【摘 要】
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为了提升职前职后中小学教师协同培养的质量，浙江省探索了“行政主导、主体共建、评估推动”的教师发展学校新模式。以524所教师发展学校为对象，开展协同实践的现状分析，发现在合作目标、利益共赢、资源共享、运行机制、共建效果等方面呈现出较高认同，但在高校资源供给、自评审思机制、文化平等交融等方面存在短板。建议高校理性选择合作学校提供充足资源，合作共同体秉持教学研合一理念，拓展合作领域以实现两种学术文化的互
【基金项目】
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浙江省2020年度教师教育重点课题“教师发展学校的浙江模式建构与因应对策研究”（ZD2020001）的成果；
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为了提升职前职后中小学教师协同培养的质量，浙江省探索了“行政主导、主体共建、评估推动”的教师发展学校新模式。以524所教师发展学校为对象，开展协同实践的现状分析，发现在合作目标、利益共赢、资源共享、运行机制、共建效果等方面呈现出较高认同，但在高校资源供给、自评审思机制、文化平等交融等方面存在短板。建议高校理性选择合作学校提供充足资源，合作共同体秉持教学研合一理念，拓展合作领域以实现两种学术文化的互助，锤炼新教师成为有批判思维的启智者，在持续审思中完善考核激励体系。
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