论文部分内容阅读
摘要语文生本教育，历经十年的风雨，见证了生命自然的精美与和谐。生本教育，以“高度尊重学生，全面依靠学生”，创造了取之不尽、用之不竭的教育资源。生本带着创新而来，载着和谐归，让我们在教学实践中不断分享着课堂教学的简单，品味着师生和谐相长的成功于喜悦。
关键词中学语文教学生本模式
走进语文“生本”课堂，感受新的教学模式，生本课堂就是“愉悦”的课堂、有效的课堂，充满激情的课堂，它的终极目标就是为了有利于学生发展的课堂教学。“生本教育”是广东省省教科所长郭思乐教授创立的一种教育思想。“生本”教育是为学生好学而设计的一种模式，它即是一种方式，也是一种理念。2010年伴随教学课堂改革的春风，“生本”教育在桑植县全县中小学遍地开花，我在揣摩“生本”理论的同时，也在平时的教育教学摸索中形成了一种新的语文“生本”课堂模式。我认为语文课堂教学应该激发学生的学生兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我的语文课堂基本模式过程是：（1）课前的学生预习，老师布置学习任务，全班同学分四名同学一个学习小组围绕这些目标自学；这样做的目的是提高学生参与学习的积极性和主动性，有些胆小的孩子，平时在课堂上不太爱和老师交流的同学变的更积极了。我们班的彭小玲、何健同学平时不太爱说话，通过“生本”课堂变得更自信、更聪明、更活跃（2）上课时，学生分小组把自己的学习成果通过各种形式展现出来，全小组成员分工合作，都参与其中。小组与小组之间聆听、质疑、探讨……学生是学习的主人，使学生产生自主参与的欲望，积极，愉快地参与学习，学生在良好的氛围中理解了课文内容。这样的“生本”课堂比“师本”课堂更活跃，我们班的张叶小组、李涪畔小组、王丛小组非常活跃，为了解决难题的问题我还成立了一个中心学习小组。（3）课后作业拓展、巩固……让学生学到的知识合理利用。我觉得课堂教学要面向全体学生，无论是“优等生”还是“后进生”都要兼顾到，发展学生的个性。“生本”课堂不是老师给予和浇灌，而是学生的主动学习和钻研，在学生的人格建树和智慧的养成上都有很大的提高。
“生本”语文课堂回归本色教学，为学生提供自我展示的舞台，老师不是知识的传播者，而是课堂的设计师和组织者。学生不再是被动的知识接受者，而是主动的获取和探究。“生本”语文课堂是一种新的模式，一种新的创新。讲台站的不是老师一人，而是学生组成的学习小组，他们与同学、老师互动。给学生感觉的到更多的是鼓舞和自信。
我的语文“生本”课堂，开展教学中更加大胆的让学生发散思维，将学习的主动性教给学生，让学生做老师；自由才能给学生更大的发挥空间，不断地引导学生去体验和思考，让课堂更融洽、更温馨！
“生本”课堂是“以学生为本的”的课堂:学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体，以学生发展为本的教育，强调学生一个个具有思想、意识、灵魂、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人。以学生为本，主要围绕课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，每个学生都能获得最有效的成功。
“生本”语文课堂应注意激发学生的学习兴趣和学习激情，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生适合自己学习的学习方式和方法。在日常的语文教学中，我经常会让学生当老师带读，“想读那段哪个就读那段。”在初读课文时，要同学们选择自己喜欢的段落读，让学生在课堂带者自信读，又使学生产生自主参与的欲望。使学生积极、愉快的学习。
“生本”语文课堂要促进学生的人格和德育的培养，让学生实现自我价值，是语文教学的目标，还是语文“生本”课堂的追求。作为语文教师在语文教学中就要注意引导学生以人文对话、以生活为对话，在知识的积累中，形成积极的人生态度和正确的价值观。
“以生命教育为根本教育，以可持续发展为第一使命”，我的语文“生本”课堂，不再简单地讲授知识，而是组织、引导学生通过收集资料、课堂演讲、辩论等方式，激发学生的主观能动性，老师在上课的同时起到了抛砖引玉的作用。“生本”语文课堂，走到孩子们的中间，可以感受到这里的少年充满阳光，这里的孩子充满灵动。
“生本”语文课堂一开始就以不同常规的课桌摆放方式让传统教学所不接受，为了方便同学间可以讨论，同学们都是相对而坐。打破了传统课堂模式的死气沉沉的局面。课堂上学生出口成章的回答，争先恐后的讨论，配合协调的演讲，带动了整个语文课堂气氛。整个课堂学生是表演者、主角，老师是配角组织者。整个课堂时间全由学生们支配和控制。生本课堂上，老师的位置并不抢眼，发言也不是很多。只是对学生进行简单的纠错和引导。剩下的时间都交给学生自由发言和讲解。
“生本”语文课堂模式非常简单有效，这种课堂模式极大调动了学生学习的积极性，学生的表现欲很强，而课堂上出色的表现，需要课前充分做足包括预习课文、查找资料的方面的准备。这个课前预习环节我们称之为前置作业。这种课对老师的要求比以前更高，对于学生知识性的错误，老师要纠正和引导。这样即鼓励了学生，又使学生加深了影响。更牢固的掌握了知识。
总而言之，“生本”语文课堂模式真正的将课堂还给了学生，将土地还给了学生，要学生在上面耕耘。让学生在自主、合作、探究中主动的学习，增长知识，同时还可以体验“生本”语文课堂高效的教学模式。
参考文献：
[1]《教育激扬生命-再论教育走向生本》郭思乐 人民教育出版社
[2]《人民教育-生本教育专辑》人民教育出版社
关键词中学语文教学生本模式
走进语文“生本”课堂，感受新的教学模式，生本课堂就是“愉悦”的课堂、有效的课堂，充满激情的课堂，它的终极目标就是为了有利于学生发展的课堂教学。“生本教育”是广东省省教科所长郭思乐教授创立的一种教育思想。“生本”教育是为学生好学而设计的一种模式，它即是一种方式，也是一种理念。2010年伴随教学课堂改革的春风，“生本”教育在桑植县全县中小学遍地开花，我在揣摩“生本”理论的同时，也在平时的教育教学摸索中形成了一种新的语文“生本”课堂模式。我认为语文课堂教学应该激发学生的学生兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我的语文课堂基本模式过程是：（1）课前的学生预习，老师布置学习任务，全班同学分四名同学一个学习小组围绕这些目标自学；这样做的目的是提高学生参与学习的积极性和主动性，有些胆小的孩子，平时在课堂上不太爱和老师交流的同学变的更积极了。我们班的彭小玲、何健同学平时不太爱说话，通过“生本”课堂变得更自信、更聪明、更活跃（2）上课时，学生分小组把自己的学习成果通过各种形式展现出来，全小组成员分工合作，都参与其中。小组与小组之间聆听、质疑、探讨……学生是学习的主人，使学生产生自主参与的欲望，积极，愉快地参与学习，学生在良好的氛围中理解了课文内容。这样的“生本”课堂比“师本”课堂更活跃，我们班的张叶小组、李涪畔小组、王丛小组非常活跃，为了解决难题的问题我还成立了一个中心学习小组。（3）课后作业拓展、巩固……让学生学到的知识合理利用。我觉得课堂教学要面向全体学生，无论是“优等生”还是“后进生”都要兼顾到，发展学生的个性。“生本”课堂不是老师给予和浇灌，而是学生的主动学习和钻研，在学生的人格建树和智慧的养成上都有很大的提高。
“生本”语文课堂回归本色教学，为学生提供自我展示的舞台，老师不是知识的传播者，而是课堂的设计师和组织者。学生不再是被动的知识接受者，而是主动的获取和探究。“生本”语文课堂是一种新的模式，一种新的创新。讲台站的不是老师一人，而是学生组成的学习小组，他们与同学、老师互动。给学生感觉的到更多的是鼓舞和自信。
我的语文“生本”课堂，开展教学中更加大胆的让学生发散思维，将学习的主动性教给学生，让学生做老师；自由才能给学生更大的发挥空间，不断地引导学生去体验和思考，让课堂更融洽、更温馨！
“生本”课堂是“以学生为本的”的课堂:学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体，以学生发展为本的教育，强调学生一个个具有思想、意识、灵魂、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人。以学生为本，主要围绕课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，每个学生都能获得最有效的成功。
“生本”语文课堂应注意激发学生的学习兴趣和学习激情，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生适合自己学习的学习方式和方法。在日常的语文教学中，我经常会让学生当老师带读，“想读那段哪个就读那段。”在初读课文时，要同学们选择自己喜欢的段落读，让学生在课堂带者自信读，又使学生产生自主参与的欲望。使学生积极、愉快的学习。
“生本”语文课堂要促进学生的人格和德育的培养，让学生实现自我价值，是语文教学的目标，还是语文“生本”课堂的追求。作为语文教师在语文教学中就要注意引导学生以人文对话、以生活为对话，在知识的积累中，形成积极的人生态度和正确的价值观。
“以生命教育为根本教育，以可持续发展为第一使命”，我的语文“生本”课堂，不再简单地讲授知识，而是组织、引导学生通过收集资料、课堂演讲、辩论等方式，激发学生的主观能动性，老师在上课的同时起到了抛砖引玉的作用。“生本”语文课堂，走到孩子们的中间，可以感受到这里的少年充满阳光，这里的孩子充满灵动。
“生本”语文课堂一开始就以不同常规的课桌摆放方式让传统教学所不接受，为了方便同学间可以讨论，同学们都是相对而坐。打破了传统课堂模式的死气沉沉的局面。课堂上学生出口成章的回答，争先恐后的讨论，配合协调的演讲，带动了整个语文课堂气氛。整个课堂学生是表演者、主角，老师是配角组织者。整个课堂时间全由学生们支配和控制。生本课堂上，老师的位置并不抢眼，发言也不是很多。只是对学生进行简单的纠错和引导。剩下的时间都交给学生自由发言和讲解。
“生本”语文课堂模式非常简单有效，这种课堂模式极大调动了学生学习的积极性，学生的表现欲很强，而课堂上出色的表现，需要课前充分做足包括预习课文、查找资料的方面的准备。这个课前预习环节我们称之为前置作业。这种课对老师的要求比以前更高，对于学生知识性的错误，老师要纠正和引导。这样即鼓励了学生，又使学生加深了影响。更牢固的掌握了知识。
总而言之，“生本”语文课堂模式真正的将课堂还给了学生，将土地还给了学生，要学生在上面耕耘。让学生在自主、合作、探究中主动的学习，增长知识，同时还可以体验“生本”语文课堂高效的教学模式。
参考文献：
[1]《教育激扬生命-再论教育走向生本》郭思乐 人民教育出版社
[2]《人民教育-生本教育专辑》人民教育出版社