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汉语拼音是小学语文的基础，而小学汉语拼音的教学是小学语文中一个相当重要的教学环节。
怎样用三、四周的时间，使刚入学的一年级小学生比较熟练地掌握和运用汉语拼音呢？我总结了一套行之有效的教学方法。
一、读好声韵母，打好拼音基础
先说怎样教单韵母。学生发单韵母的音，a比较容易，o比较难发，不是发成uo就是发成ou，还有些学生分不清o和e，所以教o时，告诉学生嘴要拢圆，发e时嘴要成扁平形。还可以分别让学生连续念o—e,o—e，这样学生很快读准了o，分清了o和e。
再说怎样教声母。学生正确掌握声母的发音也比较困难。在教学中，要根据声母的特点，结合儿童实际，运用形象化的方法帮助学生发准难读易混的音。
教学b p m f这组声母时，要注意讲f的发音部位，告诉学生b p m发音时双唇紧闭，而f是上齿咬着下唇。m是鼻音，比较难发。教m时，我先让学生说“摸”，学生很快就会发m的音了。
b和p学生不易分清。教学时，我用一张薄纸放在嘴前，通过演示，学生清楚地看到，念b时薄纸不动，念p时薄纸会动。这时，我告诉学生念b不要送气，念p要送气。学生照着一读，就分清b和p的音了。
在教学d t n l这组声母时，学生发不准n和l。教n时，我让学生发“奶奶”的音；教l时，我让学生模仿猪的叫声le le……这样，学生很容易就掌握了n和l的发音。
学j q x与g k h两组声母的发音，学生困难不大。只是g k h这三个声母单独发音，稍有困难。可以联系学生熟知的事情，借用学生已掌握的口语里的音加以帮助，即可解决。如借用“哥哥”的“哥”教g，“口渴”的“渴”教k，“喝水”的“喝”教h。学生很快即可学会。
对于我们的学生来说，z、c、s和zh、ch、sh是发音最感困难的两组声母。教学这两组声母时，我首先向学生讲明了两组声母的区别，告诉学生发z、c、s时舌头是平的，发zh、ch、sh时是翘舌的。然后老师反复领读，有时分别读z、c、s，zh、ch、sh,有时对照读z、zh、c、ch、s、sh。
怎样教复韵母和鼻韵母呢？复韵母与单韵母不同，它是复合音，由两个以上的音素合成，发音时嘴的形状和舌头的位置都有一个活动的过程。教学时要把每一个复韵母当作一个整体单位来教，不必再分析音素。学生学习鼻韵母是个难点。
在学生初步掌握了各个鼻韵母的发音以后，我还用对比的方法，让学生练习。如an—ang,en—eng,in—ing等，帮助学生分辨前后鼻音。
有几组声母韵母形体相似，如b和d、p和q、t和f、m和n、n和h、以及ie和ei等很容易混淆，因此要注意引导学生辨认。
此外，在学生初步掌握了声母韵母的认读后，还要经常打乱声母、韵母的次序让学生辨认、书写，反复对比练习，提高分辨能力。
二、教会拼音拼读音节的关键在于让学生多多练习，形成熟练技巧
拼读音节是教学中的一个重点，只有教学生学会了拼读，所学的声母韵母才能发挥效用。所以必须改变那种只重视教声母韵母而忽视学生拼读能力的培养的错误作法。
教学中有韵母与韵母相拼的，如i—a—ia，u—o—uo等。教学生拼读时，只要告诉他们拼音就是把两个音连起来快读，再领读几遍，就可以了。
教声韵母相拼时，我先示范，然后教给学生声韵相拼的歌诀，即：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。用这个歌诀指导学生多练习，领读次数多了，学生能够顺口成音节，这时拼音方法便在无形中掌握了。用这种方法拼读一段时间后，我就进一步让学生练习直呼音节。学会了直呼音节，可以大大加快拼读速度。
再是教三拼音的方法。学生刚学了两拼音，对三拼音不大习惯，学起来有一定困难，往往三个音拼不到一块。教学时，我首先选择了一些三拼音的音节，如jiā（家）、huā花）、xuān（宣）等，拉长声音拼读，让学生说出这些音节是由哪些声母韵母组成的，并板书在黑板上：j—i—a—jia,h—u—a—hua,x—u—an—xuan；拼读之后，告诉学生三拼音，中间的i、u、ü叫介音。
在刚学三拼音时，有些学生往往把中间的介音丢掉，如把bian读成ban、把kuang读成kang等，为了防止学生丢掉介音，我把bian与ban、kuang与kang等，让学生两相对比拼读，使他们从练习中感到带介音与不带介音拼出的音节不一样。
在练习四声时，为了学生听清楚四声的读法，范读时，我适当夸张了一些，把声调念得响些、慢些，使学生能明显感受到高、低、升、降的变化。教声调要先用“数调法”，经过一段数调练习后，大约从教鼻韵母开始，就可以采用“韵母定调法”。在练习韵母定调时，教师要多领读。学生在用“韵母定调法”时，常常出现声母也带调的毛病，要注意纠正，告诉学生声母是不带调的。经过一段时间的练习和纠正，学生完全可以掌握。
三、注重音节练习，逐步达到直呼
我在拼音教学中特别注重音节练习。除了让学生拼读课本上出现的音节以外，我还结合各篇课文和练习中的拼音练习，使音节练习做到多种多样。小学生最感兴趣的是看图拼音，可拼读有意义的词语、句子。我不仅让学生在课内拼读，还启发学生在课外拼读，拼写自己的名字、同学的名字、家长的名字以及他们常见的事物，让他们在实践中学习、在运用中提高。通过大量的音节练习和实际应用，学生逐步养成了拼音习惯，掌握了拼音技能，提高了拼读能力，逐步达到了直呼音节的程度。
学无止境，教海无涯。小学汉语拼音教学看似简单，却奥妙无穷，只有不断探讨、研究和实践，才能突破这个教学瓶颈。
怎样用三、四周的时间，使刚入学的一年级小学生比较熟练地掌握和运用汉语拼音呢？我总结了一套行之有效的教学方法。
一、读好声韵母，打好拼音基础
先说怎样教单韵母。学生发单韵母的音，a比较容易，o比较难发，不是发成uo就是发成ou，还有些学生分不清o和e，所以教o时，告诉学生嘴要拢圆，发e时嘴要成扁平形。还可以分别让学生连续念o—e,o—e，这样学生很快读准了o，分清了o和e。
再说怎样教声母。学生正确掌握声母的发音也比较困难。在教学中，要根据声母的特点，结合儿童实际，运用形象化的方法帮助学生发准难读易混的音。
教学b p m f这组声母时，要注意讲f的发音部位，告诉学生b p m发音时双唇紧闭，而f是上齿咬着下唇。m是鼻音，比较难发。教m时，我先让学生说“摸”，学生很快就会发m的音了。
b和p学生不易分清。教学时，我用一张薄纸放在嘴前，通过演示，学生清楚地看到，念b时薄纸不动，念p时薄纸会动。这时，我告诉学生念b不要送气，念p要送气。学生照着一读，就分清b和p的音了。
在教学d t n l这组声母时，学生发不准n和l。教n时，我让学生发“奶奶”的音；教l时，我让学生模仿猪的叫声le le……这样，学生很容易就掌握了n和l的发音。
学j q x与g k h两组声母的发音，学生困难不大。只是g k h这三个声母单独发音，稍有困难。可以联系学生熟知的事情，借用学生已掌握的口语里的音加以帮助，即可解决。如借用“哥哥”的“哥”教g，“口渴”的“渴”教k，“喝水”的“喝”教h。学生很快即可学会。
对于我们的学生来说，z、c、s和zh、ch、sh是发音最感困难的两组声母。教学这两组声母时，我首先向学生讲明了两组声母的区别，告诉学生发z、c、s时舌头是平的，发zh、ch、sh时是翘舌的。然后老师反复领读，有时分别读z、c、s，zh、ch、sh,有时对照读z、zh、c、ch、s、sh。
怎样教复韵母和鼻韵母呢？复韵母与单韵母不同，它是复合音，由两个以上的音素合成，发音时嘴的形状和舌头的位置都有一个活动的过程。教学时要把每一个复韵母当作一个整体单位来教，不必再分析音素。学生学习鼻韵母是个难点。
在学生初步掌握了各个鼻韵母的发音以后，我还用对比的方法，让学生练习。如an—ang,en—eng,in—ing等，帮助学生分辨前后鼻音。
有几组声母韵母形体相似，如b和d、p和q、t和f、m和n、n和h、以及ie和ei等很容易混淆，因此要注意引导学生辨认。
此外，在学生初步掌握了声母韵母的认读后，还要经常打乱声母、韵母的次序让学生辨认、书写，反复对比练习，提高分辨能力。
二、教会拼音拼读音节的关键在于让学生多多练习，形成熟练技巧
拼读音节是教学中的一个重点，只有教学生学会了拼读，所学的声母韵母才能发挥效用。所以必须改变那种只重视教声母韵母而忽视学生拼读能力的培养的错误作法。
教学中有韵母与韵母相拼的，如i—a—ia，u—o—uo等。教学生拼读时，只要告诉他们拼音就是把两个音连起来快读，再领读几遍，就可以了。
教声韵母相拼时，我先示范，然后教给学生声韵相拼的歌诀，即：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。用这个歌诀指导学生多练习，领读次数多了，学生能够顺口成音节，这时拼音方法便在无形中掌握了。用这种方法拼读一段时间后，我就进一步让学生练习直呼音节。学会了直呼音节，可以大大加快拼读速度。
再是教三拼音的方法。学生刚学了两拼音，对三拼音不大习惯，学起来有一定困难，往往三个音拼不到一块。教学时，我首先选择了一些三拼音的音节，如jiā（家）、huā花）、xuān（宣）等，拉长声音拼读，让学生说出这些音节是由哪些声母韵母组成的，并板书在黑板上：j—i—a—jia,h—u—a—hua,x—u—an—xuan；拼读之后，告诉学生三拼音，中间的i、u、ü叫介音。
在刚学三拼音时，有些学生往往把中间的介音丢掉，如把bian读成ban、把kuang读成kang等，为了防止学生丢掉介音，我把bian与ban、kuang与kang等，让学生两相对比拼读，使他们从练习中感到带介音与不带介音拼出的音节不一样。
在练习四声时，为了学生听清楚四声的读法，范读时，我适当夸张了一些，把声调念得响些、慢些，使学生能明显感受到高、低、升、降的变化。教声调要先用“数调法”，经过一段数调练习后，大约从教鼻韵母开始，就可以采用“韵母定调法”。在练习韵母定调时，教师要多领读。学生在用“韵母定调法”时，常常出现声母也带调的毛病，要注意纠正，告诉学生声母是不带调的。经过一段时间的练习和纠正，学生完全可以掌握。
三、注重音节练习，逐步达到直呼
我在拼音教学中特别注重音节练习。除了让学生拼读课本上出现的音节以外，我还结合各篇课文和练习中的拼音练习，使音节练习做到多种多样。小学生最感兴趣的是看图拼音，可拼读有意义的词语、句子。我不仅让学生在课内拼读，还启发学生在课外拼读，拼写自己的名字、同学的名字、家长的名字以及他们常见的事物，让他们在实践中学习、在运用中提高。通过大量的音节练习和实际应用，学生逐步养成了拼音习惯，掌握了拼音技能，提高了拼读能力，逐步达到了直呼音节的程度。
学无止境，教海无涯。小学汉语拼音教学看似简单，却奥妙无穷，只有不断探讨、研究和实践，才能突破这个教学瓶颈。