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随着课程改革的不断深入和提高，人们从热闹的课堂氛围中逐步意识到教学质量的有效性方面来，教师重新意识到必须改变教育教学观念。在课程改革的同时不能放松质量意识和培养学生的能力要求。所谓有效性课堂教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取真正理解的有效知识。同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。这就说明教学有效性是依靠教师、学生双方共同努力实现的。
一、运用新颖有趣的教法，激发学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要求我们教师先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如果在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快。”接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8…+8(100个8)。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃地把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗?”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
二、优化课堂教学
课堂教学作为教和学在动态中的组合，其中包括多种复杂的要素。课堂教学的优化是使教和学的各个方面在动态中的组合形式具有高度的和谐性，以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到提高课堂效益，提高学生整体素质的目的，使课堂焕发出生机和活力。
1、精心设计教学流程，注重教学流程的逻辑性
教学流程的设计是课堂教学的核心。教学流程的设计既要考虑知识的科学性、教学过程的启发性，又要考虑易于被学生接受。所以教师要精心组织教材，认真分析学生特点，就一定可以设计出易于学生接受的、具有逻辑性的教学流程，以提高教学效果。
2、及时做好信息反馈和评价
对学生来说，反馈信息可以改正错误，强化正确，找出差距，促进努力。对教师来说反馈信息及时掌握情况，改进方法，找出差距，因材施教。因此评价应及时，才能利用学生刚刚留下的鲜明的记忆表象，激发和满足他们的上进心；也只有及时进行评价才能掌握教学的主动权，有效控制教学进度，优化教学方法，以取得良好的效果。
三、组织有效的探究活动，激活学生的思维
著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言：“我们坚信：教育的最主要的目标是引导学生的思维”。探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。这是新课程标准所倡导的重要理念之一。所以在数学课堂教学中，我们必须牢固地以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观，培养学生获取知识的能力。努力改变原有的老师一味讲、学生一味听而获取知识的局面，组织有效的探究活动，激活学生的思维，使数学课堂教学充满探究的活力。
四、有效的合作学习方法，让学生真正成为学习的主人
学生在学习中碰到难点、疑点时常常会产生一种迫切需要交流的欲望，激起合作学习的动力。教师要善于把握时机，在关键时候组织小组合作学习，帮助学生指向合作的积极心理态势。新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。每个学生在获得数学知识和技能的同时，还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主题活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。
五、设计有效的课堂练习，提高学习的实效
数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧，培养积极的情感和态度，促进学生深层次发展的有效途径。所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此，在练习题的设计上教师既要考虑全体学生的知识掌握情况，也要兼顾优等生的学习潜能的挖掘情况，把握好练习的度和量。提高学习实效。
首先数学课堂练习的设计一定要充分考虑数学知识的衔接和巩固，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课堂才能有益于学生理解数学，热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。其次，在教学中教师设计的练习要注意多样性。不能只重数量而轻质量，设计时要考虑到学生的心理特点和接受水平。应设计一些新颖的、趣味的、具有挑战性的练习
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性的课堂教学，是实现新课标所倡导的“人人都要学有价值的数学，人人都必须获得相应的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展。”作为一名数学教师，我将踏踏实实立足于平日的教学，不断地在教学实践中充实自己，完善自己，从而形成自己独特的教学风格，力求为小学数学课堂教学从有效教学走向高质量教学，让数学课堂焕发出生命的活力！
一、运用新颖有趣的教法，激发学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要求我们教师先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如果在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快。”接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8…+8(100个8)。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃地把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗?”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
二、优化课堂教学
课堂教学作为教和学在动态中的组合，其中包括多种复杂的要素。课堂教学的优化是使教和学的各个方面在动态中的组合形式具有高度的和谐性，以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到提高课堂效益，提高学生整体素质的目的，使课堂焕发出生机和活力。
1、精心设计教学流程，注重教学流程的逻辑性
教学流程的设计是课堂教学的核心。教学流程的设计既要考虑知识的科学性、教学过程的启发性，又要考虑易于被学生接受。所以教师要精心组织教材，认真分析学生特点，就一定可以设计出易于学生接受的、具有逻辑性的教学流程，以提高教学效果。
2、及时做好信息反馈和评价
对学生来说，反馈信息可以改正错误，强化正确，找出差距，促进努力。对教师来说反馈信息及时掌握情况，改进方法，找出差距，因材施教。因此评价应及时，才能利用学生刚刚留下的鲜明的记忆表象，激发和满足他们的上进心；也只有及时进行评价才能掌握教学的主动权，有效控制教学进度，优化教学方法，以取得良好的效果。
三、组织有效的探究活动，激活学生的思维
著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言：“我们坚信：教育的最主要的目标是引导学生的思维”。探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。这是新课程标准所倡导的重要理念之一。所以在数学课堂教学中，我们必须牢固地以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观，培养学生获取知识的能力。努力改变原有的老师一味讲、学生一味听而获取知识的局面，组织有效的探究活动，激活学生的思维，使数学课堂教学充满探究的活力。
四、有效的合作学习方法，让学生真正成为学习的主人
学生在学习中碰到难点、疑点时常常会产生一种迫切需要交流的欲望，激起合作学习的动力。教师要善于把握时机，在关键时候组织小组合作学习，帮助学生指向合作的积极心理态势。新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。每个学生在获得数学知识和技能的同时，还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主题活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。
五、设计有效的课堂练习，提高学习的实效
数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧，培养积极的情感和态度，促进学生深层次发展的有效途径。所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此，在练习题的设计上教师既要考虑全体学生的知识掌握情况，也要兼顾优等生的学习潜能的挖掘情况，把握好练习的度和量。提高学习实效。
首先数学课堂练习的设计一定要充分考虑数学知识的衔接和巩固，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课堂才能有益于学生理解数学，热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。其次，在教学中教师设计的练习要注意多样性。不能只重数量而轻质量，设计时要考虑到学生的心理特点和接受水平。应设计一些新颖的、趣味的、具有挑战性的练习
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性的课堂教学，是实现新课标所倡导的“人人都要学有价值的数学，人人都必须获得相应的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展。”作为一名数学教师，我将踏踏实实立足于平日的教学，不断地在教学实践中充实自己，完善自己，从而形成自己独特的教学风格，力求为小学数学课堂教学从有效教学走向高质量教学，让数学课堂焕发出生命的活力！