物理概念和规律是构成物理知识的基本元素，因此，物理概念和规律的教学在我国初中物理教学中亦处于核心位置。物理概念的建立和物理规律的形成是从具体到抽象，再由抽象到具体的复杂过程。
　　一、建立概念，形成规律
　　笔者经调查发现：初中物理中所涉及的概念和规律多为物理学中的基本内容，这些概念和规律大都是物理学家通过总结大量物理现象得出的，但是初中学生缺乏抽象思维能力，致使他们对正确掌握物理概念和规律有一定的难度。
　　1.创设情境，做好铺垫
　　笔者分析自身的多年教学经验发现：初中学生在学习物理知识的过程中，常常出现日常经验与新接触的物理知识相冲突的现象。因此，如何使学生成功接受新知识，引导学生实现将前概念转变成科学概念，成为教研组的重要研究内容。为解决上述问题，初中物理教师在授课过程中，应创设一定的问题情境，帮助学生形象地理解所学的概念和规律。例如，教师在讲解大气压强时，可创设这样的情境：将一个乒乓球置于一个倒放的漏斗下面，然后在漏斗口吹一口气，这将会出现什么现象？情境设定后，教师通过实验证明与常规理解不同的结论，从而引出该节课的中心内容。
　　2.陈述思路，准确呈现
　　初中物理教师课前应引导学生进行一定的课堂准备，然后充分利用理论推导、实验探索等适宜的方法，使学生充分理解并掌握物理概念和规律的形成过程，在学生的知识层面内构建起新旧知识转变的纽带。例如，教师在讲解牛顿第一定律时，首先通过实验证明小车的运动方向会受到阻力和重力的影响，然后介绍以前科学家们对这一问题的研究结果，最后得出牛顿第一定律。由于初中物理中陈述概念和规律的语言、公式都十分精练，概括程度十分高。因此，教师在呈现教学内容时，不但要准确讲解概念和规律，还要对某些关键词加以强调，从而引起学生的重视。同时，教师还应注意加强对类似或是易混淆的概念进行类比讲解，这样学生在理解概念时也就不会产生歧义了，也就能建立起知识网络了。
　　二、合理分析和应用
　　初中物理教师在引出概念和规律之后，应引导学生理解掌握相关知识，并通过练习加以巩固，这样有助于学生主动将陈述性知识转化为程序性知识，并将新知识与原有的知识联系起来。而知识的运用和理解，正是初中物理概念和规律教学的第二阶段，在这一阶段中，教师是以培养学生的逻辑思维，提高学生综合运用能力为教学目标的。教师在考虑学生接受能力的基础上，采用逐步加深、循序渐进的方法教学，具体如下：（1）直接运用物理公式进行计算，并运用物理概念和规律判断物理性质；（2）充分利用其他的物理知识，为概念和规律的提出做好铺垫，同时也要以相关概念和规律为基础，为其他知识的学习提供方便。
　　三、梳理并形成系统
　　初中学生要想完全掌握所学物理知识，不能只是将知识停留在零散的运用中，而应该将知识形成系统，并将它引入已有的知识框架之中，这样才能有利于学生真正理解掌握相关概念和规律。
　　1.整理内容
　　学生在整理所学物理概念和规律时，应做到以下几点：准确精练地整理概念和规律的内容，理解关键词的精确含义；整理运用概念和规律的条件；在练习的过程中总结规律的推理方法，建立与其他知识的联系。除此之外，教师要做到以下几点：长期坚持整理示范，教授学生学习方法；关注学生的知识整理效果，并加以科学指导；引导学生尝试使用结构性回忆法，复习所学的物理概念和规律。
　　2.结合实际
　　由于初中学生大都不能一次性地理解物理教学中的概念和规律，因此，他们在掌握知识时需要一个逐步认识的过程。有的概念，学生可能通过一个单元的学习，便能掌握一个完整的概念；有的规律，学生却要学习几个阶段才能逐步认识一条规律。例如，初中学生在学习初期，认为“质量”的概念是“物体所含物质的多少”，可是经过几个单元关于力学的学习后，学生会认识到“质量”的精确含义应为“物体惯性大小的量度”，这时学生会对“质量”有进一步的理解，同时也为学生更加深入地学习打下基础。因此，初中物理教师在教学过程中，不能仅将所要传授的知识停留在一个水平上，而是充分考虑教材和学生的实际情况，注意培养学生的形象、逻辑思维能力，注重教学过程的阶段性。
　　（责任编辑易志毅）