论文部分内容阅读
新课程倡导“以学生为主体”的教育理念，在教育教学过程中，我们要始终体现学生的主体地位。和课堂教学一样，班级管理也应该充分发挥学生的主体性，让学生参与班级管理，不仅仅是“我的课堂我做主”，还应该是“我的班级我管理”。著名教育家斯宾塞说：“记住你的教育目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”因而，调动学生的主动性，在班级实施自主管理，让学生在自主管理中锻炼成长，逐步把学生培养成一个能够自治的人，十分必要。以下是我在班级实施自主管理的几点做法与体会。
一、营造和谐的班级文化，为自主管理奠定基础
在班级实施自主管理，首先要营造和谐的班级文化，创建一个如家般温暖的集体，“班级如我家”，学生才会有归属感和主人翁意识。教师要用发展的眼光看待学生，用赏识的目光包容学生，小目标、小步子，引导学生每天进步一点点，使学生“亲其师而信其道”。和谐班级学生之间的情感是美好的。我曾经多次将这样的想法渗透给学生：我们相聚在一起要珍惜彼此的缘分，有快乐一起分享，有困难一起担当……学生间的互助互爱，用放大镜去寻找；学生间的小矛盾、小碰撞，用微笑与真诚去消解。
营造和谐的班级文化，特色活动功不可没。如召开“我是班级小主人”“我爱我班”班队活动，让学生明白班级需要自己去建设；开展“文明之花开心中”的主题班会，使学生在与他人的合作与交流中，懂得要养成良好的道德意识和各种文明习惯，学生的相处自然更融洽；举办班级亲子趣味运动会，让大家在活动中增进彼此的情感，增强学生的集体意识；开展“家长进课堂”一系列活动，在增长见闻的同时，活跃班级的气氛，丰富班级的文化生活，提升班级凝聚力。
有了这样和谐的班级文化，文明班级你我共建，实施自主管理才会有基础。
二、制定富有特色的班级管理制度，实施自主管理
没有规矩无以成方圆，制度是约束、规范学生言行的有效手段，落实自主管理，就要制定与完善各项管理制度，让学生在自主管理的过程中有章可循。而在这个过程中，需要尊重学生的意见，才能调动学生的主动性。班级自主管理制度的形成，应该是全体师生讨论、商定的。经过讨论，我们班出台了“岗位责任制”“班级量化细则”“值日班委职责”“班级图书角管理规则”等规章制度，体现了公平、公正、公开的原则。由于制度是学生主动参与形成的，满足了学生的发展需要，所以能得到学生的支持，他们在完成任务的时候会更主动，并且愉快地贯彻执行。
具体来说，我的班级实施自主管理有以下几个制度和做法：
1.岗位责任制
构建班级自主管理具体方案时，我和全班同学一起把班内的工作细化，设立学习、纪律、卫生、物品管理等多个岗位。利用班会课，让每位学生根据自己的情况来选择岗位，每个岗位的职责具体列明，责任到人，实施岗位责任制，岗位人员会根据实际情况随时调整。在班级中，不管工作大小，都有管理员，如晨读管理员、书法管理员、路队管理员、雨伞管理员、讲台管理员……班级每件事都有人管，每个人都能管事，每个人都能管人，全员参与，让学生真正体会到他就是班级的主人，班级的管理靠你、靠我、靠他。
2.班干部轮换制度
实行岗位责任制，班上大部分学生都是管理员，都能在实际工作中锻炼自己的管理能力。仅仅有管理员还不够，还要有更能干的学生带好头，做好榜样，带领全体同学进步，在班级自主管理中发挥更大的作用。一、二年级的时候实施值日班长制，表现优秀的学生每天轮流当班长。到了中高年级，进行民主投票选举，在众多管理员中产生正式的班干部，那些具备一定组织能力且品学兼优的同学被推举为班干部。优秀的學生不止那么几个，因而两套班委应运而生，采取单双周值日制，每天安排一名班委值日，按照“值日班委职责”的要求落实工作。这两套班委人员互相竞争、互相监督，带领管理员有条不紊地开展班级管理工作。凡是管理员和值日班委能管理到位的，我不插手，只在学生自己解决不了的时候才当后盾。
3.量化考核制度
为了让自主管理更直观、更易于操作，为了激励学生更积极主动地参与班级管理，到了三、四年级，我一改低年段个人累积得“星”的做法，在班级实施量化考核管理，根据出台的“班级量化细则”，进行具体的量化考核评比。量化考核有课堂方面的，如积极举手回答问题加1分，课堂受到老师表扬加1分；有作业方面的，如作业得了“A ”加3分，有进步的加1分；有卫生方面的，如地板总能保持干净整洁的加1分；还有获奖方面的，如发表文章加5分……所有的加分项目和扣分项目都集中在一个表格里，每个学生每天的加减分情况小组长都会记录在表格当中，学生对照表格，就能审视自己一天在学校的表现。这样的量化有利于学生及时反思、及时调整，有利于自查自纠，有利于自我教育。
4.检查、反馈制度
管理员与值日班委每天管理着班级大大小小的事情，管理中发现的问题需要反馈与解决，由此形成了每日一评、每周一评的检查反馈制度。当天值日的班委在班级被称为值日大组长，每天放学时用5分钟时间进行值日小结，做到一事一评，最后针对一些小问题提出可行性建议。每周一评的时间安排在班会课上，其实就是“常规大盘点”，“大盘点”的主持人是各个不同部门的责任人，如劳动委员负责卫生情况的盘点，纪律委员负责纪律的盘点……在“盘点”的过程中，表扬先进，激励后进，最后才是班主任做总结。从一日一评到一周一评，在检查反馈中发现问题、解决问题，自主管理得以落到实处。
三、建立激励评价机制，持续推动学生自主管理
以上做法有效激发了学生参与自主管理的愿望，调动了学生的积极性和主动性，但要持续推动学生自主管理，从而形成自我管理能力，还必须配套相应的激励评价制度，为学生自主管理不断注入新的活力。鼓励性的话语是我跟学生习惯说的，在每日一评、每周一评的时候提倡先说优点、再提缺点。前面提到，我们会对学生进行直观的分数评价，那么根据表格上的记录就要进行及时的小结评比，选出当周的最佳表现者和最佳小组。这些最佳表现者和最佳小组获得班级抽奖机会和张榜表扬机会。每个学生分数累积到一定程度，分值可以兑换老师奖励的小礼品。这样的评价机制，既激励了先进，也鼓舞了后进。人人都愿意加入到评比当中，每个人都有机会通过自己的努力获得肯定，在激励中成长。学生品尝到了自主管理的甜头，向上的内驱力得以激发，使自主管理能够持续进行下去。
及时的激励少不了，多元评价也不可缺。值日班委在一天工作结束后进行自评，反思工作中的满意点和欠缺点；小组对值日班委进行多元评价，提出建议；小组成员之间进行互评，在互评中提高。老师评、学生自评和互评，还要加上家长评。家长的激励功能应该发挥出来，如通过家长会、微信沟通等途径，让家长明确教育孩子应该以奖励为主。老师在校对学生做出表扬并及时通报在QQ群、微信群，家长在家一定要给予及时的肯定和表扬。家校激励评价一致，有利于鼓励学生沿着正确的方向走下去。来自学校与来自家庭的评价叠加在一起，学生体验到了成功的快乐，在管理实践中慢慢成长。
苏霍姆林斯基说：“能够促进自我教育的教育才是真正的教育。”在班级实施自主管理，能把每个学生从被动单一的被管理状态变为主动的自我管理状态，做自己的主人，做班级的主人，在自主管理中进行自我教育，促进自我发展，从而全面提高核心素养。在自主管理过程中，学生生命发展的主体意识被唤醒，体验到自我教育的魅力、成功的快乐，他们在班级中会成长得更好。
一、营造和谐的班级文化，为自主管理奠定基础
在班级实施自主管理，首先要营造和谐的班级文化，创建一个如家般温暖的集体，“班级如我家”，学生才会有归属感和主人翁意识。教师要用发展的眼光看待学生，用赏识的目光包容学生，小目标、小步子，引导学生每天进步一点点，使学生“亲其师而信其道”。和谐班级学生之间的情感是美好的。我曾经多次将这样的想法渗透给学生：我们相聚在一起要珍惜彼此的缘分，有快乐一起分享，有困难一起担当……学生间的互助互爱，用放大镜去寻找；学生间的小矛盾、小碰撞，用微笑与真诚去消解。
营造和谐的班级文化，特色活动功不可没。如召开“我是班级小主人”“我爱我班”班队活动，让学生明白班级需要自己去建设；开展“文明之花开心中”的主题班会，使学生在与他人的合作与交流中，懂得要养成良好的道德意识和各种文明习惯，学生的相处自然更融洽；举办班级亲子趣味运动会，让大家在活动中增进彼此的情感，增强学生的集体意识；开展“家长进课堂”一系列活动，在增长见闻的同时，活跃班级的气氛，丰富班级的文化生活，提升班级凝聚力。
有了这样和谐的班级文化，文明班级你我共建，实施自主管理才会有基础。
二、制定富有特色的班级管理制度，实施自主管理
没有规矩无以成方圆，制度是约束、规范学生言行的有效手段，落实自主管理，就要制定与完善各项管理制度，让学生在自主管理的过程中有章可循。而在这个过程中，需要尊重学生的意见，才能调动学生的主动性。班级自主管理制度的形成，应该是全体师生讨论、商定的。经过讨论，我们班出台了“岗位责任制”“班级量化细则”“值日班委职责”“班级图书角管理规则”等规章制度，体现了公平、公正、公开的原则。由于制度是学生主动参与形成的，满足了学生的发展需要，所以能得到学生的支持，他们在完成任务的时候会更主动，并且愉快地贯彻执行。
具体来说，我的班级实施自主管理有以下几个制度和做法：
1.岗位责任制
构建班级自主管理具体方案时，我和全班同学一起把班内的工作细化，设立学习、纪律、卫生、物品管理等多个岗位。利用班会课，让每位学生根据自己的情况来选择岗位，每个岗位的职责具体列明，责任到人，实施岗位责任制，岗位人员会根据实际情况随时调整。在班级中，不管工作大小，都有管理员，如晨读管理员、书法管理员、路队管理员、雨伞管理员、讲台管理员……班级每件事都有人管，每个人都能管事，每个人都能管人，全员参与，让学生真正体会到他就是班级的主人，班级的管理靠你、靠我、靠他。
2.班干部轮换制度
实行岗位责任制，班上大部分学生都是管理员，都能在实际工作中锻炼自己的管理能力。仅仅有管理员还不够，还要有更能干的学生带好头，做好榜样，带领全体同学进步，在班级自主管理中发挥更大的作用。一、二年级的时候实施值日班长制，表现优秀的学生每天轮流当班长。到了中高年级，进行民主投票选举，在众多管理员中产生正式的班干部，那些具备一定组织能力且品学兼优的同学被推举为班干部。优秀的學生不止那么几个，因而两套班委应运而生，采取单双周值日制，每天安排一名班委值日，按照“值日班委职责”的要求落实工作。这两套班委人员互相竞争、互相监督，带领管理员有条不紊地开展班级管理工作。凡是管理员和值日班委能管理到位的，我不插手，只在学生自己解决不了的时候才当后盾。
3.量化考核制度
为了让自主管理更直观、更易于操作，为了激励学生更积极主动地参与班级管理，到了三、四年级，我一改低年段个人累积得“星”的做法，在班级实施量化考核管理，根据出台的“班级量化细则”，进行具体的量化考核评比。量化考核有课堂方面的，如积极举手回答问题加1分，课堂受到老师表扬加1分；有作业方面的，如作业得了“A ”加3分，有进步的加1分；有卫生方面的，如地板总能保持干净整洁的加1分；还有获奖方面的，如发表文章加5分……所有的加分项目和扣分项目都集中在一个表格里，每个学生每天的加减分情况小组长都会记录在表格当中，学生对照表格，就能审视自己一天在学校的表现。这样的量化有利于学生及时反思、及时调整，有利于自查自纠，有利于自我教育。
4.检查、反馈制度
管理员与值日班委每天管理着班级大大小小的事情，管理中发现的问题需要反馈与解决，由此形成了每日一评、每周一评的检查反馈制度。当天值日的班委在班级被称为值日大组长，每天放学时用5分钟时间进行值日小结，做到一事一评，最后针对一些小问题提出可行性建议。每周一评的时间安排在班会课上，其实就是“常规大盘点”，“大盘点”的主持人是各个不同部门的责任人，如劳动委员负责卫生情况的盘点，纪律委员负责纪律的盘点……在“盘点”的过程中，表扬先进，激励后进，最后才是班主任做总结。从一日一评到一周一评，在检查反馈中发现问题、解决问题，自主管理得以落到实处。
三、建立激励评价机制，持续推动学生自主管理
以上做法有效激发了学生参与自主管理的愿望，调动了学生的积极性和主动性，但要持续推动学生自主管理，从而形成自我管理能力，还必须配套相应的激励评价制度，为学生自主管理不断注入新的活力。鼓励性的话语是我跟学生习惯说的，在每日一评、每周一评的时候提倡先说优点、再提缺点。前面提到，我们会对学生进行直观的分数评价，那么根据表格上的记录就要进行及时的小结评比，选出当周的最佳表现者和最佳小组。这些最佳表现者和最佳小组获得班级抽奖机会和张榜表扬机会。每个学生分数累积到一定程度，分值可以兑换老师奖励的小礼品。这样的评价机制，既激励了先进，也鼓舞了后进。人人都愿意加入到评比当中，每个人都有机会通过自己的努力获得肯定，在激励中成长。学生品尝到了自主管理的甜头，向上的内驱力得以激发，使自主管理能够持续进行下去。
及时的激励少不了，多元评价也不可缺。值日班委在一天工作结束后进行自评，反思工作中的满意点和欠缺点；小组对值日班委进行多元评价，提出建议；小组成员之间进行互评，在互评中提高。老师评、学生自评和互评，还要加上家长评。家长的激励功能应该发挥出来，如通过家长会、微信沟通等途径，让家长明确教育孩子应该以奖励为主。老师在校对学生做出表扬并及时通报在QQ群、微信群，家长在家一定要给予及时的肯定和表扬。家校激励评价一致，有利于鼓励学生沿着正确的方向走下去。来自学校与来自家庭的评价叠加在一起，学生体验到了成功的快乐，在管理实践中慢慢成长。
苏霍姆林斯基说：“能够促进自我教育的教育才是真正的教育。”在班级实施自主管理，能把每个学生从被动单一的被管理状态变为主动的自我管理状态，做自己的主人，做班级的主人，在自主管理中进行自我教育，促进自我发展，从而全面提高核心素养。在自主管理过程中，学生生命发展的主体意识被唤醒，体验到自我教育的魅力、成功的快乐，他们在班级中会成长得更好。