摘 要：新课程犹如一股和煦的春风，给基础教育的课堂教学带来了全新的变化，人们在感叹新课程解放学生的手脚，活跃课堂氛围的同时，也有一丝的隐忧，那就是：学生语言的活跃能等同于思维的活跃吗？表面的热热闹闹会有效达成教学目标吗？经过一段时间的观察，教学无效性问题终于凸显出来。一些教师为了追求学生的活跃气氛，把问题设计得很浅显，学生甚至不用思考随口就来。一些教师以简单的“好不好”“对不对”等形式组织教学，使学生没有思维的空间。
　　关键词：初中语文；探索；有效性教学
　　笔者认为，新课程进行到今天，探讨有效性教学十分必要。因为任何教学都是为完成教学目标服务的，没有教学目标的完成，过程看起来再完美都没有意义。那么，在初中语文课堂如何有效地进行教学呢？
　　一、准确把握教材
　　新课程的最大亮点之一就是文章选取十分好，经典的美文、富有时代气息的当代文章有机结合，在呈现方式上也下足了功夫，集科学性与趣味性于一身。学生面对语文新课程时，首先是愿意阅读，主动领悟。其次是得到了充分的营养。通过与课文的对话，学生可以感悟到人性的意义与价值，他们的情感、态度与价值观会得到升华。但是，目前我们的一些教师，还是穿新鞋走老路，手上拿着教材，口中说的仍是应试教育的那一套。即使使用了启发式教学，也是用简单的一问一答代替师生情感与情感、思维与思维的互动。在他们眼里，“三维”目标中只有知识最重要。练、练、练，只有练才能出高分，这就是他们的教学理念。而语文是一门在传授知识的同时更多的是陶冶人的情操、提高人的人文素养的学科，工具性与人文性是其基本特征。可见，语文课堂绝不能是仅仅传授知识，而应该更多地让学生在美文中领悟到人生的真谛，获得审美体验，让学生在美与艺术的氛围中愉悦而健康地成长。
　　生活是语文取之不尽、用之不竭的源泉。让语文与社会生活紧密结合起来，与其他学科紧密联系起来，是使语文教学从“封闭”走向“开放”的关键。在具体的教材处理方面，应该尽可能优化教学内容，从大局出发，从整体出发，让课文有现实的支点，这样，语文的课堂教学就会高效起来。
　　二、完善课堂教学形式
　　1.课堂教学要富有灵性
　　灵性之美是语文课堂教学的追求，为达此目的，首先就要教学方式的灵活，即教师要善于根据教学内容的不同灵活地选择最恰当的教学方式，在教学设计上也要注意灵活性，要既能达到教学目的，又能激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动投入语文课堂教学实践活动中，不仅要收获知识、形成技能、培养兴趣，更要让学生提高阅读与探讨、创新的能力，这样，作为学习主体的学生，其能动性就会被最大限度地调动起来，课堂教学气氛一定就会活跃起来。学生只要倾情投入，美妙而神奇的语文世界就会尽展眼前。事实上，新课程所倡导的自主、合作与探究等学习方式，其根本目的与出发点就是要广大一线教师改变，走出教学形式的桎梏，解放学生的头脑，让学生的学习自觉性提高起来，让他们会学习，爱学习，可以高效地学习。
　　2.合作、讨论要富有实效性
　　我们知道，教学方式的选择主要应根据教学内容来决定，不是所有的内容都适合合作与探究的。尽管新课程倡导合作式、发现式、讨论式教学方法，但是，也不能完全排除讲授法。有的时候在课堂上教师要将合作讨论与讲授教学相结合，例如，我们可以在上课之初运用讲授法，然后设计一个合作学习环节，让学生交流和讨论，这样学生的合作与讨论就有话可说。在组织学生讨论的时候，要尽可能使讨论的主题富有挑战性，只有这样，讨论、交流才会真正形成。试想一下，如果教师设计的主题没有趣味性，留给学生扩展的空间也不大，学生只要想一想就知道答案了，那就不会激发起学生探究的动机，更没有合作学习的必要了。同时，为了使合作学习富有成效，教师要尽可能让学生积极参与、勇于质疑。
　　3.要让学生成为教学的主体
　　只有真正让学生成为课堂教学的主体，他们才会把学习活动当成自己的事情，才会积极参与、认真探讨。而要达到这个目的，教师必须转变观念，并要在行动上改变满堂的“我讲你听”的状况，创造条件让学生独立地去“发现”与“探究”。真正地让学生成为教学的主体并不意味着教师要淡化出场，放羊式的教学同样不可取。教师必须根据教情、学情，收放自如，既要学生的自主学习，又要教师的点拨引导，教与引、讲与放的有机结合，就会打造高效的课堂。
　　三、过程评价注重发展性
　　评价是对学生学习活动的最好调节，科学的评价会促进学生的全面发展。首先，评价要促进学习，要关注学习过程的动态，以此进行过程性评价。评价不仅要关注学习成绩，还要关注情感体验，乃至学习方法与认知策略。其次，在評价时，教师不仅要评价学生学到了什么，更要评价学生的学习方法，不但要评价学生问题解决的结论，还要评价学生推导结论的过程，这样使过程的评价与方法的评价得到统一。
　　（作者单位 江西省南昌高新区教研室）