达会场。
其次，对学生讲诚信。我的理解是诚信是为人之本，多年的工作经验告诉我们现阶段的学生无论生活还是社会经验，已具备了相当的判断是非的能力，我以个人的一言一行，日常交往，对他们都能产生不可估量的影响，只有以诚相待，才能得到他们的信任和接纳，才能使我们对他们的关爱自然地流进他们的心田，特别是我们的工作失误时，及时自我批评，反而会取得他们更多的更大的信任。
再次，与学生交流尽量坦诚布公。中职学生完全理解谁对他好还是不好，但在具体的问题上，他不一定能完全明白老师的良苦用心，这时老师就应该敞开心扉，把你这样做的原因告诉他，让他站在老师的角度上想，站在全体同学的利益上想，心与心的交流，最终教育会成功。
四、教会学生懂得赞美老师
目前，时代的发展对学校教育要求很高，社会人士或家长对老师褒贬不一，尤其是有些家长不负责任的议论对孩子的影响很大。
中职学生对老师的信任感有所下降，所以我们作为中职学生的班主任要经常对学生进行强化尊师教育，只有学生爱老师，信任老师，他们才乐于接受老师的任何教育。
我经常利用各种时间各种形式让学生大谈特谈我班任课老师的优点，让学生敬爱老师。每个老师接任我班课时，我都要把这个老师介绍给学生，使同学们充分地信任老师，让同学们从心里乐于接受。看到各位老师的辛苦教学，我也不失时机地告诉学生。同时，任我班课的各位老师如周静老师、楚丹老师等，也在告诉学生班主任的辛苦认真，让学生理解班主任的做法。由于能相互理解，目前师生的相互满意度都较高。上学期，由于工作关系，我班换了一个视唱练耳教师，学生仍然乐于接受，并积极配合老师教学。一个团结和谐的集体必须靠师生之间共同营造。
管理中职班级，我感到最困难的一件事是抓课堂纪律。从入校开始我就长期坚持不懈整顿纪律，虽说在各科老师大力支持下，我班纪律较为不错，但有时仍有涣散现象，这是做中职班主任的难题。中职学生的天性好说好动，使我如今也找不到长期使班级纪律保持良好的特效办法，只有在以后的工作中继续探索。
以上是我从教以来班主任工作中的点滴体会，希望可以起到抛砖引玉的作用。