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G633.41
口语和写作训练是学生英语学习中必修的课题，但中职学生英语水平低下的状况直接导致他们不敢开口也不能写，英语教师必须反思自己的教学。激发学生英语学习兴趣，提高学生英语口头与书面表达能力的一个有效途径是把口语与写作训练有机地结合起来，先输入后输出，以说促写，从而有效提高学生的表达能力。
一、以中等职业学校英语教材基础模块第一册“What’s your hobby？”为例，谈口语与写作一体化综合训练的教学方式。
一、教學内容：本节课是谈论业余爱好的话题
二、设计思路：由于业余爱好是一个有趣且实用的课题，以此来设定任务，进行必要的语言操练，积累必要词汇，掌握基本句型，然后推动读写训练。口语操练结束后，指导学生仿造基本句型写一篇题为“A Survey of Hobbies”的短文。
三、教学步骤：
1.Lead-in导入环节
为了引起学生的注意，先设计了一个小游戏，就是用幻灯片展示几种体育运动，我表现出不同的表情，让学生用一个英语形容词来描述我的表情。学生在欢笑声中给出了excited，sad，等词汇。这个环节立刻引起了学生的兴趣，在愉快的气氛中自然地导入了教学的话题，谈论人们的喜好。
2.Warming-up准备环节
（1）全班同学一起复习朗读本单元已经学过的短语，如fly kites， listen to music等。提醒注意语音语调，连读与失去爆破等。
（2）两人一组活动：让学生互相比一比，看谁能用英语说出更多的业余活动，帮助学生熟悉话题，为下一步教学活动做准备。
3.Speaking口语交际
（3）根据标题及之前的视频，给出与标题同义的句子，What do you like？让学生猜测其中hobby的含义，培养猜测词义能力，帮助扫除交际中的词汇障碍。同时，利用该句的回答引出句型I like doing.../I don’t like doing...。
（4）同伴协作，看图完成句子。然后，一人说，另一个人找出想对应的图片。在这个过程中，让学生获得更多关于这个话题的信息，同时，拓展表示爱好的其他表达法，如love，enjoy， be interested in， be crazy about等。
（5）两人一组，互问互答。学生互相询问对方的业余爱好，为小组活动打下基础。
（6）小组调查，四人一组，分工合作，进行制作调查表、询问、记录等活动。
4.Preparation for writing 写作准备
口语交际时面对面地交流，使用的人称是第一或第二人称，在写作时需要对人称进行转化。因此，学生在动手写作前，需要了解句子中人称与数一致。
5.Writing 写作环节
学生在口语交际中扫清语言障碍，谈论自己和同学实际生活中的爱好，让他们觉得有话可说，有事可写，而且能说也会写。所以，所有学生都能积极参与，而且思维异常活跃，想出解决问题的办法也非常多，一样的意思有多种表达。这样设计的意图是将课文的话题，与学生的生活相联系，引发其联想，促成其迁移，学生自然而然地会用所学的语言知识，去处理和表达日常生活实际问题。
6.Extension拓展环节
中职生英语学习虽然处于书面表达能力较弱的阶段，为了降低写作难度并鼓励学生的写作积极性，本节课的写作训练采用了小组合作的方式，先说后写。在学生上交他们的习作之后，教师通过实物投影仪现场展示并批改。这样学生对写作的总体构思、单词拼写及语法结构等有了更直观、深刻的认识，也利于错误的改进。以口语交际为基础，作文质量较高，学生受到表扬和鼓励，对写作充满信心。
四、口语和写作综合训练的英语课堂取得的成绩
事实证明，这次一体化综合训练的英语课堂教学有了较大的收获，成功主要体现在以下几方面：
1.“说写聚合”让写作变得有据可依
这种把阅读与写作两个板块聚合起来，捕捉好的语言表达，再以说促写，让学生真正地学以致用，顺利地习得语言，提高语言表达能力。
2.“集中生智”突破了课堂的重难点
集体的智慧是无穷的！小组合作学习无疑是解决难题的金钥匙。本节课上，学生通过小组合作交流，激发学生表达欲望 ；在合作写作阶段，为每组任命一位组长，再由组长给各组员安排诸如制作调查表、询问记录、选用句型、遣词造句以及审稿等不同的任务，教师只在学生求助的时候稍作指导。他们克服了以往对英语表达的畏难情绪，增强了英语学习的信心。要特别说明的是，亲历合作写作全过程的学生，对英语写作有了非常深刻的感性认识，今天的合作是为今后的独立写作做准备。
3.“师导生学”实现了民主的课堂氛围
这节读写课上，我作为老师，只是课堂的组织者、主持人或是导演，我的任务是让学生都能动起来，去积极地获取知识，解决问题。在合作写作阶段，为每组任命一位组长，再由组长给各组员安排不同的任务，教师只在学生求助的时候稍作指导。学生做了课堂真正的主人，比以往更高质量、更具创造性地完成了课堂任务。
五、实施口语和写作综合训练的注意事项
中职生文化基础知识非常薄弱，尤其体现在英语学习方面，很多学生对英语学习丧失信心，甚至是排斥的态度，不愿开口，不肯动笔。我们教育的目标是让每一个学生都能在原有的基础上得到发展，因此，在實施口语和写作综合训练的课堂教学活动中，注意一下几点：
1.课堂气氛愉悦宽松，忌喧闹放纵
在英语课堂上，教师应鼓励学生积极参与，大胆表达，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围。口语训练中，学生两人一组活动或分小组活动，教师或小组长负责组员监管，根据活动的需要和小组成员的能力分工，让每个人都有具体的事情做。活动结束后，小组展示活动成果，并互相进行评比，让每个环节教学目标执行到位。
2.课堂实施分层教学，忌一刀切
我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。中职英语教材内容虽然很浅显，但学生文化基础差异非常大。英语基础好的学生可以拓展对话内容，如：What’s your hobby？ Do you like singing songs？ What kind of songs do you like？ What’s your favorite song？ 等等。根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上，通过思考解答问题有新收获，有所提高。
3.倡导表扬与鼓励教育，忌急功近利
实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把握问题的梯度，把容易的问题留给中、下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励。在表达自己爱好时，基础较好的学生能正确使用love，enjoy， be interested in， be crazy about这四个短语，甚至更多其他表达法。还有更多的学生可能觉得be interested in， be crazy about这两个词组中，be动词的变化形式让他们晕头转向。只要他们在尝试，虽然有些磕磕碰碰，仍值得肯定与鼓励。教师从学生的角度出发，评判学生学习中的每一个进步，肯定他们付出的努力，增强学生学习英语的信心。
六、结束语
学生英语表达能力的提高并不能一蹴而就，在实际教学中，教师要积极为学生创造良好的语言学习环境，加大综合训练，促进学生主动学习，相信中职学校英语教学一定会是一片希望的天空！
口语和写作训练是学生英语学习中必修的课题，但中职学生英语水平低下的状况直接导致他们不敢开口也不能写，英语教师必须反思自己的教学。激发学生英语学习兴趣，提高学生英语口头与书面表达能力的一个有效途径是把口语与写作训练有机地结合起来，先输入后输出，以说促写，从而有效提高学生的表达能力。
一、以中等职业学校英语教材基础模块第一册“What’s your hobby？”为例，谈口语与写作一体化综合训练的教学方式。
一、教學内容：本节课是谈论业余爱好的话题
二、设计思路：由于业余爱好是一个有趣且实用的课题，以此来设定任务，进行必要的语言操练，积累必要词汇，掌握基本句型，然后推动读写训练。口语操练结束后，指导学生仿造基本句型写一篇题为“A Survey of Hobbies”的短文。
三、教学步骤：
1.Lead-in导入环节
为了引起学生的注意，先设计了一个小游戏，就是用幻灯片展示几种体育运动，我表现出不同的表情，让学生用一个英语形容词来描述我的表情。学生在欢笑声中给出了excited，sad，等词汇。这个环节立刻引起了学生的兴趣，在愉快的气氛中自然地导入了教学的话题，谈论人们的喜好。
2.Warming-up准备环节
（1）全班同学一起复习朗读本单元已经学过的短语，如fly kites， listen to music等。提醒注意语音语调，连读与失去爆破等。
（2）两人一组活动：让学生互相比一比，看谁能用英语说出更多的业余活动，帮助学生熟悉话题，为下一步教学活动做准备。
3.Speaking口语交际
（3）根据标题及之前的视频，给出与标题同义的句子，What do you like？让学生猜测其中hobby的含义，培养猜测词义能力，帮助扫除交际中的词汇障碍。同时，利用该句的回答引出句型I like doing.../I don’t like doing...。
（4）同伴协作，看图完成句子。然后，一人说，另一个人找出想对应的图片。在这个过程中，让学生获得更多关于这个话题的信息，同时，拓展表示爱好的其他表达法，如love，enjoy， be interested in， be crazy about等。
（5）两人一组，互问互答。学生互相询问对方的业余爱好，为小组活动打下基础。
（6）小组调查，四人一组，分工合作，进行制作调查表、询问、记录等活动。
4.Preparation for writing 写作准备
口语交际时面对面地交流，使用的人称是第一或第二人称，在写作时需要对人称进行转化。因此，学生在动手写作前，需要了解句子中人称与数一致。
5.Writing 写作环节
学生在口语交际中扫清语言障碍，谈论自己和同学实际生活中的爱好，让他们觉得有话可说，有事可写，而且能说也会写。所以，所有学生都能积极参与，而且思维异常活跃，想出解决问题的办法也非常多，一样的意思有多种表达。这样设计的意图是将课文的话题，与学生的生活相联系，引发其联想，促成其迁移，学生自然而然地会用所学的语言知识，去处理和表达日常生活实际问题。
6.Extension拓展环节
中职生英语学习虽然处于书面表达能力较弱的阶段，为了降低写作难度并鼓励学生的写作积极性，本节课的写作训练采用了小组合作的方式，先说后写。在学生上交他们的习作之后，教师通过实物投影仪现场展示并批改。这样学生对写作的总体构思、单词拼写及语法结构等有了更直观、深刻的认识，也利于错误的改进。以口语交际为基础，作文质量较高，学生受到表扬和鼓励，对写作充满信心。
四、口语和写作综合训练的英语课堂取得的成绩
事实证明，这次一体化综合训练的英语课堂教学有了较大的收获，成功主要体现在以下几方面：
1.“说写聚合”让写作变得有据可依
这种把阅读与写作两个板块聚合起来，捕捉好的语言表达，再以说促写，让学生真正地学以致用，顺利地习得语言，提高语言表达能力。
2.“集中生智”突破了课堂的重难点
集体的智慧是无穷的！小组合作学习无疑是解决难题的金钥匙。本节课上，学生通过小组合作交流，激发学生表达欲望 ；在合作写作阶段，为每组任命一位组长，再由组长给各组员安排诸如制作调查表、询问记录、选用句型、遣词造句以及审稿等不同的任务，教师只在学生求助的时候稍作指导。他们克服了以往对英语表达的畏难情绪，增强了英语学习的信心。要特别说明的是，亲历合作写作全过程的学生，对英语写作有了非常深刻的感性认识，今天的合作是为今后的独立写作做准备。
3.“师导生学”实现了民主的课堂氛围
这节读写课上，我作为老师，只是课堂的组织者、主持人或是导演，我的任务是让学生都能动起来，去积极地获取知识，解决问题。在合作写作阶段，为每组任命一位组长，再由组长给各组员安排不同的任务，教师只在学生求助的时候稍作指导。学生做了课堂真正的主人，比以往更高质量、更具创造性地完成了课堂任务。
五、实施口语和写作综合训练的注意事项
中职生文化基础知识非常薄弱，尤其体现在英语学习方面，很多学生对英语学习丧失信心，甚至是排斥的态度，不愿开口，不肯动笔。我们教育的目标是让每一个学生都能在原有的基础上得到发展，因此，在實施口语和写作综合训练的课堂教学活动中，注意一下几点：
1.课堂气氛愉悦宽松，忌喧闹放纵
在英语课堂上，教师应鼓励学生积极参与，大胆表达，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围。口语训练中，学生两人一组活动或分小组活动，教师或小组长负责组员监管，根据活动的需要和小组成员的能力分工，让每个人都有具体的事情做。活动结束后，小组展示活动成果，并互相进行评比，让每个环节教学目标执行到位。
2.课堂实施分层教学，忌一刀切
我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。中职英语教材内容虽然很浅显，但学生文化基础差异非常大。英语基础好的学生可以拓展对话内容，如：What’s your hobby？ Do you like singing songs？ What kind of songs do you like？ What’s your favorite song？ 等等。根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上，通过思考解答问题有新收获，有所提高。
3.倡导表扬与鼓励教育，忌急功近利
实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把握问题的梯度，把容易的问题留给中、下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励。在表达自己爱好时，基础较好的学生能正确使用love，enjoy， be interested in， be crazy about这四个短语，甚至更多其他表达法。还有更多的学生可能觉得be interested in， be crazy about这两个词组中，be动词的变化形式让他们晕头转向。只要他们在尝试，虽然有些磕磕碰碰，仍值得肯定与鼓励。教师从学生的角度出发，评判学生学习中的每一个进步，肯定他们付出的努力，增强学生学习英语的信心。
六、结束语
学生英语表达能力的提高并不能一蹴而就，在实际教学中，教师要积极为学生创造良好的语言学习环境，加大综合训练，促进学生主动学习，相信中职学校英语教学一定会是一片希望的天空！