数学是一门极为严谨、逻辑性极强的应用学科 ,对于生性活泼好动的小学生来说,要学好数学就必须要有学习数学的兴趣作为动力支持。对学习有了基本的兴趣,才能达到教学相长、事半功倍的效果。下面，就结合我的教学实践，浅谈一下培养小学生学习兴趣几种方法：
　　一、巧设情境，激发学生学习兴趣
　　 教学中抓住学生的注意力是完成课堂教学目标的前提。每上一课，教师要根据教学内容，针对班级学生个性、心理等特点精心设计“开场白”。如教学“年、月、日”一课时，我提出这样“古怪”问题让学生回答：“小英的妈妈40周岁的生日，才过第十个生日，这是怎么回事？”学生听了感到十分奇怪，从而激发了强烈的求知欲，这样能迅速地使学生的思维处于主动，进入积极愉快的学习状态。
　　二、诙谐言语，引发学生学习兴趣
　　 数学枯燥乏味，要怎么才能提高课堂气氛呢？实践表明，老师诙谐幽默的语言表达方式能起到良好的功效。小学生充满童心，在适当的时候，不妨来点幽默，把课堂搞得有声有色。例如在一次教学长度单位的练习课上，我问同学们家里的房间有多高，有同学说3米。我又问换算成厘米是多少，小华同学说是30厘米，我没有马上肯定对错，而是善意地开了个玩笑：“30厘米只有箱子那么高，小华同学肯定和孙悟空一样学过法术吧？”同学们马上一阵大笑，小华同学意识到算错了，马上大声纠正说：“我家房间是300厘米高！”我马上表扬说：“小华同学反应可真快呀！”结果在一阵笑声中，小华同学得到了表扬感到很高兴，其他同学也都牢牢地记住了米、分米、厘米的换算方式。
　　 三、 优化练习，增强学生学习兴趣
　　 练习是学生数学学习过程中的主要实践形式，我们要根据儿童好奇、好动、好玩的心理特征，备课时要从练习的形式、题型出发，保持练习的形式新颖多变。可以设计一些生动有趣、直观形象、富有挑战性的练习，如讲故事、做游戏、小组竞赛等。在《质数和合数》结束新课时，我设计这样一个练习：同学们根据自己的学号（学号是质数的同学、学号是最小合数的同学、学号既是偶数又是质数的同学、学号既是合数又是奇数的同学、学号是合数的同学、没有站立过的同学），按老师要求站立，看谁反应快。这种有趣的练习把学习气氛推向高潮，全班学生很快掌握了本节课学习的新知识，学生带着愉快的心情结束一节课。
　　四、 动手实践，培养学生学习兴趣
　　小学生天性好动，自我控制能力较差，对此在教学中，我结合教学内容，因材施教，精心设计问题，有的放矢地引导、启发，在学生动脑、动口的同时，尽量设计动手练习，使其探索学习。如在教学三年级上册长方形、正方形、平行四边形的特点时，我先让学生自己动手摆一摆，看这些图形的边有什么特点。同学们个个思维活跃，争先恐后地发表自己的意见。此时，我抓住“火候”继续启发、引导、设问，让学生自己动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，它们的角有什么特点，让同学们思考：“长方形、正方形、平行四边形在怎样的条件下可以转化？”通过同学们动手操作，观察总结出：“如果长方形的角发生了变化、长方形就变成了平行四边形。”“如果长方形的长和宽相等时，长方形就变成了正方形”。
　　 五、 教学生活化，提升学生学习兴趣
　　 学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学知识生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。如：我在教长方形的认识时，从学生身边讲起，黑板面、桌子表面等物体就是长方形。然后让学生用手摸一摸，说说长方形各部分的名称。最后让学生再找一找，教室里哪些东西是长方形，生活中还见过什么是长方形。使数学知识成为学生看得见，摸得着的现实。让学生懂得原来数学和我们的生活是那样息息相关，用数学知识可以解决很多生活中的问题。从而增强学生学习数学的动力，激发起学习数学的兴趣。
　　 总之，在数学教学中，我们数学老师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
　　作者单位 陕西省宁强县巨亭镇中心小学
　　 责任编辑 杨博