品德，即道德品质，是一种个体现象。它是个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某些稳固特征，是个性中具有道德评价意义的核心部分。一个人的品德，如热爱祖国、热爱生活、热爱集体、乐于助人、尊老爱幼等，主要是在社会道德舆论的熏陶下和家庭、学校教育的影响下形成的。在小学阶段，少年儿童身心尚未完全发展，他们对世界充满好奇并进行模仿。教师的教育教学对学生的世界观、人生观的形成，具有重大的影响。所以，我们作为一名小学人民教师，在教学中除了向学生传授科学文化知识以外，还要善于把握契机，对学生进行德育渗透。那么我们在教育教学中如何向学生进行德育渗透呢？这里我把我这么多年常用的几种方法与老师们交流交流。
　　第一种，利用课文审美因素对学生进行美感教育。小学课本中不少课文生动、优美、形象。如课本中的诗歌“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花”所展现出的乡村风景画；古诗“黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低”所描绘的春景图，容易引起学生对“美”的感受、对美的体会。这时我们老师要善于利用学生所学的教材逐步培养学生辨别“美”与“丑”的能力。
　　第二种，利用课本中的人物形象对学生进行德育教育。小学课本中人物，如詹天佑、邱少云、李大钊、周总理、鲁迅、诸葛亮、蔺相如、李四光、宋庆龄等等，有的足智多谋、有的顾全大局、有的平易近人、有的……我们老师应该通过教学，让学生体会了解人物的个性品质，自觉或不自觉地学习和模仿，有助于学生个人品质的形成。
　　第三种，我们数学老师在教学中应该多方面、多角度地对学生进行德育渗透。教学时不应该单一地传授科学文化知识，而要结合青少年儿童的特点，对其进行德育教育。举一个简单的例子，我们老师进行3+2=5的教学时，我们可以通过这样的提问：“李明昨天帮助张大爷家挑了3桶水，今天又挑了2桶，李明助人为乐，他一共挑了几桶水？”学生在得出答案的同时，自然而然地受到尊老爱幼、助人为乐品德的熏陶。其他课程如科学课、社会课、劳动课等也容易对学生进行德育渗透，关键在于我们老师是不是去善于观察、善于发掘。
　　上面这些就是我个人常用的几种方法。在这里向各位站在教育一线的老师们阐述一下，希望老师们不妨也去试一试。总之，教育教学中渗透德育的方法不是单一的，我们老师可以根据学生的实际，既可以从大处着眼，也可以从小处着手，对学生进行潜意默化的教育，使学生逐步明辨是非、习善成性，从而帮助他们树立正确的世界观和人生观，达到教书育人的目的。