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在30余年的发展过程中，丰桥技术科学大学形成了自身的办学特色，在教学、科研、产学合作、国际交流方面等取得了骄人的业绩。
丰桥技术科学大学位于日本太平洋沿岸爱知县的丰桥市，由日本政府于1976年10月1日出资200亿日元创办。1978年4月24日该校举行了第一次学生入学典礼，共招收300名学生，其中编入三年级的高等专科学校毕业生占80％，这样的招生模式一直延续到现在。2004年，丰桥技术科学大学实施了大学法人化，成为独立的法人机构。从创办到现在，经过三十余年的发展，丰桥技术科学大学从无到有、从小到大，目前设有九个系，拥有本、硕、博士生1800多名、外国留学生300多名、教职员工360多名，成为日本最具影响力的高级职业技术教育机构。
丰桥技术科学大学是日本仅有的两所实力最雄厚、发展水平最高的国立技术科学大学之一(另一所为长冈技术科学大学)。作为一所高级职业技术教育机构。丰桥技术科学大学在专业课程、科研机制、人才培养、交流合作等方面都显示出独有的魅力，成为日本职业技术教育的典范。
独特的专业课程
丰桥技术科学大学作为一所单科大学，摒弃了多而全的课程设置模式，扎实地推进工学教育的发展。全校设有机械系统工学系、生产系统工学系，电气电子工学系，信息工学系，物质工学系等九个系，其中机械构造系统工学专业、机械材料工学专业、电子信息工学专业、环境生命工学专业等四个专业可以招收博士生。这一专业设置特点凸显了学校的办学特色，为大学的个性化发展奠定了坚实的基础。为了实现具有创造性和实践性的高级技术人才培养目标，丰桥技术科学大学将学生掌握基础知识和体验实际业务作为根本的教学要务。
作为工科院校，大学并没有突出体现实用主义，而是在课程设置上精心策划，不仅将语言学、数学、物理、化学、心理学、史学、人文地理等基础科目列入必修课程计划，同时还将日本高等教育体系中欠缺的实习教育导入课程体系之中，为学生创造了长期的体验实际业务的机会。这种独特的培养模式被大学称作“螺旋型教育”，其主要特点是重视基础知识的学习与“实际业务”训练的结合，通过为本科高年级学生安排大量学习基础科目以及体验“实际业务”的机会，提高学生基础理论知识水平以及应用于实践的能力，实现了指导学生有意识地学习基础知识的教学目标。这种课程设置不仅能够为学生的继续深造准备良好的条件，同时也可以为学生实践能力的培养打下坚实的基础，因此受到学生和社会各方面的广泛青睐，这也正是丰桥技术科学大学高于日本其他技术科学大学的魅力所在。
灵活的科研机制
丰桥技术科学大学同时也是一座科研型职业技术大学，具有多处处于领先地位的研究机构：研究基础中心、未来技术流动研究中心、工学教育国际合作研究中心、地区合作研究中心、尖端农业研究中心等等。在这一雄厚研究实力的基础上，丰桥技术科学大学设置了研究推进机构委员会，为大型研究计划的实施以及大型资金的引入开辟了道路。
丰桥技术科学大学摆脱了拘泥于高、精、尖科学研究的单一传统模式，建立了灵活的研究机制，这一研究机制主要包括两方面的内容：一是尖端技术的应用研究，丰桥技术科学大学的尖端技术研究主要挑战的是能量、环境、粮食问题等世界范围内所面临的困难课题，并取得了显著的成果，同时大学在机械装置的开发、新概念电脑开发、农业IT技术的应用等综合研究方面也取得了突破性进展；二是企业等民间机构难以进行的基础研究，民间企业可以向大学咨询实际生产中遇到的技术困难，同时也可以派遣工作人员到大学进行研究，大学的这一研究机制解决了企业因为人才、设备、精力、时间等方面的限制而难以进行基础研究的矛盾。丰桥技术科学大学的科研不仅保持着世界范围内的先进水平，提升了大学的社会形象，而且促进了大学与企业之间的合作，巩固了大学在社会发展中的重要地位。丰桥技术科学大学的科研硕果累累，其许多研究项目得到了国家的重点支持，2005年丰桥技术科学大学有两个科学研究基地人选日本政府提出的建设世界最高水平大学计划——“21世纪COE计划”，充分显示了丰桥技术科学大学的雄厚研究实力。
卓越的人才培养
丰桥技术科学大学本着从技术中发现科学，用科学促进更高水平技术开发的基本理念，以自身独特的课程设置和雄厚的研究实力为基础，走上了独具特色的人才培养道路。大学坚持与社会发展同步的独创性人才培养目标，为日本乃至全世界职业技术教育的发展做出了示范。丰桥技术科学大学80％的生源来自高等专科学校，大学对高等专科学校的毕业生采取了三年级编入的人学方针，并制定了高水平的基础教育、专业教育与体验技术制作相互渗透、交叉进行、培养和训练学生工程思维和技术开发能力的人才培养模式，使学生入学就接受连续、系统的工学教育。
丰桥技术科学大学采取本硕贯通的人才培养模式，其学生在大学四年级就归属到专业研究室，开始了解并逐渐参与研究室的实际研究项目。学生从本科到硕士研究生直至博士研究生始终从事同一项研究，有明确的研究方向。虽然学校的课题多属于基础性、预备性的研究，但这些课题都是为实际应用做准备的，研究一旦取得进展，就会有生产部门或政府资助开展进一步的研究，学生正是在实际课题的研究中体会了科学研究的方法和技术应用的实践过程，在产品试制及工艺改进中积累了丰富的实践经验。因而丰桥技科大的毕业生特别受企业的青睐，在就业竞争激烈的日本，其就业率始终位居全国高校前列。从建校至今，丰桥技术科学大学为社会培养的近万名高级技术人才分布在日本社会的各个领域，丰田、东芝、三菱、NHK、日本精工、日本电子等知名企业的一线岗位都有丰桥技术科学大学的毕业生。
多元的交流合作
丰桥技术科学大学作为一所以高等专科学校的毕业生为主要生源的高等职业技术院校，与高等专科学校保持着密切的联系，大学专门设有与高等专科学校保持联系的高等专科学校联络室，不仅定期邀请高等专科学校的教师来学校做学术报告，参加学校的研讨会，还聘请多位高等专科学校的教师来此任教。
丰桥技术科学大学在国际范围内的交流与合作也在蓬勃开展。目前，丰桥技术科学大学与世界各国43所大学、研究机构签订了交流协议，其中包括我国9所高等院校，特别是2005年丰桥技术科学大学与我国东北大学合作在我国开设了海外事务所，这进一步加强了与我国的交流与合作。目前，丰桥技术科学大学在读的来自世界各地的留学生有300多名。
大学还以工学教育国际合作研究中心为基础，开展海外卫星发射、技术转让、技术教育支持等活动。另外，丰桥技术科学大学还积极尝试开展与地区社会的产学合作，一方面，地区社会的企业不仅可以和丰桥技术科学大学的教师共同就某一课题进行研究，也可以委托丰桥技术科学大学为其解决技术困难；另一方面，丰桥技术科学大学以研究生院为依托为民间企业的技术人员和研究人员提供研修机会，为民间企业提供使用学校设施的机会。通过多元的交流与合作，丰桥技术科学大学保证了学生知识的连贯性、扩大了在地区社会以及国际社会的影响，把大学对社会的贡献推向了更高的层面。
虽然学校的课题多属于基础性、预备性的研究，但这些课题都是为实际应用做准备的，研究一旦取得进展，就会有生产部门或政府资助开展进一步的研究，学生正是在实际课题的研究中体会了科学研究的方法和技术应用的实践过程，在产品试制及工艺改进中积累了丰
丰桥技术科学大学的科研硕果累累，其许多研究项目得到了国家的重点支持，2005年丰桥技术科学大学有两个科学研究基地入选日本政府提出的建设世界最高水平大学计划——“21世纪COE计划”，充分显示了丰桥技术科学大学的雄厚研究实力。富的实践经验。
丰桥技术科学大学位于日本太平洋沿岸爱知县的丰桥市，由日本政府于1976年10月1日出资200亿日元创办。1978年4月24日该校举行了第一次学生入学典礼，共招收300名学生，其中编入三年级的高等专科学校毕业生占80％，这样的招生模式一直延续到现在。2004年，丰桥技术科学大学实施了大学法人化，成为独立的法人机构。从创办到现在，经过三十余年的发展，丰桥技术科学大学从无到有、从小到大，目前设有九个系，拥有本、硕、博士生1800多名、外国留学生300多名、教职员工360多名，成为日本最具影响力的高级职业技术教育机构。
丰桥技术科学大学是日本仅有的两所实力最雄厚、发展水平最高的国立技术科学大学之一(另一所为长冈技术科学大学)。作为一所高级职业技术教育机构。丰桥技术科学大学在专业课程、科研机制、人才培养、交流合作等方面都显示出独有的魅力，成为日本职业技术教育的典范。
独特的专业课程
丰桥技术科学大学作为一所单科大学，摒弃了多而全的课程设置模式，扎实地推进工学教育的发展。全校设有机械系统工学系、生产系统工学系，电气电子工学系，信息工学系，物质工学系等九个系，其中机械构造系统工学专业、机械材料工学专业、电子信息工学专业、环境生命工学专业等四个专业可以招收博士生。这一专业设置特点凸显了学校的办学特色，为大学的个性化发展奠定了坚实的基础。为了实现具有创造性和实践性的高级技术人才培养目标，丰桥技术科学大学将学生掌握基础知识和体验实际业务作为根本的教学要务。
作为工科院校，大学并没有突出体现实用主义，而是在课程设置上精心策划，不仅将语言学、数学、物理、化学、心理学、史学、人文地理等基础科目列入必修课程计划，同时还将日本高等教育体系中欠缺的实习教育导入课程体系之中，为学生创造了长期的体验实际业务的机会。这种独特的培养模式被大学称作“螺旋型教育”，其主要特点是重视基础知识的学习与“实际业务”训练的结合，通过为本科高年级学生安排大量学习基础科目以及体验“实际业务”的机会，提高学生基础理论知识水平以及应用于实践的能力，实现了指导学生有意识地学习基础知识的教学目标。这种课程设置不仅能够为学生的继续深造准备良好的条件，同时也可以为学生实践能力的培养打下坚实的基础，因此受到学生和社会各方面的广泛青睐，这也正是丰桥技术科学大学高于日本其他技术科学大学的魅力所在。
灵活的科研机制
丰桥技术科学大学同时也是一座科研型职业技术大学，具有多处处于领先地位的研究机构：研究基础中心、未来技术流动研究中心、工学教育国际合作研究中心、地区合作研究中心、尖端农业研究中心等等。在这一雄厚研究实力的基础上，丰桥技术科学大学设置了研究推进机构委员会，为大型研究计划的实施以及大型资金的引入开辟了道路。
丰桥技术科学大学摆脱了拘泥于高、精、尖科学研究的单一传统模式，建立了灵活的研究机制，这一研究机制主要包括两方面的内容：一是尖端技术的应用研究，丰桥技术科学大学的尖端技术研究主要挑战的是能量、环境、粮食问题等世界范围内所面临的困难课题，并取得了显著的成果，同时大学在机械装置的开发、新概念电脑开发、农业IT技术的应用等综合研究方面也取得了突破性进展；二是企业等民间机构难以进行的基础研究，民间企业可以向大学咨询实际生产中遇到的技术困难，同时也可以派遣工作人员到大学进行研究，大学的这一研究机制解决了企业因为人才、设备、精力、时间等方面的限制而难以进行基础研究的矛盾。丰桥技术科学大学的科研不仅保持着世界范围内的先进水平，提升了大学的社会形象，而且促进了大学与企业之间的合作，巩固了大学在社会发展中的重要地位。丰桥技术科学大学的科研硕果累累，其许多研究项目得到了国家的重点支持，2005年丰桥技术科学大学有两个科学研究基地人选日本政府提出的建设世界最高水平大学计划——“21世纪COE计划”，充分显示了丰桥技术科学大学的雄厚研究实力。
卓越的人才培养
丰桥技术科学大学本着从技术中发现科学，用科学促进更高水平技术开发的基本理念，以自身独特的课程设置和雄厚的研究实力为基础，走上了独具特色的人才培养道路。大学坚持与社会发展同步的独创性人才培养目标，为日本乃至全世界职业技术教育的发展做出了示范。丰桥技术科学大学80％的生源来自高等专科学校，大学对高等专科学校的毕业生采取了三年级编入的人学方针，并制定了高水平的基础教育、专业教育与体验技术制作相互渗透、交叉进行、培养和训练学生工程思维和技术开发能力的人才培养模式，使学生入学就接受连续、系统的工学教育。
丰桥技术科学大学采取本硕贯通的人才培养模式，其学生在大学四年级就归属到专业研究室，开始了解并逐渐参与研究室的实际研究项目。学生从本科到硕士研究生直至博士研究生始终从事同一项研究，有明确的研究方向。虽然学校的课题多属于基础性、预备性的研究，但这些课题都是为实际应用做准备的，研究一旦取得进展，就会有生产部门或政府资助开展进一步的研究，学生正是在实际课题的研究中体会了科学研究的方法和技术应用的实践过程，在产品试制及工艺改进中积累了丰富的实践经验。因而丰桥技科大的毕业生特别受企业的青睐，在就业竞争激烈的日本，其就业率始终位居全国高校前列。从建校至今，丰桥技术科学大学为社会培养的近万名高级技术人才分布在日本社会的各个领域，丰田、东芝、三菱、NHK、日本精工、日本电子等知名企业的一线岗位都有丰桥技术科学大学的毕业生。
多元的交流合作
丰桥技术科学大学作为一所以高等专科学校的毕业生为主要生源的高等职业技术院校，与高等专科学校保持着密切的联系，大学专门设有与高等专科学校保持联系的高等专科学校联络室，不仅定期邀请高等专科学校的教师来学校做学术报告，参加学校的研讨会，还聘请多位高等专科学校的教师来此任教。
丰桥技术科学大学在国际范围内的交流与合作也在蓬勃开展。目前，丰桥技术科学大学与世界各国43所大学、研究机构签订了交流协议，其中包括我国9所高等院校，特别是2005年丰桥技术科学大学与我国东北大学合作在我国开设了海外事务所，这进一步加强了与我国的交流与合作。目前，丰桥技术科学大学在读的来自世界各地的留学生有300多名。
大学还以工学教育国际合作研究中心为基础，开展海外卫星发射、技术转让、技术教育支持等活动。另外，丰桥技术科学大学还积极尝试开展与地区社会的产学合作，一方面，地区社会的企业不仅可以和丰桥技术科学大学的教师共同就某一课题进行研究，也可以委托丰桥技术科学大学为其解决技术困难；另一方面，丰桥技术科学大学以研究生院为依托为民间企业的技术人员和研究人员提供研修机会，为民间企业提供使用学校设施的机会。通过多元的交流与合作，丰桥技术科学大学保证了学生知识的连贯性、扩大了在地区社会以及国际社会的影响，把大学对社会的贡献推向了更高的层面。
虽然学校的课题多属于基础性、预备性的研究，但这些课题都是为实际应用做准备的，研究一旦取得进展，就会有生产部门或政府资助开展进一步的研究，学生正是在实际课题的研究中体会了科学研究的方法和技术应用的实践过程，在产品试制及工艺改进中积累了丰
丰桥技术科学大学的科研硕果累累，其许多研究项目得到了国家的重点支持，2005年丰桥技术科学大学有两个科学研究基地入选日本政府提出的建设世界最高水平大学计划——“21世纪COE计划”，充分显示了丰桥技术科学大学的雄厚研究实力。富的实践经验。