论文部分内容阅读
事实上，学生学习动机的激发并不是一个独立的过程，应该贯穿到整个教学过程中。这就要求教师对学生学习过程中获得的每一次进步，都应该及时给予表扬和鼓励。因此，在高中地理课程教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，从而启动新一轮新课改的探索，并提高中学地理课堂教学质量成为本文的研究重点。
一、运用生活常识，联系身边实际
地理学和实际生活有着紧密联系，在我们的日常生活中，地理知识无处不在。因此，教师可以用生活中存在的地理知识来渗透地理教学，让我们的学生知道生活中处处是地理，从而调动学生学习地理的兴趣和积极性。例如，在讲授到反气旋对天气的影响时，当时正好是10月份，北部的秋天就是最好的鉴证；在讲授火山岩时，一块搓脚石就典型直观地说明了火山岩的外貌；等等。显然，通过利用常识把实际生活和课本知识结合起来，让学生产生一种亲切感、现实感，同时，知道的学生会产生成就感，不知道的學生会充满疑惑感，从而产生进一步探究的欲望。因此，引导学生从生活中去学习知识是最好的教学方式，也是学生收获最大的方式。
二、运用趣闻轶事，引用时政新闻
自如以来，有关地理知识方面的趣闻轶事数不胜数，可以为教学所用。为了提高教学质量，提高学生对地理课程的学习兴趣，可以在课堂中引入一些趣闻轶事供学生去探索。比如，印度尼西亚的爪哇岛上的土隆加贡地区每天下两次大雨，分别是15:00左右和17:30左右，因此当地小学下午都不用时钟，只是以下雨时间作为上学和放学的时间。讲述了这个有趣的故事后，让学生来分析当地的气候和热带雨林形成的原因。同时，教师要经常关注时事政治和新闻，因为它具有内容新、时效性强等特点，容易激发学生的学习热情。比如，在复习世界地理的时候，正好中国的南极科考队开始出发，出发的时间是2009年10月12日，那么为什么选择这个时候开始呢？学生自然而然就会想到南极的气候。
三、编写顺口溜，巧妙运用记忆法
笔者通过多年的地理教学实践，编写了一些有利于记忆、朗朗上口的顺口溜来辅助学生学习，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能使教学达到事半功倍的效果。比如在讲授大气受热过程时，可以说这样的顺口溜：“太阳照大地，大地给大气，大气还大地”。这样就完全展示了大气受热的过程。另外，在讲解地球表面水平物体的偏移时，可以告诉学生：“中国人算命的时候注重男左女右，这里有一个南左北右”，这种巧妙的对比，有利于学生的理解和记忆。
四、设置趣味问题，激发学习兴趣
如果学生在学习过程中遇到有趣的疑难问题，也能激发学生探索的热情和学习新知识的兴趣。比如说，在讲授国际日期变更线时，教师可以给学生设置这样一个有趣的问题：“妹妹的生日怎么会比姐姐大呢？”听到后，学生立刻发起了积极的大讨论，在学生讨论无果的时候，教师及时地给予响应并加以解释。主要原因是：孪生姐妹出生在日界线两侧，而当时的轮船又是从西到东的航行，当时，姐姐出生在日界线以西，妹妹出生在日界线以东，但是在日界线向东的话要减一天，日界线向西的话要加一天。这样就巧妙地让学生掌握了国际日期变更线知识。另外，在讲解洋流的影响时，教师可以向学生提出这样的问题：“哥伦布从美国到欧洲去了两次，一次走北边短路程花了37天，一次走南边长路程花了22天，这是为什么呢？”这个问题一出，立刻引起了学生的激烈讨论，讨论的结果就是顺流和逆流的影响，走北边虽然距离短，但是由于哥伦布是逆着北大西洋暖流行驶，所以速度慢，所用的天数多；走南边虽然距离长，但是是顺着北大西洋暖流行驶，所以速度快，所用的天数就少。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还顺利地解释了洋流对航海的重要影响。
五、适时利用多媒体，设置学习情境
多媒体已经成为很好的教学和学习工具，教师通过运用多媒体，可以给学生展示更加直观、形象、生动的世界，激发学生的学习兴趣。但是应用多媒体的时候，不能太花哨、太复杂，一定要精，以达到提高教学质量的目的。比如说，在讲授到四大高原的特点时，可以选择四种不同风格的歌曲播放，如《蒙古人》《黄土高坡》《青藏高原》和《刘三姐对歌》，四首歌曲，四种风格，也就显示了四个地区存在明显不同的特点。
六、结语
教师在使用这些教学方式时要注意利用丰富的语言和生动的表情去吸引学生，同时，教师在地理教学过程中要善于创设各种情境，给学生提供展示自我、获得成就感的机会，让他们获得成功和自信。其实学生都有乐学和强烈的求知欲，这就需要教师去引导和启发、调动学生的每一根神经积极主动地投入学习之中。
参考文献
［1］ 朱勇成. 地理教学中如何激发学生的学习兴趣［J］. 新课程学习（综合）, 2010（12） .
［2］ 赵玉兰. 在地理教学中如何培养学生的能力［J］. 承德职业学院学报, 2006（02）.
（责任编辑 袁 妮）
一、运用生活常识，联系身边实际
地理学和实际生活有着紧密联系，在我们的日常生活中，地理知识无处不在。因此，教师可以用生活中存在的地理知识来渗透地理教学，让我们的学生知道生活中处处是地理，从而调动学生学习地理的兴趣和积极性。例如，在讲授到反气旋对天气的影响时，当时正好是10月份，北部的秋天就是最好的鉴证；在讲授火山岩时，一块搓脚石就典型直观地说明了火山岩的外貌；等等。显然，通过利用常识把实际生活和课本知识结合起来，让学生产生一种亲切感、现实感，同时，知道的学生会产生成就感，不知道的學生会充满疑惑感，从而产生进一步探究的欲望。因此，引导学生从生活中去学习知识是最好的教学方式，也是学生收获最大的方式。
二、运用趣闻轶事，引用时政新闻
自如以来，有关地理知识方面的趣闻轶事数不胜数，可以为教学所用。为了提高教学质量，提高学生对地理课程的学习兴趣，可以在课堂中引入一些趣闻轶事供学生去探索。比如，印度尼西亚的爪哇岛上的土隆加贡地区每天下两次大雨，分别是15:00左右和17:30左右，因此当地小学下午都不用时钟，只是以下雨时间作为上学和放学的时间。讲述了这个有趣的故事后，让学生来分析当地的气候和热带雨林形成的原因。同时，教师要经常关注时事政治和新闻，因为它具有内容新、时效性强等特点，容易激发学生的学习热情。比如，在复习世界地理的时候，正好中国的南极科考队开始出发，出发的时间是2009年10月12日，那么为什么选择这个时候开始呢？学生自然而然就会想到南极的气候。
三、编写顺口溜，巧妙运用记忆法
笔者通过多年的地理教学实践，编写了一些有利于记忆、朗朗上口的顺口溜来辅助学生学习，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能使教学达到事半功倍的效果。比如在讲授大气受热过程时，可以说这样的顺口溜：“太阳照大地，大地给大气，大气还大地”。这样就完全展示了大气受热的过程。另外，在讲解地球表面水平物体的偏移时，可以告诉学生：“中国人算命的时候注重男左女右，这里有一个南左北右”，这种巧妙的对比，有利于学生的理解和记忆。
四、设置趣味问题，激发学习兴趣
如果学生在学习过程中遇到有趣的疑难问题，也能激发学生探索的热情和学习新知识的兴趣。比如说，在讲授国际日期变更线时，教师可以给学生设置这样一个有趣的问题：“妹妹的生日怎么会比姐姐大呢？”听到后，学生立刻发起了积极的大讨论，在学生讨论无果的时候，教师及时地给予响应并加以解释。主要原因是：孪生姐妹出生在日界线两侧，而当时的轮船又是从西到东的航行，当时，姐姐出生在日界线以西，妹妹出生在日界线以东，但是在日界线向东的话要减一天，日界线向西的话要加一天。这样就巧妙地让学生掌握了国际日期变更线知识。另外，在讲解洋流的影响时，教师可以向学生提出这样的问题：“哥伦布从美国到欧洲去了两次，一次走北边短路程花了37天，一次走南边长路程花了22天，这是为什么呢？”这个问题一出，立刻引起了学生的激烈讨论，讨论的结果就是顺流和逆流的影响，走北边虽然距离短，但是由于哥伦布是逆着北大西洋暖流行驶，所以速度慢，所用的天数多；走南边虽然距离长，但是是顺着北大西洋暖流行驶，所以速度快，所用的天数就少。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还顺利地解释了洋流对航海的重要影响。
五、适时利用多媒体，设置学习情境
多媒体已经成为很好的教学和学习工具，教师通过运用多媒体，可以给学生展示更加直观、形象、生动的世界，激发学生的学习兴趣。但是应用多媒体的时候，不能太花哨、太复杂，一定要精，以达到提高教学质量的目的。比如说，在讲授到四大高原的特点时，可以选择四种不同风格的歌曲播放，如《蒙古人》《黄土高坡》《青藏高原》和《刘三姐对歌》，四首歌曲，四种风格，也就显示了四个地区存在明显不同的特点。
六、结语
教师在使用这些教学方式时要注意利用丰富的语言和生动的表情去吸引学生，同时，教师在地理教学过程中要善于创设各种情境，给学生提供展示自我、获得成就感的机会，让他们获得成功和自信。其实学生都有乐学和强烈的求知欲，这就需要教师去引导和启发、调动学生的每一根神经积极主动地投入学习之中。
参考文献
［1］ 朱勇成. 地理教学中如何激发学生的学习兴趣［J］. 新课程学习（综合）, 2010（12） .
［2］ 赵玉兰. 在地理教学中如何培养学生的能力［J］. 承德职业学院学报, 2006（02）.
（责任编辑 袁 妮）