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摘 要：传统文化作为无数先人的智慧结晶，优秀传统文化更具有极强的教育意义和引导作用。作为幼儿教育工作者，我们想要利用源远流长的地方传统文化激发幼儿的认知兴趣，使之对地方传统文化产生更深层次的认识与理解，就必须在教学过程中剖析地方文化背景，深入理解地方传统文化内涵以及引导幼儿深度学习。
关键词：幼儿教育;山西高平;历史文化
作为历史文化底蕴极为丰厚的历史文化名城，山西高平不仅有着得天独厚的自然资源和丰富多彩的文化资源，还有着许多非物质文化遗产。在此境况下，我们想要在幼儿教育中展开传统文化教育就显得非常便捷、便利。那么，我们怎样才能利用此类资源激发幼儿对于地方传统文化的认知兴趣呢？在此，经过多年的幼儿教育经验积累，笔者仅从以下几方面来谈谈自身的一些理解。
一、剖析地方文化背景
早在两千多年前，孟母、荀子等先贤便已经认识到了环境对于人成长的重要意义。因为，孟母为了寻找一个适合孟子读书的环境而再三搬迁，荀子才会在《劝学》中发出“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”的感叹。由此可见，环境对人成长、成才所具有的重要意义。作为一座有着悠久历史文化的历史名城，山西高平在岁月的洪流中逐渐积累和沉淀了丰富的教育资源。倘若能够将其恰到好处地转移到幼儿教育中的话，我们不仅能够让幼儿对地方优秀传统文化产生更深层次的理解，还能有效激发其热爱家乡、热爱祖国的情感。
在教学过程中，笔者曾经为幼儿讲述中华民族人文始祖炎帝以及长平之战等曾经发生在山西高平的历史故事，组织幼儿开展我眼中的炎帝绘画活动、故事大王比赛等活动，让幼儿对家乡的农耕文化、古军事文化等产生更深层次的理解。与此同时，笔者还将与山西高平有关的非物质文化遗产等内容，如黑陶、刺绣、面塑、根雕、打铁花、织麻布、地方戏、九莲灯、鼓书、高平秧歌、八音会”等，采用幼儿亲自实践、实地观看、亲身体验等方法，恰当地融入到教学工作过程中，还利用亲子社会实践活动、区域活动等多个环节延伸扩展，以期能够在教学过程中充分激发幼儿关注的同时使之对自己的家乡传统文化产生浓厚的兴趣，更有强烈的探索欲望。
二、深入理解地方传统文化内涵
文化主要包含广义文化和狭义文化，其中，广义文化指的是人类的精神生活、物质生活和社会生活等，而狭义文化指的人是意识、观念、心态和习俗的总和。在此，笔者所指的地方传统文化就是山西高平经过时代传承下来的思想文化、制度规范、风俗习惯、宗教艺术乃至思维方式、行为方式等。从时间上来看，这些传统文化不仅有着时间上的连续性，还具有空间上的关联性、拓展性。倘若我们能够在教学中将这些内容通过某些线索恰到好处地联系到一起的话，那么，幼儿教育的内容势必得到极大的丰富和完善。
为了更好地引导幼儿深入了解山西高平传统文化，我们既可以按照时间发展顺序将山西高平的历史发展概况介绍给幼儿，也可以按照空间顺序将山西高平在某一历史时期内的具体样貌描述给幼儿。如此一来，通过或横向或纵向的描述，我们不仅能够让幼儿对当地的历史文化资源、非物质文化遗产等产生更深层次的认识与理解，还能使之感受到无数先人的聪明才智与辛勤付出。在此感触影响下，幼儿势必会更加热爱生活，更加热爱家乡，体会到生长在山西高平的自豪与骄傲！
三、引导幼儿深度学习
在幼儿教育中，我们想要有效激发幼儿对于地方传统文化的认知兴趣，就必须引导他们展开有深度的学习。在此，笔者所指的深度学习指的是在教学中采用灵活多变的教学方式以及丰富多彩的教学内容引导幼儿深层次感受身边的文化氛围、文化魅力，而非对幼儿进行专业化的深入解读：一是因为幼儿的接受能力与理解能力有限，二是过于枯燥乏味的解读会令幼儿丧失学习兴趣和探索欲望。那么，作为幼儿教育工作者，我们如何才能在幼儿教育中引導幼儿进行深度学习呢？
在笔者看来，想要顺利实现这一目的，我们就必须在幼儿教育中严格遵循幼儿的身心发育规律以及认知发展规律，以一些能够引起他们兴趣与注意力的内容引导他们由浅入深、循序渐进地了解当地传统文化及其价值之所在。比如，在幼儿教育教学过程中，我们可以将一些与当地传统文化有关的儿歌、童谣以及民间故事、神话传说等恰到好处地穿插到教学过程中，以期能够在游戏活动中，以活跃课堂气氛同时最大限度上调动幼儿的积极参与性。与此同时，为了让幼儿尽可能多地亲身体验参与活动中，并在实践中身临其境地感受传统文化的艺术魅力，我们还可以将高平美食制作、有关高平的历史成语故事等小问答等活动引入到教学过程中。
总而言之，通过激发幼儿对地方传统文化的认知兴趣，我们不仅能够使幼儿对家乡文化产生更深层次、更加全面的了解，还能有效增强其爱国之情。作为幼儿教师，我们必须要在教育教学中给予幼儿更好的指导。
参考文献：
[1]刘景容.如何在幼儿园开展中国传统文化教育[J].教育导刊（下半月）.2014（05）
[2]蔡秀春.浅析民间文学教育与幼儿情感意识的培养[J].现代营销（学苑版）.2012（04）
关键词：幼儿教育;山西高平;历史文化
作为历史文化底蕴极为丰厚的历史文化名城，山西高平不仅有着得天独厚的自然资源和丰富多彩的文化资源，还有着许多非物质文化遗产。在此境况下，我们想要在幼儿教育中展开传统文化教育就显得非常便捷、便利。那么，我们怎样才能利用此类资源激发幼儿对于地方传统文化的认知兴趣呢？在此，经过多年的幼儿教育经验积累，笔者仅从以下几方面来谈谈自身的一些理解。
一、剖析地方文化背景
早在两千多年前，孟母、荀子等先贤便已经认识到了环境对于人成长的重要意义。因为，孟母为了寻找一个适合孟子读书的环境而再三搬迁，荀子才会在《劝学》中发出“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”的感叹。由此可见，环境对人成长、成才所具有的重要意义。作为一座有着悠久历史文化的历史名城，山西高平在岁月的洪流中逐渐积累和沉淀了丰富的教育资源。倘若能够将其恰到好处地转移到幼儿教育中的话，我们不仅能够让幼儿对地方优秀传统文化产生更深层次的理解，还能有效激发其热爱家乡、热爱祖国的情感。
在教学过程中，笔者曾经为幼儿讲述中华民族人文始祖炎帝以及长平之战等曾经发生在山西高平的历史故事，组织幼儿开展我眼中的炎帝绘画活动、故事大王比赛等活动，让幼儿对家乡的农耕文化、古军事文化等产生更深层次的理解。与此同时，笔者还将与山西高平有关的非物质文化遗产等内容，如黑陶、刺绣、面塑、根雕、打铁花、织麻布、地方戏、九莲灯、鼓书、高平秧歌、八音会”等，采用幼儿亲自实践、实地观看、亲身体验等方法，恰当地融入到教学工作过程中，还利用亲子社会实践活动、区域活动等多个环节延伸扩展，以期能够在教学过程中充分激发幼儿关注的同时使之对自己的家乡传统文化产生浓厚的兴趣，更有强烈的探索欲望。
二、深入理解地方传统文化内涵
文化主要包含广义文化和狭义文化，其中，广义文化指的是人类的精神生活、物质生活和社会生活等，而狭义文化指的人是意识、观念、心态和习俗的总和。在此，笔者所指的地方传统文化就是山西高平经过时代传承下来的思想文化、制度规范、风俗习惯、宗教艺术乃至思维方式、行为方式等。从时间上来看，这些传统文化不仅有着时间上的连续性，还具有空间上的关联性、拓展性。倘若我们能够在教学中将这些内容通过某些线索恰到好处地联系到一起的话，那么，幼儿教育的内容势必得到极大的丰富和完善。
为了更好地引导幼儿深入了解山西高平传统文化，我们既可以按照时间发展顺序将山西高平的历史发展概况介绍给幼儿，也可以按照空间顺序将山西高平在某一历史时期内的具体样貌描述给幼儿。如此一来，通过或横向或纵向的描述，我们不仅能够让幼儿对当地的历史文化资源、非物质文化遗产等产生更深层次的认识与理解，还能使之感受到无数先人的聪明才智与辛勤付出。在此感触影响下，幼儿势必会更加热爱生活，更加热爱家乡，体会到生长在山西高平的自豪与骄傲！
三、引导幼儿深度学习
在幼儿教育中，我们想要有效激发幼儿对于地方传统文化的认知兴趣，就必须引导他们展开有深度的学习。在此，笔者所指的深度学习指的是在教学中采用灵活多变的教学方式以及丰富多彩的教学内容引导幼儿深层次感受身边的文化氛围、文化魅力，而非对幼儿进行专业化的深入解读：一是因为幼儿的接受能力与理解能力有限，二是过于枯燥乏味的解读会令幼儿丧失学习兴趣和探索欲望。那么，作为幼儿教育工作者，我们如何才能在幼儿教育中引導幼儿进行深度学习呢？
在笔者看来，想要顺利实现这一目的，我们就必须在幼儿教育中严格遵循幼儿的身心发育规律以及认知发展规律，以一些能够引起他们兴趣与注意力的内容引导他们由浅入深、循序渐进地了解当地传统文化及其价值之所在。比如，在幼儿教育教学过程中，我们可以将一些与当地传统文化有关的儿歌、童谣以及民间故事、神话传说等恰到好处地穿插到教学过程中，以期能够在游戏活动中，以活跃课堂气氛同时最大限度上调动幼儿的积极参与性。与此同时，为了让幼儿尽可能多地亲身体验参与活动中，并在实践中身临其境地感受传统文化的艺术魅力，我们还可以将高平美食制作、有关高平的历史成语故事等小问答等活动引入到教学过程中。
总而言之，通过激发幼儿对地方传统文化的认知兴趣，我们不仅能够使幼儿对家乡文化产生更深层次、更加全面的了解，还能有效增强其爱国之情。作为幼儿教师，我们必须要在教育教学中给予幼儿更好的指导。
参考文献：
[1]刘景容.如何在幼儿园开展中国传统文化教育[J].教育导刊（下半月）.2014（05）
[2]蔡秀春.浅析民间文学教育与幼儿情感意识的培养[J].现代营销（学苑版）.2012（04）