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◆摘 要：网络信息的快速发展推动了小学语文阅读教学模式的革新，发展出“翻转课堂”教学模式，将“教”与“学”的身份相互调转，有效提高了学生学习的认清，展现学生的主体地位。基于此，本文将分析基于翻转课堂的小学语文阅读教学，旨在对相关语文教师提供一定参考。
◆关键词：小学语文；翻转课堂；阅读教学
一、前言
现代小学教育理念渗透下，小学语文教学中阅读活动是培养学生构成文字理解能力与综合运用的重要渠道。翻转课堂作为创新性教学方法，以微课为基础发明应用，有机联系课内与课外，让课前、课中、课后形成教学整体，不仅将课堂主体充分突出，还能合理分配教学时间，提高课堂针对性，对于小学语文阅读教学具有重要作用。
二、整合教学资源
翻转课堂的教学中，教师应当积极转变传统教学理念，明确小学教学中学生的主体地位，从而提升学生的学习能力。针对小学语文阅读教学的实际情况，争取专项教育资金，并配置相应的专业化音频、视频录制设备，构建全面、科学的网络平台，利用课题争取资金、规划软硬件资产，借助学校软硬件构建公共教育平台，把握课堂教学中的关键核心内容，实现有规律有计划的教学设计，充分将翻转课堂的作用发挥出来。并且，组织教师研讨学习过程中，缔造更加先进的阅读教学理念，让教师真正实现教学理念的转变，接受教学成果，通过学校、社会、家庭三者合作，促进阅读教学的有效开展。
三、课前准备阶段
教师在讲授语文阅读教学前，需要对阅读学习资料静心准备，与教材阅读要求相结合，制作出相应的教学课件，课件内容要目标明确，避免情境过多将学生注意力分散。课件完成之后，教师还可以准备相應的阅读思考题，利用电子文件形式发送到家长手上，如学习《阅读技巧》时，教师可依据文章内容向学生提出小问题，如：阅读方式有哪些？什么是阅读？你最喜欢哪种阅读方式？说一说为什么？并制定小视频为学生解答一些问题，以便学生做好课前预习，提前掌握课堂内容。结合教师提出的实例，学生也可以将预习时不了解的部分标注出来，课堂上当教师讲解的过程中更加认真听讲。
如，学习《窃读记》时，可在课件中将阅读教材中生僻字准备出来，学生提前预习，课堂上由学生上台展示所预习的生僻字，教师也可以依据内容提前为学生设置疑问：“窃”是指偷窃吗？你是怎样理解的呢？以便学生在课堂上将自身想法表达出来，有效让教师掌握学生理解课文的程度。利用此种方式，不仅提高了学生学习积极性，还养成了良好的阅读习惯，促进阅读水平的提升。
四、课中教学阶段
依据现有小学语文阅读小学需求进行总结，对于小学生阅读水平主要有以下几点要求：学生阅读过程中，注重整体语速平稳，准确清晰的吐字，保证整体阅读流畅自然，富有感情，注意于都过程中的重音、轻音及停顿。因此，教学过程中需要教师利用优质的教学资源，实现多媒体的现代化教学，加深学生对阅读内容的理解。
如，《亡羊补牢》教学中，教师应当利用多媒体，让学生观看动画形式的食品，了解阅读课堂所具有的兴趣。借此机会，教师还可以提出相应的问题：如，羊圈若是没有及时修补将会有什么后果？动画片中你体会到了什么？另外，教师还可以将其与学生日常生活相结合，“同学们，想一想，若是没有正确的保护好自己的眼睛，还有补救的机会吗？环境受到破坏之后，我们需要多长时间去补救呢？”利用这一系列相关的问题，让学生了解亡羊补牢的含义。此种方式更能让学生接受。
五、课后总结
阅读教学是不断进行淬炼反思的过程，需要实现总结、反思、实践、再反思的过程，在日常教学时，教师也需要对翻转课堂模式教学效果及学生阅读情况进行创新总结，教师可以以小学生学习特点，结合阅读内容及教学目标，通过微课视频设计学生的阅读问题，利用此种方式让学生创建阅读总结思路。教师也应当将食品上传到网络教育平台上，以便学生慢放或者重复观看，有效理解教师在课堂中讲解的知识点。
如，学习《伯牙绝弦》内容后，教师可以布置相应的问题作业，“了解钟子期与伯牙之间的友情，同学们对于友谊是怎样看待的呢？你会怎样对待朋友呢？”让学生以小组为单位开展交流，带入到生活质量，理解友谊的珍贵，将阅读的意义充分发挥出来。
六、课外拓展
翻转课堂教学模式并不会受到时间的限制，教师可以利用对阅读作品原著、背景等方面的挖掘，实现教材内容的拓展，不仅将学生阅读量有效提升，扩展文学视野，还能帮助学生对阅读作品更加深入的理解，掌握文章内涵。
首先，教师应当以引导的方式让学生课前利用网络平台下载相应的资源，得到完整版教材内容，鼓励学生仔细阅读，如《猴王出世》的教学中，教师可以将此文的出处，即《西游记原著》第一回《灵根孕育源流出心性修持大道生》在小学资源平台上发布，要求学生自行下载阅读。让学生对于《猴王出世》教材中“美猴王”的形象有更加深刻的了解，保证教师能够在课堂上紧跟教师的思路，为后续的阅读教学奠定良好的基础，展现翻转课堂模式的优点。
七、总结
总之，小学语文阅读教学中，应用翻转课堂的教学方法，有效提高了学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯，本文主要从整合教学资源、课前准备阶段、课中教学阶段、课后总结及课外拓展这几方面出发，有效实现了小学语文阅读教学效率的进一步提升。
参考文献
[1]严军卫.论翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[A].教师教育论坛（第五辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]王茹新.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].华夏教师，2019（05）：67-68.
◆关键词：小学语文；翻转课堂；阅读教学
一、前言
现代小学教育理念渗透下，小学语文教学中阅读活动是培养学生构成文字理解能力与综合运用的重要渠道。翻转课堂作为创新性教学方法，以微课为基础发明应用，有机联系课内与课外，让课前、课中、课后形成教学整体，不仅将课堂主体充分突出，还能合理分配教学时间，提高课堂针对性，对于小学语文阅读教学具有重要作用。
二、整合教学资源
翻转课堂的教学中，教师应当积极转变传统教学理念，明确小学教学中学生的主体地位，从而提升学生的学习能力。针对小学语文阅读教学的实际情况，争取专项教育资金，并配置相应的专业化音频、视频录制设备，构建全面、科学的网络平台，利用课题争取资金、规划软硬件资产，借助学校软硬件构建公共教育平台，把握课堂教学中的关键核心内容，实现有规律有计划的教学设计，充分将翻转课堂的作用发挥出来。并且，组织教师研讨学习过程中，缔造更加先进的阅读教学理念，让教师真正实现教学理念的转变，接受教学成果，通过学校、社会、家庭三者合作，促进阅读教学的有效开展。
三、课前准备阶段
教师在讲授语文阅读教学前，需要对阅读学习资料静心准备，与教材阅读要求相结合，制作出相应的教学课件，课件内容要目标明确，避免情境过多将学生注意力分散。课件完成之后，教师还可以准备相應的阅读思考题，利用电子文件形式发送到家长手上，如学习《阅读技巧》时，教师可依据文章内容向学生提出小问题，如：阅读方式有哪些？什么是阅读？你最喜欢哪种阅读方式？说一说为什么？并制定小视频为学生解答一些问题，以便学生做好课前预习，提前掌握课堂内容。结合教师提出的实例，学生也可以将预习时不了解的部分标注出来，课堂上当教师讲解的过程中更加认真听讲。
如，学习《窃读记》时，可在课件中将阅读教材中生僻字准备出来，学生提前预习，课堂上由学生上台展示所预习的生僻字，教师也可以依据内容提前为学生设置疑问：“窃”是指偷窃吗？你是怎样理解的呢？以便学生在课堂上将自身想法表达出来，有效让教师掌握学生理解课文的程度。利用此种方式，不仅提高了学生学习积极性，还养成了良好的阅读习惯，促进阅读水平的提升。
四、课中教学阶段
依据现有小学语文阅读小学需求进行总结，对于小学生阅读水平主要有以下几点要求：学生阅读过程中，注重整体语速平稳，准确清晰的吐字，保证整体阅读流畅自然，富有感情，注意于都过程中的重音、轻音及停顿。因此，教学过程中需要教师利用优质的教学资源，实现多媒体的现代化教学，加深学生对阅读内容的理解。
如，《亡羊补牢》教学中，教师应当利用多媒体，让学生观看动画形式的食品，了解阅读课堂所具有的兴趣。借此机会，教师还可以提出相应的问题：如，羊圈若是没有及时修补将会有什么后果？动画片中你体会到了什么？另外，教师还可以将其与学生日常生活相结合，“同学们，想一想，若是没有正确的保护好自己的眼睛，还有补救的机会吗？环境受到破坏之后，我们需要多长时间去补救呢？”利用这一系列相关的问题，让学生了解亡羊补牢的含义。此种方式更能让学生接受。
五、课后总结
阅读教学是不断进行淬炼反思的过程，需要实现总结、反思、实践、再反思的过程，在日常教学时，教师也需要对翻转课堂模式教学效果及学生阅读情况进行创新总结，教师可以以小学生学习特点，结合阅读内容及教学目标，通过微课视频设计学生的阅读问题，利用此种方式让学生创建阅读总结思路。教师也应当将食品上传到网络教育平台上，以便学生慢放或者重复观看，有效理解教师在课堂中讲解的知识点。
如，学习《伯牙绝弦》内容后，教师可以布置相应的问题作业，“了解钟子期与伯牙之间的友情，同学们对于友谊是怎样看待的呢？你会怎样对待朋友呢？”让学生以小组为单位开展交流，带入到生活质量，理解友谊的珍贵，将阅读的意义充分发挥出来。
六、课外拓展
翻转课堂教学模式并不会受到时间的限制，教师可以利用对阅读作品原著、背景等方面的挖掘，实现教材内容的拓展，不仅将学生阅读量有效提升，扩展文学视野，还能帮助学生对阅读作品更加深入的理解，掌握文章内涵。
首先，教师应当以引导的方式让学生课前利用网络平台下载相应的资源，得到完整版教材内容，鼓励学生仔细阅读，如《猴王出世》的教学中，教师可以将此文的出处，即《西游记原著》第一回《灵根孕育源流出心性修持大道生》在小学资源平台上发布，要求学生自行下载阅读。让学生对于《猴王出世》教材中“美猴王”的形象有更加深刻的了解，保证教师能够在课堂上紧跟教师的思路，为后续的阅读教学奠定良好的基础，展现翻转课堂模式的优点。
七、总结
总之，小学语文阅读教学中，应用翻转课堂的教学方法，有效提高了学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯，本文主要从整合教学资源、课前准备阶段、课中教学阶段、课后总结及课外拓展这几方面出发，有效实现了小学语文阅读教学效率的进一步提升。
参考文献
[1]严军卫.论翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[A].教师教育论坛（第五辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]王茹新.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].华夏教师，2019（05）：67-68.