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【摘要】误区是学习效果的瓶颈，在传统的英语学习中，这样的误区比较突出，如何走出误区，探索新的学习方法，是提高学习效果的关键。本文从误区的提出以及针对误区进行新方法探索两方面进行阐述，并以语篇词汇学习为突破，实现学习模式探索的实践性。
【关键词】突破误区 能动性 游戏 多媒体
一、小学英语教学的误区
在小学低年级英语教学中，现在延续的教学方法有很多并不适合整个英语学习的发展，甚至与年龄特征不符，遏制了学习效果。
1.纯语言型学习，严重打击积极性。对低年级学生来讲，学和玩应该是互通的，不能严格分开，不然绝对没有好的结果。然而，传统的英语学习却将教学单纯化，甚至僵硬化，不论是词汇的读写，还是与汉语的对比，都是死记硬背，这不但不能让孩子对学习英语感兴趣，反之会让孩子对学习英语反感、抗拒，并将这种情绪带到今后的学习中。比如，有的老师将英语的读音用汉字标注，这样完全割裂了语言的语感，也是对学习的一种误解。还有的老师通过反反复复的读让孩子记住单词，而不是讲读结合，让学生即使记住了，也不能理解涵义，不能灵活运用。
2.词汇与语言的相关性较差。孩子会了很多英语单词，甚至是语法，会念出语音，但是不是孩子就掌握了这种语言？实际上，很多孩子没有在词汇中收益。有高的分数，却没有好的能力，能阅读通篇小文的学生没几个，能进行交流的就更是凤毛麟角。如此的语言学习完全将词汇和语言分割，将两者的相关性拉远，这样学习语言的效果不会很好。
3.偏离语言的实用性。偏重词汇的学习方法，让英语的实用性大大降低。传统的小学英语学习，孩子对语言的掌握和理解过于死板，缺乏变通。比如，在语言交流中，往往是简单的词汇就能表达意思，但传统教学过于强调语法、词汇，使语言的交流功能降低。
二、语篇中词汇教学的新探索
词汇一定是非常主要的语言学习因素，如何搞好词汇教学是小学低年级英语学习的关键，近几年，很多教学模式都在探索中，其中，提高兴趣度是最有效的手段，而语篇词汇教学的新探索提高了教学效果，对英语学习的后续能力提高更为突出。
1.充分发挥学生的主观能动性。在小学阶段，学生的积极性很高，但回答问题的正确率不是很高，其实，这是孩子的天性，千万不能打击。遇到这种情况，不论学生答对答错都要及时表扬，再更正答案，因为老师的表扬可以树立学生的自信心，让他在学习的过程中得到快乐，体验到成就感。在语篇教学中，要鼓励学生自由朗读，也要允许孩子出现错误，给学生创造一个开放宽松的教学环境。如在unit9 Happy New Year！中，通过学生对语篇的大声开放式阅读，学生在对新年的喜悦中逐渐熟悉词汇，掌握语言的自然性，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，而且还能增强学生性格健康成长，获益终生。
2.正确引导学法，多途径做好词汇学习。在教学实践中，经常会有这样的问题：学生看似很努力，但是学习效果却不尽人意。根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。如何搞好词汇的学习，需要教师争取引导，也需要教师利用多最好途径。比如在牛津2A中的Unit1 My Family中用联想法、图片法，交换法等形式熟悉家庭成员的词汇记忆。其次是朗读，朗读能达到顺其自然的效果，反复的朗读过程中，将独立的单词与其汉义以及整个句子紧密地联系起来，以达到牢固地记忆单词的目的，从而有助于英语综合能力的提高。
3.利用游戏教学，提高词汇的实用性。兴趣是学生认识的需要，也是学习的动力源泉。学生只有对英语产生了浓厚的兴趣才能学好英语，相反，产生厌烦情绪，学生就很难进入好的状态了。语篇为小学游戏学习法提供了良好的教学资源。新教材的编排中有很多语篇可以开展游戏教学。比如少儿歌曲、才艺、猜谜、演讲等。此外，教师也可以随机利用这些篇目演绎一些简单的游戏。比如情景剧，让同桌之间配合语篇情境模仿人物，进行交流，这样可以在生活化的教学中掌握词汇的用处和增加词汇量。
4.个性展示激发学习热情。人人都有表现欲望，小学生更是如此。教师在教学中就要利用这种心理，让学生有充分展示自己的机会。比如，语篇词汇教学中，教师可以设置单词记忆环节。在学生朗读语篇时，停顿下来，让学生背单词。教师可以让学生掌握熟练的单词上停顿，这样的学生会有很大的成就感。还有，在游戏时，不要打断学生的即兴发挥，这样可以保持学生的兴趣度，也能让学生对创新有信心。另外，教师可以专门创建一个学生个性发挥的“阵地”，比如，学生作品展览，作业展示台等。
5.利用多种媒体，发挥语篇教学优势。在小学英语教学中，多媒体的采用已经很普遍，教师可以利用图片、幻灯机、录像机等辅助工具，创设情境，创造现代学习氛围。但如何在语篇学习中利用好多媒体，也是很科学的。小学英语教学中很多情况下缺乏真实的语言环境，多媒体教学手段就可以打破这种僵局，让抽象的东西形象化，如可以把抽象的单词、句型设计成情景，通过图片、视频进行组合，使学习过程图文并茂。例如可以通过动画的播放，模拟情景对话，使学生有身临其境的感觉。这样，学生就能够更好的感知和理解语言，提高学习效果。
参考文献：
[1]吴良民.中小学英语词汇教学新探[J].学习导报，2014.5.
[2]王洪峰.小学英语语篇教学模式分析[J].广西基础教学，2015. 12.
【关键词】突破误区 能动性 游戏 多媒体
一、小学英语教学的误区
在小学低年级英语教学中，现在延续的教学方法有很多并不适合整个英语学习的发展，甚至与年龄特征不符，遏制了学习效果。
1.纯语言型学习，严重打击积极性。对低年级学生来讲，学和玩应该是互通的，不能严格分开，不然绝对没有好的结果。然而，传统的英语学习却将教学单纯化，甚至僵硬化，不论是词汇的读写，还是与汉语的对比，都是死记硬背，这不但不能让孩子对学习英语感兴趣，反之会让孩子对学习英语反感、抗拒，并将这种情绪带到今后的学习中。比如，有的老师将英语的读音用汉字标注，这样完全割裂了语言的语感，也是对学习的一种误解。还有的老师通过反反复复的读让孩子记住单词，而不是讲读结合，让学生即使记住了，也不能理解涵义，不能灵活运用。
2.词汇与语言的相关性较差。孩子会了很多英语单词，甚至是语法，会念出语音，但是不是孩子就掌握了这种语言？实际上，很多孩子没有在词汇中收益。有高的分数，却没有好的能力，能阅读通篇小文的学生没几个，能进行交流的就更是凤毛麟角。如此的语言学习完全将词汇和语言分割，将两者的相关性拉远，这样学习语言的效果不会很好。
3.偏离语言的实用性。偏重词汇的学习方法，让英语的实用性大大降低。传统的小学英语学习，孩子对语言的掌握和理解过于死板，缺乏变通。比如，在语言交流中，往往是简单的词汇就能表达意思，但传统教学过于强调语法、词汇，使语言的交流功能降低。
二、语篇中词汇教学的新探索
词汇一定是非常主要的语言学习因素，如何搞好词汇教学是小学低年级英语学习的关键，近几年，很多教学模式都在探索中，其中，提高兴趣度是最有效的手段，而语篇词汇教学的新探索提高了教学效果，对英语学习的后续能力提高更为突出。
1.充分发挥学生的主观能动性。在小学阶段，学生的积极性很高，但回答问题的正确率不是很高，其实，这是孩子的天性，千万不能打击。遇到这种情况，不论学生答对答错都要及时表扬，再更正答案，因为老师的表扬可以树立学生的自信心，让他在学习的过程中得到快乐，体验到成就感。在语篇教学中，要鼓励学生自由朗读，也要允许孩子出现错误，给学生创造一个开放宽松的教学环境。如在unit9 Happy New Year！中，通过学生对语篇的大声开放式阅读，学生在对新年的喜悦中逐渐熟悉词汇，掌握语言的自然性，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，而且还能增强学生性格健康成长，获益终生。
2.正确引导学法，多途径做好词汇学习。在教学实践中，经常会有这样的问题：学生看似很努力，但是学习效果却不尽人意。根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。如何搞好词汇的学习，需要教师争取引导，也需要教师利用多最好途径。比如在牛津2A中的Unit1 My Family中用联想法、图片法，交换法等形式熟悉家庭成员的词汇记忆。其次是朗读，朗读能达到顺其自然的效果，反复的朗读过程中，将独立的单词与其汉义以及整个句子紧密地联系起来，以达到牢固地记忆单词的目的，从而有助于英语综合能力的提高。
3.利用游戏教学，提高词汇的实用性。兴趣是学生认识的需要，也是学习的动力源泉。学生只有对英语产生了浓厚的兴趣才能学好英语，相反，产生厌烦情绪，学生就很难进入好的状态了。语篇为小学游戏学习法提供了良好的教学资源。新教材的编排中有很多语篇可以开展游戏教学。比如少儿歌曲、才艺、猜谜、演讲等。此外，教师也可以随机利用这些篇目演绎一些简单的游戏。比如情景剧，让同桌之间配合语篇情境模仿人物，进行交流，这样可以在生活化的教学中掌握词汇的用处和增加词汇量。
4.个性展示激发学习热情。人人都有表现欲望，小学生更是如此。教师在教学中就要利用这种心理，让学生有充分展示自己的机会。比如，语篇词汇教学中，教师可以设置单词记忆环节。在学生朗读语篇时，停顿下来，让学生背单词。教师可以让学生掌握熟练的单词上停顿，这样的学生会有很大的成就感。还有，在游戏时，不要打断学生的即兴发挥，这样可以保持学生的兴趣度，也能让学生对创新有信心。另外，教师可以专门创建一个学生个性发挥的“阵地”，比如，学生作品展览，作业展示台等。
5.利用多种媒体，发挥语篇教学优势。在小学英语教学中，多媒体的采用已经很普遍，教师可以利用图片、幻灯机、录像机等辅助工具，创设情境，创造现代学习氛围。但如何在语篇学习中利用好多媒体，也是很科学的。小学英语教学中很多情况下缺乏真实的语言环境，多媒体教学手段就可以打破这种僵局，让抽象的东西形象化，如可以把抽象的单词、句型设计成情景，通过图片、视频进行组合，使学习过程图文并茂。例如可以通过动画的播放，模拟情景对话，使学生有身临其境的感觉。这样，学生就能够更好的感知和理解语言，提高学习效果。
参考文献：
[1]吴良民.中小学英语词汇教学新探[J].学习导报，2014.5.
[2]王洪峰.小学英语语篇教学模式分析[J].广西基础教学，2015. 12.