【摘 要】
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教师自主性专业进阶就是在目标清晰、难度适当和切实可行的突破困境下成长,自导自演地不断拾级而上,自裁、自觉地持续超越自我和获取新生,为教师带来持久的快乐和莫大的成就
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教师自主性专业进阶就是在目标清晰、难度适当和切实可行的突破困境下成长,自导自演地不断拾级而上,自裁、自觉地持续超越自我和获取新生,为教师带来持久的快乐和莫大的成就感。中小学教师自主性专业进阶可分为四段。一为迷茫—合格期,其核心特征是吸纳、认同与模仿,重视做法、技能和本体性知识的掌握、拓展与应用,进阶策略为我学故我在。二为力为—升格期,核心特征是质疑、汲取与精进,重视办法、概念和实践性知识的梳理、积淀与深化,进阶策略为我思故我在。三为探索—变格期,核心特征是困顿、探究与尝试,重视看法、理念和综合性知识的转变、更新与升级,进阶策略为我欲故我在。四为生成—风格期,核心特征是顿悟、破茧与自我,重视想法、思想和个人性知识的集聚、合成与创新,进阶策略为我异故我在。
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