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【内容摘要】时政新闻源于生活，具有很强实效性、受众性，是对教材内容的有益补充。政治教师在课堂上适时、适度、充分利用这一资源，既能把政治理论与实践相结合，丰富、生动课堂，又能发挥学生主体作用，合作探究、高效学习，同时促进教师活用备课资源，是对生命课堂的有益探索。
【关键词】时政播报 意义
当下，高中思想政治教育身处信息开放、思想活络的时代，同其它科目相比，具更强的时代性。思想政治课程的这一特点决定了它既要联系实际阐释理论，又要运用理论分析和说明现实问题。所以，在思想政治教学中，将时事政治与教学内容结合起来尤为重要。探索在课堂上开设时政播报、点评环节，经过阶段实践，既提高了学生学习的主动性和积极性，又方便了学生了解国家的大政方针政策以及国内外各方面的形势变化。学生在动态思维中掌握了知识，提升了能力，同时对于他们提高思想政治觉悟，明确自己的社会责任具有重要意义。
一、创设学习情境 激发学习兴趣
思想政治课的理论和现实生活关系非常密切，这些理论来源于生活，又服务于生活。但如果在思想政治课的教学中抛开现实生活而一味地进行单纯的理论说教会令学生感到枯燥、乏味，也最终会使学生失去学习思想政治课的兴趣。对于学生来说，生活中丰富多彩的时事政治总是那么神奇，令他们感到好奇，某一时事为什么会这样发生，而不是那样发生，为什么在这一时间发生等，他们渴望教师能够带领他们寻找问题的答案。因此，时政播报就成为了学生喜爱并学习政治科目的一个很好的平台和跳板。如果很好的利用时事政治这一平台，就能够引起学生极大的兴趣，勾起学生学习政治课的欲望。
比如，经济生活中关于价格理论涉及到什么是价格，导致价格变化的因素以及价格变化将带来的影响。在教学中如果只是单纯讲授这些理论，学生则感到抽象、枯燥和乏味。“豆你玩”、“蒜你狠”、“姜你军”，等是网民用直观有趣的词语调侃这几年物价上涨的现实，这些调侃的锐词令学生很感兴趣。如果能够以生活中物价这一和老百姓生活息息相关的时事材料作为背景，就很容易引起学生对知识的学习和探索的欲望。教师借助生活中的这些耳熟能详时政材料引导学生思考诸如为什么豆类、大蒜、生姜大葱这些商品的价格会上涨，这些商品价格的上涨对百姓的生活和生产将会带来哪些影响等问题是顺理成章，也非常自然，学生也非常乐意去进行相关的探究和学习。
二、凸显学生主体地位 落实自主合作探究学习
新课改的目标之一就是，改变传统教学中过于强调死记硬背、机械训练、接受式学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于交流、善于合作，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、获取新知识的能力，要求学生在探索过程中摸索出结果。因此，我们在教学过程中要把思考的空间留给学生，让学生去思考、实践、总结，真正成为课堂的主人。
时政播报、点评给学生提供另样的展示自己，锻炼自己及与同学互动的机会，并在实践中形成长效机制。学生运用自己播报的时政材料来学习理论知识，倍感亲切，并油然而生强烈的成就感，迫切希望加入课堂教学中来。例如：学生关注到，2012年3月20日，倍受公众关注的“聂磊涉黑案”主案由青岛中院一审公开宣判，被告人聂磊犯有组织领导黑社会性质组织罪、故意伤害罪等十项罪名，被判处死刑，剥夺政治权利终身，并没收个人全部财产。聂磊被抓直接导致青岛市的两名公安分局局长落马，被查出为其充当“保护伞”的职务犯罪嫌疑人竟达到30多名，且绝大数来自公安系统。恰逢当堂课教学内容为《政治生活》第四课第二框《权力的行使：需要监督》，本课教学要求学生认识政府的权力不能滥用，知道政府权力的行使要反映人民的利益和意愿，对政府进行制约和监督的必要性及措施。因此，在播报材料的基础上，引导学生从原因与意义两个角度思考对政府权力进行制约和监督的必要性，安排学生分组讨论，合作探究，并结合更多事例展示讨论成果，证明观点。因为有现实具体的材料作为理解的背景材料，学生在认识到权力是一把双刃剑的基础之上，更对必须对政府权力进行制约和监督产生强大认同，同时认为我国的权力监督机制仍有待进一步加强，激发了学生参与民主监督的渴望。
要学好政治，必须让学生真正的关心时事，因为它不但能使学生的视野更开阔，思想更活跃，心胸更宽广，而且更加能够使得学生懂得纷繁复杂时事现象背后的本质和规律，从而深化对所学知识的理解。关心时事，不能流于形式，基于表象，浅尝辄止。要把对时政事件的关注变成自己的所思所想，否则，表面热闹一阵，激动一场，脑袋里并里没有留下真东西。因此这就需要教师引导学生自己学会通过对重大时事剖析，透过事物表象抓本质，帮助学生拓展延伸知识。例：在关注到中菲黄岩岛对峙事件时，引导学生不仅仅停留于事件本身事件表面，而以此为平台了解更多知识，如：中菲为什么会因黄岩岛起争执？其地理位置在哪里？历史归属状况如何？有哪些自然资源？周边国家及美国对中菲对峙事件持何态度？长此以往，培养了学生学习政治的兴趣，更激发学生养成勤于思考善于思考的好习惯，使学生逐渐学会透过事物现象抓住事物内在的必然联系，在实践中在思考中摸索总结知识，使自己真正成为学习的主人。
三、师生共同成长 实践中实现双赢
现代教育不仅教教材，也教鲜活的生活，不仅着眼学生现在，更面向学生终身发展。“要给学生一碗水，教师需有长流水”，信息时代需要教师不断掌握新知识，否则，现在尚有“知识优势”的教师，将失去自己的优势。
时政播报、点评有助于教师增长新知识，提升专业素养，提高教育教学能力。教师要针对学生的播报内容作出中肯的评价，肯定其优点及成果，指出其不足及努力方向，并针对播报内容中不足及错误进行及时补充和更正，做出实事求是的分析。这就要求教师要及时了解国内国际重大时事，具备较强的课堂驾驭能力和深厚的专业知识。只有这样，才能居高临下，高屋建瓴。作为思想政治教师，可以主要通过以下方式学习“新知识”：
1.关注电视新闻。新闻联播是最具权威，最具代表性的新闻，看新闻联播有助于教师及时了解国际国内发生的重大时事。
2.读书看报。多读书，多看报，一方面丰富了教师的知识，帮助我们分辨是非，澄清模糊，领悟真谛；另外在平时的教育教学过程中，我们可以多一份机智，多一份自如。同时多读一些关于国内外历史的书籍，有助于了解发生问题的根源所在，更能锻炼自己分析问题的能力。
3.上网浏览。上网是最及时的了解国际国内时政信息的方式，对我们开阔视野很有帮助。这种学习虽不直接指向教学工作，但却有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑教育教学。
时政播报、点评有助于学生真正成为学习的主人。时事政治体现了很多了理论知识，如何去发掘，主要靠学生。教师则在学生播报时政的基础上，引导学生围绕时政材料展开讨论，交流观点，在讨论交流中发现问题，然后引导学生运用所学的理论知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，一改过去传统的“填鸭式”的教学方式，更关注学生自己思考，自主获取知识，有助于实现其主体地位。同时，通过加强对学生时事政治的教育，使学生养成关心当前国际国内政治、经济、文化等方面重大时事的好习惯，从而增强其社会责任感，并有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。更重要的是，学生在这一活动中，锻炼了自己的胆识，提升了运用知识的能力及与人沟通交流的能力，培养了团结协作精神等。
风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。海纳百川，有容乃大。随着经济形态的变革，知识结构也在不断调整，教师教学面临新的形势和新的要求，教师不断适应时代及学生的变化，丰盈知识，提升教师专业素养，促进自身专业发展，最终必能促进师生的共同发展，实现教学相长。
（作者单位：江苏省南京树人国际学校宿迁分校）
【关键词】时政播报 意义
当下，高中思想政治教育身处信息开放、思想活络的时代，同其它科目相比，具更强的时代性。思想政治课程的这一特点决定了它既要联系实际阐释理论，又要运用理论分析和说明现实问题。所以，在思想政治教学中，将时事政治与教学内容结合起来尤为重要。探索在课堂上开设时政播报、点评环节，经过阶段实践，既提高了学生学习的主动性和积极性，又方便了学生了解国家的大政方针政策以及国内外各方面的形势变化。学生在动态思维中掌握了知识，提升了能力，同时对于他们提高思想政治觉悟，明确自己的社会责任具有重要意义。
一、创设学习情境 激发学习兴趣
思想政治课的理论和现实生活关系非常密切，这些理论来源于生活，又服务于生活。但如果在思想政治课的教学中抛开现实生活而一味地进行单纯的理论说教会令学生感到枯燥、乏味，也最终会使学生失去学习思想政治课的兴趣。对于学生来说，生活中丰富多彩的时事政治总是那么神奇，令他们感到好奇，某一时事为什么会这样发生，而不是那样发生，为什么在这一时间发生等，他们渴望教师能够带领他们寻找问题的答案。因此，时政播报就成为了学生喜爱并学习政治科目的一个很好的平台和跳板。如果很好的利用时事政治这一平台，就能够引起学生极大的兴趣，勾起学生学习政治课的欲望。
比如，经济生活中关于价格理论涉及到什么是价格，导致价格变化的因素以及价格变化将带来的影响。在教学中如果只是单纯讲授这些理论，学生则感到抽象、枯燥和乏味。“豆你玩”、“蒜你狠”、“姜你军”，等是网民用直观有趣的词语调侃这几年物价上涨的现实，这些调侃的锐词令学生很感兴趣。如果能够以生活中物价这一和老百姓生活息息相关的时事材料作为背景，就很容易引起学生对知识的学习和探索的欲望。教师借助生活中的这些耳熟能详时政材料引导学生思考诸如为什么豆类、大蒜、生姜大葱这些商品的价格会上涨，这些商品价格的上涨对百姓的生活和生产将会带来哪些影响等问题是顺理成章，也非常自然，学生也非常乐意去进行相关的探究和学习。
二、凸显学生主体地位 落实自主合作探究学习
新课改的目标之一就是，改变传统教学中过于强调死记硬背、机械训练、接受式学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于交流、善于合作，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、获取新知识的能力，要求学生在探索过程中摸索出结果。因此，我们在教学过程中要把思考的空间留给学生，让学生去思考、实践、总结，真正成为课堂的主人。
时政播报、点评给学生提供另样的展示自己，锻炼自己及与同学互动的机会，并在实践中形成长效机制。学生运用自己播报的时政材料来学习理论知识，倍感亲切，并油然而生强烈的成就感，迫切希望加入课堂教学中来。例如：学生关注到，2012年3月20日，倍受公众关注的“聂磊涉黑案”主案由青岛中院一审公开宣判，被告人聂磊犯有组织领导黑社会性质组织罪、故意伤害罪等十项罪名，被判处死刑，剥夺政治权利终身，并没收个人全部财产。聂磊被抓直接导致青岛市的两名公安分局局长落马，被查出为其充当“保护伞”的职务犯罪嫌疑人竟达到30多名，且绝大数来自公安系统。恰逢当堂课教学内容为《政治生活》第四课第二框《权力的行使：需要监督》，本课教学要求学生认识政府的权力不能滥用，知道政府权力的行使要反映人民的利益和意愿，对政府进行制约和监督的必要性及措施。因此，在播报材料的基础上，引导学生从原因与意义两个角度思考对政府权力进行制约和监督的必要性，安排学生分组讨论，合作探究，并结合更多事例展示讨论成果，证明观点。因为有现实具体的材料作为理解的背景材料，学生在认识到权力是一把双刃剑的基础之上，更对必须对政府权力进行制约和监督产生强大认同，同时认为我国的权力监督机制仍有待进一步加强，激发了学生参与民主监督的渴望。
要学好政治，必须让学生真正的关心时事，因为它不但能使学生的视野更开阔，思想更活跃，心胸更宽广，而且更加能够使得学生懂得纷繁复杂时事现象背后的本质和规律，从而深化对所学知识的理解。关心时事，不能流于形式，基于表象，浅尝辄止。要把对时政事件的关注变成自己的所思所想，否则，表面热闹一阵，激动一场，脑袋里并里没有留下真东西。因此这就需要教师引导学生自己学会通过对重大时事剖析，透过事物表象抓本质，帮助学生拓展延伸知识。例：在关注到中菲黄岩岛对峙事件时，引导学生不仅仅停留于事件本身事件表面，而以此为平台了解更多知识，如：中菲为什么会因黄岩岛起争执？其地理位置在哪里？历史归属状况如何？有哪些自然资源？周边国家及美国对中菲对峙事件持何态度？长此以往，培养了学生学习政治的兴趣，更激发学生养成勤于思考善于思考的好习惯，使学生逐渐学会透过事物现象抓住事物内在的必然联系，在实践中在思考中摸索总结知识，使自己真正成为学习的主人。
三、师生共同成长 实践中实现双赢
现代教育不仅教教材，也教鲜活的生活，不仅着眼学生现在，更面向学生终身发展。“要给学生一碗水，教师需有长流水”，信息时代需要教师不断掌握新知识，否则，现在尚有“知识优势”的教师，将失去自己的优势。
时政播报、点评有助于教师增长新知识，提升专业素养，提高教育教学能力。教师要针对学生的播报内容作出中肯的评价，肯定其优点及成果，指出其不足及努力方向，并针对播报内容中不足及错误进行及时补充和更正，做出实事求是的分析。这就要求教师要及时了解国内国际重大时事，具备较强的课堂驾驭能力和深厚的专业知识。只有这样，才能居高临下，高屋建瓴。作为思想政治教师，可以主要通过以下方式学习“新知识”：
1.关注电视新闻。新闻联播是最具权威，最具代表性的新闻，看新闻联播有助于教师及时了解国际国内发生的重大时事。
2.读书看报。多读书，多看报，一方面丰富了教师的知识，帮助我们分辨是非，澄清模糊，领悟真谛；另外在平时的教育教学过程中，我们可以多一份机智，多一份自如。同时多读一些关于国内外历史的书籍，有助于了解发生问题的根源所在，更能锻炼自己分析问题的能力。
3.上网浏览。上网是最及时的了解国际国内时政信息的方式，对我们开阔视野很有帮助。这种学习虽不直接指向教学工作，但却有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑教育教学。
时政播报、点评有助于学生真正成为学习的主人。时事政治体现了很多了理论知识，如何去发掘，主要靠学生。教师则在学生播报时政的基础上，引导学生围绕时政材料展开讨论，交流观点，在讨论交流中发现问题，然后引导学生运用所学的理论知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，一改过去传统的“填鸭式”的教学方式，更关注学生自己思考，自主获取知识，有助于实现其主体地位。同时，通过加强对学生时事政治的教育，使学生养成关心当前国际国内政治、经济、文化等方面重大时事的好习惯，从而增强其社会责任感，并有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。更重要的是，学生在这一活动中，锻炼了自己的胆识，提升了运用知识的能力及与人沟通交流的能力，培养了团结协作精神等。
风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。海纳百川，有容乃大。随着经济形态的变革，知识结构也在不断调整，教师教学面临新的形势和新的要求，教师不断适应时代及学生的变化，丰盈知识，提升教师专业素养，促进自身专业发展，最终必能促进师生的共同发展，实现教学相长。
（作者单位：江苏省南京树人国际学校宿迁分校）