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摘 要： 初中英语单词教学很重要，这就要求教师要教会学生会读、会拼写单词，要帮助学生；运用图片和实物等记忆单词，还要求教师会创设情景、做游戏、唱歌曲和猜单词意思等手段来教学单词；用各种教学方法（如分析结构）来扩大单词量。在教学的过程中，培养学生的学习兴趣和积极性，开发学生智力，培养他们自学能力。
关键词： 初中英语；单词；兴趣；教学方法
英语单词是英语的基石，要学好英语，掌握大量的英语单词是关键。没有足够的单词就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，掌握一定数量的英语单词有助于提高英语口头表达能力和阅读、写作水平。
有些学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行单词教学，在单词教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。根据我近几年的英语教学实践浅谈对英语单词教学的一些做法。
一、帮助学生克服学单词的心理障碍，让学生由“厌学”转变为“乐学”
随着英语学习加深，英语单词量同时增加。此时，同学们易出现厌烦的心理，而部分同学也会为不能很好掌握单词而焦虑。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”，可看出兴趣的重要性，对于有厌烦心理的同学，要帮助他们端正学习英语的态度，培养学习英语的兴趣。而对于那些多次背却不能熟记的同学，要了解他们的学习方法，帮助寻找自己的记忆方法，以便增强他们的学习英语的兴趣。学生对学习英语产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极，他们便愿意下苦功掌握这种语言，以便达到他日后能在同学、老师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。
二、用实物、图片、手势等直观法引入单词
用图片、实物教学单词，既形象生动，又能吸引学生的注意力，培养学生的观察力、想象力，还可以节约时间。教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机，用实物、图片、手势等直观法引入单词，在适当的时候，采取直观教学能起到“催化剂”的作用。在单词教学中，利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。
三、通过游戏、比赛和谜语辅助单词教学，让同学们在玩中学、赛中记
玩是孩子的天性，对于这种天性，我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂，学生学习的积极性是为零的。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。要想调动他们学习的积极性，就要让孩子们在“玩中学，学中玩”，在单词教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。
如在学习身体部位单词时，先我发出指令 close your eyes put up yourhands kick your foot 等等，他们进行执行。看谁反应快，以此来训练学习的反应速度和单词的记忆能力以及身体协调程度。这样既增加了学生学习英语的兴趣，也减轻了学习英语的负但，还锻炼了其它方面的能力。然后让他们进行小组游戏，同时教他们一些新单词，如 clap shake wave nod 等，让他们把新单词用于游戏。这样提高了学生的课堂兴趣，并使他们很快熟练掌握这些新单词。有时为了增强学生记忆单词的兴趣，我就让他们自己设计word puzzle，然后互相进行测试、比赛，看谁对得多，解得快。促使同学们注重平时单词的积累，有些长的、难的单词也更容易掌握了。
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。
四、创设情景学单词
把新单词放在特定的语景中教，学生能更快地掌握、理解、运用新单词，同时也有利于培养学生的创造能力。例如在初一教expensive、color-ful、cheap和pretty时，我对学生说：“同学们，今天我们一起去逛clothes shop（服装商店）。”在讲台的一角我挂满漂亮的衣服。“Now， boys and girls， look at this skirt. What color is it？”同学们边指着边大声回答：“red、blue、yellow and white.”“Oh， so many colors. It’S colorful.”同学们会自然地跟着说“colorful， it’s colorful”。另外，在初中英语单词中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如：Does he run（赛跑） faster than you？ He runs（经营）a big company. Run（竞选） for President. The report ran（刊登） in all the newspapers. He ran（赶） a cow into a barn.等。正是由于单词的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。利用上下文教单词的道理也是一样。
五、利用构词法，发散学生的思维，培养学生的学习能力，让学生由“苦学”转变为“会学”
在教学中，我们经常遇到一些复合词和派生词。此时我就通过对其词素的分析说明其意义。并通过归纳，弄清它们词性、词义的变化规则。以便同学们在学习中能通过对那些前缀、后缀、复合结构的掌握更好记忆一些新单词。例如unfair 中“un”就是“not”的意义，同学们在学unimportant ，unusual 等这些词时就会对它们的词义一目了然。enrich中“en”就是“make or become”的含義，enrich是一个动词，同学们在学enlarge时就会对它的词义、词性一清二楚了。让学生熟练的掌握构词法还可以有助于单词的记忆。
除此之外还有合成词法，归类法，词性转换法，前后缀法，首尾呼应法等进行教学，那对于单词，学生自然也不会那么恐惧。
单词教学的成败决定了英语教学的成败。掌握的单词越多，英语学习的效果肯定会越好。初中生必须学好英语单词，才能为以后进一步学习英语打下坚实的基础。
关键词： 初中英语；单词；兴趣；教学方法
英语单词是英语的基石，要学好英语，掌握大量的英语单词是关键。没有足够的单词就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，掌握一定数量的英语单词有助于提高英语口头表达能力和阅读、写作水平。
有些学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行单词教学，在单词教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。根据我近几年的英语教学实践浅谈对英语单词教学的一些做法。
一、帮助学生克服学单词的心理障碍，让学生由“厌学”转变为“乐学”
随着英语学习加深，英语单词量同时增加。此时，同学们易出现厌烦的心理，而部分同学也会为不能很好掌握单词而焦虑。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”，可看出兴趣的重要性，对于有厌烦心理的同学，要帮助他们端正学习英语的态度，培养学习英语的兴趣。而对于那些多次背却不能熟记的同学，要了解他们的学习方法，帮助寻找自己的记忆方法，以便增强他们的学习英语的兴趣。学生对学习英语产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极，他们便愿意下苦功掌握这种语言，以便达到他日后能在同学、老师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。
二、用实物、图片、手势等直观法引入单词
用图片、实物教学单词，既形象生动，又能吸引学生的注意力，培养学生的观察力、想象力，还可以节约时间。教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机，用实物、图片、手势等直观法引入单词，在适当的时候，采取直观教学能起到“催化剂”的作用。在单词教学中，利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。
三、通过游戏、比赛和谜语辅助单词教学，让同学们在玩中学、赛中记
玩是孩子的天性，对于这种天性，我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂，学生学习的积极性是为零的。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。要想调动他们学习的积极性，就要让孩子们在“玩中学，学中玩”，在单词教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。
如在学习身体部位单词时，先我发出指令 close your eyes put up yourhands kick your foot 等等，他们进行执行。看谁反应快，以此来训练学习的反应速度和单词的记忆能力以及身体协调程度。这样既增加了学生学习英语的兴趣，也减轻了学习英语的负但，还锻炼了其它方面的能力。然后让他们进行小组游戏，同时教他们一些新单词，如 clap shake wave nod 等，让他们把新单词用于游戏。这样提高了学生的课堂兴趣，并使他们很快熟练掌握这些新单词。有时为了增强学生记忆单词的兴趣，我就让他们自己设计word puzzle，然后互相进行测试、比赛，看谁对得多，解得快。促使同学们注重平时单词的积累，有些长的、难的单词也更容易掌握了。
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。
四、创设情景学单词
把新单词放在特定的语景中教，学生能更快地掌握、理解、运用新单词，同时也有利于培养学生的创造能力。例如在初一教expensive、color-ful、cheap和pretty时，我对学生说：“同学们，今天我们一起去逛clothes shop（服装商店）。”在讲台的一角我挂满漂亮的衣服。“Now， boys and girls， look at this skirt. What color is it？”同学们边指着边大声回答：“red、blue、yellow and white.”“Oh， so many colors. It’S colorful.”同学们会自然地跟着说“colorful， it’s colorful”。另外，在初中英语单词中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如：Does he run（赛跑） faster than you？ He runs（经营）a big company. Run（竞选） for President. The report ran（刊登） in all the newspapers. He ran（赶） a cow into a barn.等。正是由于单词的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。利用上下文教单词的道理也是一样。
五、利用构词法，发散学生的思维，培养学生的学习能力，让学生由“苦学”转变为“会学”
在教学中，我们经常遇到一些复合词和派生词。此时我就通过对其词素的分析说明其意义。并通过归纳，弄清它们词性、词义的变化规则。以便同学们在学习中能通过对那些前缀、后缀、复合结构的掌握更好记忆一些新单词。例如unfair 中“un”就是“not”的意义，同学们在学unimportant ，unusual 等这些词时就会对它们的词义一目了然。enrich中“en”就是“make or become”的含義，enrich是一个动词，同学们在学enlarge时就会对它的词义、词性一清二楚了。让学生熟练的掌握构词法还可以有助于单词的记忆。
除此之外还有合成词法，归类法，词性转换法，前后缀法，首尾呼应法等进行教学，那对于单词，学生自然也不会那么恐惧。
单词教学的成败决定了英语教学的成败。掌握的单词越多，英语学习的效果肯定会越好。初中生必须学好英语单词，才能为以后进一步学习英语打下坚实的基础。