【摘 要】
：
学习强国已经成为网络教育的重要平台.结合大学生使用学习强国的现状,使用整合型科技接受模式模型(UTAUT),引入绩效期望、努力期望、社群影响、配合情况、使用意愿、使用行为六个变量,构建基于UTAUT理论的大学生学习强国APP使用意愿研究模型.通过问卷调查和使用统计分析软件SPSS 22.0进行相关、回归、差异性分析,发现周边人使用行为和个体身份属性对大学生是否使用学习强国APP具有显著影响,并由此提出相应的建议.
【机 构】
：
浙大宁波理工学院 商学院,浙江 宁波 315100
论文部分内容阅读
学习强国已经成为网络教育的重要平台.结合大学生使用学习强国的现状,使用整合型科技接受模式模型(UTAUT),引入绩效期望、努力期望、社群影响、配合情况、使用意愿、使用行为六个变量,构建基于UTAUT理论的大学生学习强国APP使用意愿研究模型.通过问卷调查和使用统计分析软件SPSS 22.0进行相关、回归、差异性分析,发现周边人使用行为和个体身份属性对大学生是否使用学习强国APP具有显著影响,并由此提出相应的建议.
其他文献
线上线下“双线”融合的教学模式已成为教育新常态.团队利用自建“园艺产品品质与营养健康”的慕课课程为理论教学内容,以翻转课堂为教学方法,以学生为中心,构建了“理论学习—探索实践—能力提升”三阶段的“双线”混合式教学模式,探索通识课程的教学模式改革,以期适应教育新常态下的教学要求,提升教学质量.
现代动态测试技术是应用现代科学技术手段研究动态信号的采集、变换、传输以及分析与处理的技术.现代动态测试课程讲授过程中,希望学生掌握的核心知识要素包括测试信号与系统、滤波器设计与运用、测试系统检测理论、测试系统估计理论等.针对现代动态测试课程理论知识点多而授课学时数压缩的情况,如何让学生高效、扎实地掌握相关诸多理论知识,提高理论联系实际的能力,探索了通过大纵向跨知识点关联的体系联动讲解和理论联系实际关联的翻转课堂教学模式,大幅高效提升学生系统性掌握知识点、线、面的效果,通过理论联系实际的翻转课堂教学以增强学
研究性学习不仅有利于学生经历发现问题、解决问题的全过程,还有助于促进学生的思维发展.“小区公共设施安全性调查”的综合实践活动,依托思维训练开展研究性学习:在准备阶段,以“提问”为抓手,开展“发散—聚合”的思维训练;在实施阶段,以“探问”为抓手,开展“目标—创新”的思维训练;在总结阶段,以“真问”为抓手,开展“质疑—释疑”的思维训练.
在小学数学教学中,优秀的教学设计是教学质量的保证,而当前小学数学教学设计仍存在着一些问题,阻碍了数学教育的发展.随着现代教育的发展,新课程改革提倡教学设计要以学生为主体,注重学生学习能力的培养,探究有效的学习方式,促进学生全面发展.本文将简要分析现阶段小学数学教学设计中存在的问题,并探究提高小学数学教学设计有效性的策略.
《从百分数想开去》一课,在学生已经掌握百分数相关知识的基础上,尝试挖掘更多的百分数现实应用的素材,从而引导学生用数学的眼光观察世界,开阔数学视野,用数学的思维思考世界,发展理性精神.在教学中,引导学生理解恩格尔系数,判断“是作家,还是司机”,理解“37％规则”,发现“辛普森悖论”,从而感受实证精神以及数据价值,发展数据分析观念,感悟算法思维以及算法价值,提升怀疑精神和严谨作风.
“序”指“顺序、秩序”,“进”指“向前或者向上发展”.序进原理指导下的教学,要抓住课堂的“序”,从而使学生有所“进”.“解决问题的策略”的教学有“激发策略需求”“引导策略探索”“深化策略应用”三个关键之“序”,通过情境与追问、操作与交流、变式与拓展来使学生有所“进”.
美术教学应能让学生形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯,了解美术与文化的关系.在教学《风景如画》一课时,围绕“线造型”教学内容,尝试将文化渗透其中:指向文化,制订教学目标;紧扣文化,统整教学内容;立足文化,实施教学评价.
革命题材的课文是统编小学语文教材的一大特色,是对学生进行思想道德教育的绝佳素材.教学这类文本,紧扣关键词,有助于指引学生明确革命故事背景,启发学生理解革命人物形象,指点学生领悟革命人物精神,启发学生领会文本主旨,是让学生在了解革命故事的基础上深化思想品质、提升语文素养的捷径.
课程思政要求教师在授课过程中灵活运用各种手段将思想政治教育(以下简称思政)元素以浸润的方式融入各个知识点中.知识点不同,授课的方法不同,思政元素的融入方式也不同.而且,不同的授课内容可以融入的思政元素也有所不同.如何将思政元素对应具体的课堂内容进行有机融入是一个很具体的问题.以大一新生的通识教育课程“茶之道:再读《茶经》”中茶叶贸易在海上贸易中的兴起这个知识点为例,探讨思政元素设计,实现课程内容和教学设计匹配对应的思政元素,达到水乳交融的程度,并对教学效果进行总结和讨论.
师范专业认证是深化新时代教师教育改革、全面保障和提高师范类专业人才培养质量、推进师范类专业内涵式发展的重要举措.考核范围涵盖专业人才培养活动的各个环节,包括培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展八个一级指标.师资队伍建设作为师范专业认证的重要环节,在整个认证过程中具有举足轻重的地位.从专业教师数量结构、素质能力、实践经历、持续发展情况四方面论述了扬州大学外国学院英语专业师资队伍建设情况,指出本专业及目前国内同类专业师资队伍建设中存在的共性问题,并针对这些问题提出