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摘 要：对农村中学物理实验教学的现状进行了调查。对农村中学物理实验教学的现状和实验课程资源的开发利用情况进行了调研。结果表明：农村中学物理实验课程与物理课程标准存在一定差距，实验资源没能得到充分利用，制约物理实验教学的效果，针对这些特点提出改进措施。
关键词：农村；中学物理；实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，物理定律、规律、概念都是建立在实践基础和大量实验上的。然而目前初中物理教学的重点偏向理论，忽略实验教学，尤其经济落后、比较偏远的农村地区，“做实验”变为“讲实验”的现象，学生的动手能力和探究能力得不到培养。因此，加强中学物理实验教学改革—尤其是农村中学，提高物理教学质量，提高学生的动手能力，在倡导素质教育的今天，更加突出、重要。本文通过调查了解农村中学物理实验教学的现状，分析其原因，最终提出解决措施。
1农村中学物理实验的教学现状
物理实验课程是培养学生的探索能力、认识能力、解决问题的能力，让学生由被动教育变为主动获取知识的转化，最终培养学生的敢于创新的探索精神、实事求是的科学态度和科学探究能力。
通过调查发现，目前农村中学课程中有一定的物理实验，也配备实验室，永远一定的实验设备及器材，能够满足一部分实验要求，甚至部分学校还有实验室管理人员。但在资源的利用存在不合理现象，主要表现在以下两个方面，一是在新课资源下很多课程如同虚设，没有得到有效利用，二是课程的实验资源利用率低，长期以来处于闲置状态。
在一定程度上来说，课程最大资源是老师，离开了老师课程无法实施，因此对师资力量的开发与利用可以有效提高实验课程的实施效果。目前已有少部分意识到课程资源开发利用的重要性，并开始有效的利用，如：自制实验器材、引导学生进行探究实验，对学生进行课外实验指导，以及利用网络信息技术辅助教学等。这提高了学生的探究能力及学习兴趣，取得理想的效果。但只是少部分，大部分老师思维还停留在传统的教学上，教学理念没有及时更新、与时俱进。仅仅注重知识的传授，而忽视对学生能力的培养，最终导致学生实验能力、动手能力的缺乏。虽然大部分老师对课程资源的开发和利用不甚了解，但还是支持实验课程资源的开发和利用，也尝试对实验课程资源的开发和利用。
同时调查也发现，除了老师自身的能力和意识约束课程资源开发和利用之外，升学压力大抑制老师，导致无暇顾实验课程成为最重要制约因素。为了考试，无暇顾及实验教学，对考试中常见的实验问题，则通过做题、讲解等方式强化学生对实验方法、步骤的记忆，导致学生对实验的厌倦。
2农村中学物理实验教学改革的必要性
“培养能力是现代教育的主要目的”。随着科学技术的发展，要培养学生成为懂技术、有知识、能力强的一代技术人才。中学物理实验教学就是培养学生动手能力，实事求是的创新精神及科学态度的重要途径，而物理实验教学改革以培养学生能力为目标，达到适用素质教育。在农村中学物理实验地教学中怎样来能实现这一的呢？
首先，变验证、测量型实验为探索性实验，通过能培养学生的基本操作技能之外，还能训练学生思维、创造性和灵活性，最终达到培养学生的创造能力。变实验“观看”为实验“观察”，以培养学生的观察能力。变封闭式的实验管理为开放式管理，除教学外，学生到实验室自己动手实验，有效培养学生的动手能力和实验设计能力。变实验知识为实践能力，调动学生探索研究的积极性，变实验知识为实践能力，启迪创造活动，利用课外活动时间开展实验活动和小创造、小制作等活动， 以求升华创造意识，总结创造成果，培养学生的实践能力。
3农村中学物理实验教学对策
3.1 教师培训机制建立
由于经济等因素，农村中学物理教师获得最新的教育方法、教育理念的途径较难，故因应建立长期有效的培训机制，定期进行培训，提高教师的能力和素质。目前国家正对中西部农村地区大力实施“国培计划”，在中小学培养一批骨干教师。带动、辐射其他教师整体素质的提高，以适应目前教学的改革。应充分利用和把握这次机会，加大培训的范围和力度，挖掘教师的潜力、继续学习的能力和意识、提高教师利用和开发实验课程资源的能力，从而提高实验教学效果。
3.2 实验器材自制
实验器材自制是一个可以大力开发的领域，改善学生实验的数量和质量，加强物理实验教学。同时突出事物的本质，且简单易做，富有创造教育，实验器材本身因此变化学生自己的实验，调动学生的主动积极性及兴趣，同时提高学生的动手能力。改变把课本看成唯一课程资源的狭隘观点，克服怕麻烦的心理，最大限度利用校内课程资源，同时也可以充分利用校外课程资源。指导鼓励学生利用身边的废旧物品或日常器具做些探究实验，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。
3.3 实验经费投入
更新实验观念，实验教学是物理课程重要的组成部分，理解实验教学的必要性及重要性，重视及加强实验教学。有条件的情况下，加大实验经费的投入，改善实验室环境，加强硬件设施的完善。贵重的实验设备及器材，可以采取校际资源共享。
3.4 开展丰富多彩的第二课堂
将课外活动归入实验教学的范围，为多方培养学生做物理实验的兴趣，在掌握了一定实验技能后，计划组织课外活动，配合课堂实验教学。如：每学期事先确定活动内容，自由组成活动小组，并配置指导教师，保证课外活动制度化、经常化，课内外内容衔接好、相互补充。根据教材特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动内容，保证活动的趣味性及课内外的结合性。
4 总结
物理实验教学的改革是发展的必然趋势，学生的科学素养与创新能力离不开实验教学。为解决农村中学物理实验教学中存在的问题，除了物质的投入，还需充分利用现有的实验资源，改变传统的教学思想的同时也要改变实验室管理模式。相信通过工作者和物理教师的共同努力， 农村中学物理实验教学改革将得到改变。
参考文献：
[1] 何娟，丁智勇，倪致祥.大学物理课堂演示实验与理工科学生能力培养[J].阜阳师范学院学报， 2010， 27（4）： 76-78
[2]周云霞.谈初中物理实验资源的开发和利用[J].中学物理， 2010， 28（18）： 26-27
[3]李小莲.农村中学物理实验教学有效性研究[J].唐山师范学院学报， 2010， 32（5）： 149-150
作者简介：
张祖刚（1961 5～），男，主要从事中学物理教学研究。
关键词：农村；中学物理；实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，物理定律、规律、概念都是建立在实践基础和大量实验上的。然而目前初中物理教学的重点偏向理论，忽略实验教学，尤其经济落后、比较偏远的农村地区，“做实验”变为“讲实验”的现象，学生的动手能力和探究能力得不到培养。因此，加强中学物理实验教学改革—尤其是农村中学，提高物理教学质量，提高学生的动手能力，在倡导素质教育的今天，更加突出、重要。本文通过调查了解农村中学物理实验教学的现状，分析其原因，最终提出解决措施。
1农村中学物理实验的教学现状
物理实验课程是培养学生的探索能力、认识能力、解决问题的能力，让学生由被动教育变为主动获取知识的转化，最终培养学生的敢于创新的探索精神、实事求是的科学态度和科学探究能力。
通过调查发现，目前农村中学课程中有一定的物理实验，也配备实验室，永远一定的实验设备及器材，能够满足一部分实验要求，甚至部分学校还有实验室管理人员。但在资源的利用存在不合理现象，主要表现在以下两个方面，一是在新课资源下很多课程如同虚设，没有得到有效利用，二是课程的实验资源利用率低，长期以来处于闲置状态。
在一定程度上来说，课程最大资源是老师，离开了老师课程无法实施，因此对师资力量的开发与利用可以有效提高实验课程的实施效果。目前已有少部分意识到课程资源开发利用的重要性，并开始有效的利用，如：自制实验器材、引导学生进行探究实验，对学生进行课外实验指导，以及利用网络信息技术辅助教学等。这提高了学生的探究能力及学习兴趣，取得理想的效果。但只是少部分，大部分老师思维还停留在传统的教学上，教学理念没有及时更新、与时俱进。仅仅注重知识的传授，而忽视对学生能力的培养，最终导致学生实验能力、动手能力的缺乏。虽然大部分老师对课程资源的开发和利用不甚了解，但还是支持实验课程资源的开发和利用，也尝试对实验课程资源的开发和利用。
同时调查也发现，除了老师自身的能力和意识约束课程资源开发和利用之外，升学压力大抑制老师，导致无暇顾实验课程成为最重要制约因素。为了考试，无暇顾及实验教学，对考试中常见的实验问题，则通过做题、讲解等方式强化学生对实验方法、步骤的记忆，导致学生对实验的厌倦。
2农村中学物理实验教学改革的必要性
“培养能力是现代教育的主要目的”。随着科学技术的发展，要培养学生成为懂技术、有知识、能力强的一代技术人才。中学物理实验教学就是培养学生动手能力，实事求是的创新精神及科学态度的重要途径，而物理实验教学改革以培养学生能力为目标，达到适用素质教育。在农村中学物理实验地教学中怎样来能实现这一的呢？
首先，变验证、测量型实验为探索性实验，通过能培养学生的基本操作技能之外，还能训练学生思维、创造性和灵活性，最终达到培养学生的创造能力。变实验“观看”为实验“观察”，以培养学生的观察能力。变封闭式的实验管理为开放式管理，除教学外，学生到实验室自己动手实验，有效培养学生的动手能力和实验设计能力。变实验知识为实践能力，调动学生探索研究的积极性，变实验知识为实践能力，启迪创造活动，利用课外活动时间开展实验活动和小创造、小制作等活动， 以求升华创造意识，总结创造成果，培养学生的实践能力。
3农村中学物理实验教学对策
3.1 教师培训机制建立
由于经济等因素，农村中学物理教师获得最新的教育方法、教育理念的途径较难，故因应建立长期有效的培训机制，定期进行培训，提高教师的能力和素质。目前国家正对中西部农村地区大力实施“国培计划”，在中小学培养一批骨干教师。带动、辐射其他教师整体素质的提高，以适应目前教学的改革。应充分利用和把握这次机会，加大培训的范围和力度，挖掘教师的潜力、继续学习的能力和意识、提高教师利用和开发实验课程资源的能力，从而提高实验教学效果。
3.2 实验器材自制
实验器材自制是一个可以大力开发的领域，改善学生实验的数量和质量，加强物理实验教学。同时突出事物的本质，且简单易做，富有创造教育，实验器材本身因此变化学生自己的实验，调动学生的主动积极性及兴趣，同时提高学生的动手能力。改变把课本看成唯一课程资源的狭隘观点，克服怕麻烦的心理，最大限度利用校内课程资源，同时也可以充分利用校外课程资源。指导鼓励学生利用身边的废旧物品或日常器具做些探究实验，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。
3.3 实验经费投入
更新实验观念，实验教学是物理课程重要的组成部分，理解实验教学的必要性及重要性，重视及加强实验教学。有条件的情况下，加大实验经费的投入，改善实验室环境，加强硬件设施的完善。贵重的实验设备及器材，可以采取校际资源共享。
3.4 开展丰富多彩的第二课堂
将课外活动归入实验教学的范围，为多方培养学生做物理实验的兴趣，在掌握了一定实验技能后，计划组织课外活动，配合课堂实验教学。如：每学期事先确定活动内容，自由组成活动小组，并配置指导教师，保证课外活动制度化、经常化，课内外内容衔接好、相互补充。根据教材特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动内容，保证活动的趣味性及课内外的结合性。
4 总结
物理实验教学的改革是发展的必然趋势，学生的科学素养与创新能力离不开实验教学。为解决农村中学物理实验教学中存在的问题，除了物质的投入，还需充分利用现有的实验资源，改变传统的教学思想的同时也要改变实验室管理模式。相信通过工作者和物理教师的共同努力， 农村中学物理实验教学改革将得到改变。
参考文献：
[1] 何娟，丁智勇，倪致祥.大学物理课堂演示实验与理工科学生能力培养[J].阜阳师范学院学报， 2010， 27（4）： 76-78
[2]周云霞.谈初中物理实验资源的开发和利用[J].中学物理， 2010， 28（18）： 26-27
[3]李小莲.农村中学物理实验教学有效性研究[J].唐山师范学院学报， 2010， 32（5）： 149-150
作者简介：
张祖刚（1961 5～），男，主要从事中学物理教学研究。