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【摘要】随着时代的发展，我国的教育事业也在不断地成长，教师与家长也开始重视起学生对口语的联系。在高职艺术类院校中，艺术生大多数都是文化课的基础比较薄弱人，尤其是英语的口语，甚至会产生抵触的心理。为了更好地顺应我国的发展，高职的英语教师应当重视起对艺术生的口语训练。本文就高职艺术类院校英语口语教学法进行讨论，并分析出相应的措施。
【关键词】高职艺术类院校;英语口语;教学措施
【作者简介】刘美玲（1983.11-），女，汉族，吉林扶余人，科尔沁艺术职业学院，讲师，本科，研究方向：外国语语言。
【基金项目】课题名称：高职艺术类院校英语口语教学法，编号：KYZKT18011。
从目前来看，我国的院校与国外的院校日益频繁的进行交流与合作，因此，在英语的教学中，应当重视起对学生进行口语的训练。然而，在高职艺术类院校中，大多数的艺术生只能运用英语口语进行简单的日常对话，这样就会导致艺术生对英语学习的不重视。
一、英语口语教学法
在高职艺术类院校中，学生往往不重视英语的学习，这就使得学生对英语口语的学习不积极。通过调查研究表明，若想要让学生产生学习的动力，就要相应的给予学生一定的鼓励，并运用有效且科学的教育方式，从而激发出学生在学习上的兴趣。英语口语教育法是一种新型的教学模式，其可以帮助学生更好地学习英语口语，并运用很多的方式对学生开展英语口语教学，因此，统称为英语口语教学法。在运用这样的方式进行教学后，可以发现其与学生对学习的积极性有着密不可分的关联，同时，还可以成为学生学习英语口语的驱动装置，从而提高了高职艺术生的英语口语。
二、激发出学生在英语口语学习的积极性
1.教师要树立正确的教学目标，并对教学的模式进行改革。要想激发出学生对口语学习的积极性，教师可以从三个方面进行综合考虑。
第一个方面，教师要将学作为课堂教学的主体。随着素质教育的不断深入，教师要对传统的教学模式进行改革，将学生作为课堂教学的主体，针对学生的需求制定出相应的教学方案，为学生创设出适合其发展的口语学习以及练习的机会。教师还以在课堂上根据学生的情况设置出以学生为中心的主题交际的模式，引导学生围着主题的中心进行英语口语的交际练习，为学生提供一个可以运用英语口语说话的机会，让学生可以沉浸在英语口语学习的海洋中，从而提高自身的英语口语的运用能力。
第二个方面，结合学生的专业，制定教學的目标。艺术生往往对自己的专业方面会更加地重视，会愿意地去学习，因此，教师就可以利用学生这样的心理制定出相应的加血目标，并朝着教学的目标前进。学生往往对自己的兴趣会产生浓厚的学习积极性，因此，教师就要充分运用好学生的兴趣，这样才可以让学生积极地开展英语口语的学习。
第三个方面，教师要为学生创设出一个轻松、愉快的学习环境。一个良好的学习环境可以帮助学生更好地开展学习，减轻学生在学习上焦虑的情绪，也是培养学生对英语口语学习的方式之一。在英语口语的教学中，学生往往都是比较沉默的，及时会说也不愿意开口，由此可见，学生在英语口语上的信心是不够的，因此，教师要对学生进行鼓励，引导学生可以大声地说。教师可以在课堂教学中，运用多媒体技术进行教学，例如为学生播放电影、音乐等。为学生创建出一个轻松、愉悦的课堂气氛，从而使得学生更愿意去开展英语口语的学习。
2.组织学生开展丰富的课外活动。学校可以组织学生开展丰富的课外活动，让学生可以在活动中运用英语口语进行实践。为了可以更好地提高学生在英语口语上的能力，不仅在课堂上对学生进行教学，还要将英语口语的训练融入学生的日常生活中，让英语口语与其形影不离。因此，就要为学生开辟出一个英语口语学习的第二课堂。所谓的第二课堂就是将网络课程、课堂教学以及实践课程融入其中，形成一个综合性较高的学习课堂。在第二课堂中，教师可以为学生设计出不同主题的活动，例如英语PPT演讲、话剧表演、英语歌曲大赛等，让学生可以在活动中，加强对英语口语的练习，唤起学生对英语口语学习的热情以及兴趣。
3.教师要合理的运用评价体系，帮助学生更好地开展英语口语的学习。在整个学习的过程中，学生更加重视于教师的评价，因此，教师就要合理的运用自身的评价方式，这样才可以帮助学生更好地开展英语口语的学习。艺术生的个性都是比较鲜明的，每个人都有不同的性格，对此，教师就要了解学生之间的差异，运用恰当的评价方式对学生进行评价，并且要适当地给予学生一定的鼓励，这样才可以让学生对待英语口语的学习是非常积极的状态。
三、结语
综上所述，在高职艺术类院校中开展英语口语教学法，不仅可以提高学生的口语能力，还可以提高高职院校整体的教学质量。教师要运用合理的教学方式，让学生可以在课堂上全身心地投入到英语口语的学习之中。虽然在英语口语教学法的实践中还有一定的不足，但是在接下的发展中，笔者相信教师一定会将其经营得更好。
参考文献：
[1]莫连花.形成性评估在艺术类高职英语口语教学中的应用研究[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（10）：145.
[2]莫连花，陈娟.艺术类高职英语口语教学评估的调查与分析[J].教育界，2016，（30）：161-163.
[3]莫连花.形成性评估在艺术类高职英语口语教学中的应用研究[J].教育界，2016，（28）：142-143，145.
【关键词】高职艺术类院校;英语口语;教学措施
【作者简介】刘美玲（1983.11-），女，汉族，吉林扶余人，科尔沁艺术职业学院，讲师，本科，研究方向：外国语语言。
【基金项目】课题名称：高职艺术类院校英语口语教学法，编号：KYZKT18011。
从目前来看，我国的院校与国外的院校日益频繁的进行交流与合作，因此，在英语的教学中，应当重视起对学生进行口语的训练。然而，在高职艺术类院校中，大多数的艺术生只能运用英语口语进行简单的日常对话，这样就会导致艺术生对英语学习的不重视。
一、英语口语教学法
在高职艺术类院校中，学生往往不重视英语的学习，这就使得学生对英语口语的学习不积极。通过调查研究表明，若想要让学生产生学习的动力，就要相应的给予学生一定的鼓励，并运用有效且科学的教育方式，从而激发出学生在学习上的兴趣。英语口语教育法是一种新型的教学模式，其可以帮助学生更好地学习英语口语，并运用很多的方式对学生开展英语口语教学，因此，统称为英语口语教学法。在运用这样的方式进行教学后，可以发现其与学生对学习的积极性有着密不可分的关联，同时，还可以成为学生学习英语口语的驱动装置，从而提高了高职艺术生的英语口语。
二、激发出学生在英语口语学习的积极性
1.教师要树立正确的教学目标，并对教学的模式进行改革。要想激发出学生对口语学习的积极性，教师可以从三个方面进行综合考虑。
第一个方面，教师要将学作为课堂教学的主体。随着素质教育的不断深入，教师要对传统的教学模式进行改革，将学生作为课堂教学的主体，针对学生的需求制定出相应的教学方案，为学生创设出适合其发展的口语学习以及练习的机会。教师还以在课堂上根据学生的情况设置出以学生为中心的主题交际的模式，引导学生围着主题的中心进行英语口语的交际练习，为学生提供一个可以运用英语口语说话的机会，让学生可以沉浸在英语口语学习的海洋中，从而提高自身的英语口语的运用能力。
第二个方面，结合学生的专业，制定教學的目标。艺术生往往对自己的专业方面会更加地重视，会愿意地去学习，因此，教师就可以利用学生这样的心理制定出相应的加血目标，并朝着教学的目标前进。学生往往对自己的兴趣会产生浓厚的学习积极性，因此，教师就要充分运用好学生的兴趣，这样才可以让学生积极地开展英语口语的学习。
第三个方面，教师要为学生创设出一个轻松、愉快的学习环境。一个良好的学习环境可以帮助学生更好地开展学习，减轻学生在学习上焦虑的情绪，也是培养学生对英语口语学习的方式之一。在英语口语的教学中，学生往往都是比较沉默的，及时会说也不愿意开口，由此可见，学生在英语口语上的信心是不够的，因此，教师要对学生进行鼓励，引导学生可以大声地说。教师可以在课堂教学中，运用多媒体技术进行教学，例如为学生播放电影、音乐等。为学生创建出一个轻松、愉悦的课堂气氛，从而使得学生更愿意去开展英语口语的学习。
2.组织学生开展丰富的课外活动。学校可以组织学生开展丰富的课外活动，让学生可以在活动中运用英语口语进行实践。为了可以更好地提高学生在英语口语上的能力，不仅在课堂上对学生进行教学，还要将英语口语的训练融入学生的日常生活中，让英语口语与其形影不离。因此，就要为学生开辟出一个英语口语学习的第二课堂。所谓的第二课堂就是将网络课程、课堂教学以及实践课程融入其中，形成一个综合性较高的学习课堂。在第二课堂中，教师可以为学生设计出不同主题的活动，例如英语PPT演讲、话剧表演、英语歌曲大赛等，让学生可以在活动中，加强对英语口语的练习，唤起学生对英语口语学习的热情以及兴趣。
3.教师要合理的运用评价体系，帮助学生更好地开展英语口语的学习。在整个学习的过程中，学生更加重视于教师的评价，因此，教师就要合理的运用自身的评价方式，这样才可以帮助学生更好地开展英语口语的学习。艺术生的个性都是比较鲜明的，每个人都有不同的性格，对此，教师就要了解学生之间的差异，运用恰当的评价方式对学生进行评价，并且要适当地给予学生一定的鼓励，这样才可以让学生对待英语口语的学习是非常积极的状态。
三、结语
综上所述，在高职艺术类院校中开展英语口语教学法，不仅可以提高学生的口语能力，还可以提高高职院校整体的教学质量。教师要运用合理的教学方式，让学生可以在课堂上全身心地投入到英语口语的学习之中。虽然在英语口语教学法的实践中还有一定的不足，但是在接下的发展中，笔者相信教师一定会将其经营得更好。
参考文献：
[1]莫连花.形成性评估在艺术类高职英语口语教学中的应用研究[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（10）：145.
[2]莫连花，陈娟.艺术类高职英语口语教学评估的调查与分析[J].教育界，2016，（30）：161-163.
[3]莫连花.形成性评估在艺术类高职英语口语教学中的应用研究[J].教育界，2016，（28）：142-143，145.