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[摘 要] 高职教育是我国高等教育的重要组成部分，随着我国高职教育的发展，新课改下的高职教学改革面临的问题也逐渐凸显，主要表现在教学理念落后、师资力量薄弱、不重视实训教学和考核体系不合理等方面，高职院校要想提高教学质量和学生的就业率，获得进一步的发展，必须深化教育改革，用积极的态度解决教学改革中遇到的问题，针对新课改下高职教学改革存在的问题，提出了相应的对策。
[关 键 词] 高职；教学改革；教学理念
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0081-01
高等职业教育以职业岗位为导向，以提高职业技能为基础，以满足职业需要为目标，要求我们必须重视实践教学课程。高职教学改革是我国教育体制改革的重要内容，致力于促进我国高职教育的发展，培养更多符合当前经济发展需要的高技能人才。
一、新课改下高职教学改革存在的问题
（一）教学理念落后
高职院校的一些教师，由于思想观念落后，跟不上教育改革的发展步伐，仍然采用传统的教学理念和教学方法，只注重课本知识的灌输，忽视了对学生综合素质和实践能力的培养，如今，这种教学理念已经不适应高职教育的发展，在这种落后的教学理念的影响下，学生主动学习的热情不高，这是影响高职教育发展的重要因素。
（二）师资力量薄弱
师资力量体现的是高职院校的教学质量，高职院校培养的主
要是应用型人才，教学质量直接影响到高职学生的职业技能水平。在当前的很多高职院校中，受多种因素的影响，教师的职业素养较低，大部分教师没有企业工作经验，高素质、高学历的教师较少，缺乏专业技能强、有实践经验的教师，老教师对教学改革热情不高，年轻教师缺乏教学经验，教学改革氛围不浓厚，导致教师在教学改革中难以创新，无法真正做到“教、学、做”一体化。
（三）不注重实训教学
高职院校的主要作用就是培养有技能的专业人才，学生在校必须经过大量的实践操作课程的训练。而当前很多院校忽视了对学生实际操作能力的培养。第一，缺乏先进的实训教材和实训设备。由于学校的教学资源不够，导致很多专业的实训教材过时，实训设备落后。因而，学生的实践能力得不到提高，学习的内容不能适应社会的需要。第二，高职院校缺乏专业技能强的指导教师，由于教师没有足够的能力指导学生，导致学生在实践中缺乏科学的指导，降低了学生学习的积极性。第三，教师没有将理论和实践相结合。很多高职教师以讲授理论知识为重点，导致理论和实践不能很好地结合在一起，加上学生的实践机会较少，对理论知识只能一知半解，形成“理论课上不知理论有何用，实训课时又缺乏足够的理论指导”的局面。
（四）教学评价和课程考核体系不合理
大部分高职院校的教学评价体系不够完善，对教师的实践教学缺乏科学的评价标准，对学生的考核还是以理论考核为主，通过死记硬背就能取得学分，这就造成教师对教学缺乏热情，学生也没有动力去提升自身的专业技能，不利于高职院校学生实际操作技能的提高。
二、新课改下高职教学改革问题的对策
（一）高职教师要加强学习，转变教学理念
转变教师的教学理念要从以下三方面入手：第一，学校加强与其他学校的交流与合作，不能“闭门造车”。第二，邀请教育专家到学校给教师进行教育改革培训，要让高职教师重新认识高职教育的本质和特征。第三，挑选合适的教学人才去其他学校进修，学习先进的教学理念和教学方法。从根本上认识到开展高职教学改革的必要性，摒弃“以理论教学为主，实践教学为辅”的教学理念，树立正确的教学观念。
（二）加强高职院校师资力量建设
加强高职院校师资力量的建设是深化高职教学改革的一项重要举措。第一，要加强高职教师专业素质的培养，鼓励教师深入企业一线，提高专业技能水平，培养院校的骨干教师和学科带头人。第二，招聘具有丰富工作经验和高超技术的企业员工或退休员工到学校担任兼职教师，负责指导学生的实训课程。第三，提高福利待遇，吸引更多的“双师型”人才，提高高职院校教学队伍的教学质量。
（三）重视实训教学
实训教学是培养高职学生实践能力的重要课程。高职院校要根据不同专业的特点，建设有针对性的实践基地，并加大学生实践设备的投入，更新实践教材，增加实践课程，给学生提供更多的实训机会，营造良好的实践氛围，提高高职学生的学习积极性。
（四）建立科学合理的教学评价和课程考核体系
高职院校应重视对教师的教学评价，建立科学的教学质量评价指标，并严格执行，督促教师提高教学质量。对高职学生的考核，应注重理论知识和实践能力的结合，加强对实践能力的考核，建立多元化的考試考核体系，既要体现人才培养目标又要有利于提高学生的创新能力和解决问题的能力。
综上所述，在我国高等职业教育教学改革的迅速发展的大背景下，不可避免地出现了一些问题，我们要积极转变教学理念，加强高职院校的师资力量建设，注重对学生的实训教学，并完善教学评价和课程考核体系，坚定不移地深化高职院校的教学改革，促进经济发展。
参考文献：
[1]陈志阳.内蒙古高职院校的课程模式与问题对策[D].内蒙古师范大学，2011.
[2]刘明辉，叶玉枝，朱曼迪.高职院校实践教学改革探讨[J].辽宁高职学报，2014（5）：64-65.
[关 键 词] 高职；教学改革；教学理念
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0081-01
高等职业教育以职业岗位为导向，以提高职业技能为基础，以满足职业需要为目标，要求我们必须重视实践教学课程。高职教学改革是我国教育体制改革的重要内容，致力于促进我国高职教育的发展，培养更多符合当前经济发展需要的高技能人才。
一、新课改下高职教学改革存在的问题
（一）教学理念落后
高职院校的一些教师，由于思想观念落后，跟不上教育改革的发展步伐，仍然采用传统的教学理念和教学方法，只注重课本知识的灌输，忽视了对学生综合素质和实践能力的培养，如今，这种教学理念已经不适应高职教育的发展，在这种落后的教学理念的影响下，学生主动学习的热情不高，这是影响高职教育发展的重要因素。
（二）师资力量薄弱
师资力量体现的是高职院校的教学质量，高职院校培养的主
要是应用型人才，教学质量直接影响到高职学生的职业技能水平。在当前的很多高职院校中，受多种因素的影响，教师的职业素养较低，大部分教师没有企业工作经验，高素质、高学历的教师较少，缺乏专业技能强、有实践经验的教师，老教师对教学改革热情不高，年轻教师缺乏教学经验，教学改革氛围不浓厚，导致教师在教学改革中难以创新，无法真正做到“教、学、做”一体化。
（三）不注重实训教学
高职院校的主要作用就是培养有技能的专业人才，学生在校必须经过大量的实践操作课程的训练。而当前很多院校忽视了对学生实际操作能力的培养。第一，缺乏先进的实训教材和实训设备。由于学校的教学资源不够，导致很多专业的实训教材过时，实训设备落后。因而，学生的实践能力得不到提高，学习的内容不能适应社会的需要。第二，高职院校缺乏专业技能强的指导教师，由于教师没有足够的能力指导学生，导致学生在实践中缺乏科学的指导，降低了学生学习的积极性。第三，教师没有将理论和实践相结合。很多高职教师以讲授理论知识为重点，导致理论和实践不能很好地结合在一起，加上学生的实践机会较少，对理论知识只能一知半解，形成“理论课上不知理论有何用，实训课时又缺乏足够的理论指导”的局面。
（四）教学评价和课程考核体系不合理
大部分高职院校的教学评价体系不够完善，对教师的实践教学缺乏科学的评价标准，对学生的考核还是以理论考核为主，通过死记硬背就能取得学分，这就造成教师对教学缺乏热情，学生也没有动力去提升自身的专业技能，不利于高职院校学生实际操作技能的提高。
二、新课改下高职教学改革问题的对策
（一）高职教师要加强学习，转变教学理念
转变教师的教学理念要从以下三方面入手：第一，学校加强与其他学校的交流与合作，不能“闭门造车”。第二，邀请教育专家到学校给教师进行教育改革培训，要让高职教师重新认识高职教育的本质和特征。第三，挑选合适的教学人才去其他学校进修，学习先进的教学理念和教学方法。从根本上认识到开展高职教学改革的必要性，摒弃“以理论教学为主，实践教学为辅”的教学理念，树立正确的教学观念。
（二）加强高职院校师资力量建设
加强高职院校师资力量的建设是深化高职教学改革的一项重要举措。第一，要加强高职教师专业素质的培养，鼓励教师深入企业一线，提高专业技能水平，培养院校的骨干教师和学科带头人。第二，招聘具有丰富工作经验和高超技术的企业员工或退休员工到学校担任兼职教师，负责指导学生的实训课程。第三，提高福利待遇，吸引更多的“双师型”人才，提高高职院校教学队伍的教学质量。
（三）重视实训教学
实训教学是培养高职学生实践能力的重要课程。高职院校要根据不同专业的特点，建设有针对性的实践基地，并加大学生实践设备的投入，更新实践教材，增加实践课程，给学生提供更多的实训机会，营造良好的实践氛围，提高高职学生的学习积极性。
（四）建立科学合理的教学评价和课程考核体系
高职院校应重视对教师的教学评价，建立科学的教学质量评价指标，并严格执行，督促教师提高教学质量。对高职学生的考核，应注重理论知识和实践能力的结合，加强对实践能力的考核，建立多元化的考試考核体系，既要体现人才培养目标又要有利于提高学生的创新能力和解决问题的能力。
综上所述，在我国高等职业教育教学改革的迅速发展的大背景下，不可避免地出现了一些问题，我们要积极转变教学理念，加强高职院校的师资力量建设，注重对学生的实训教学，并完善教学评价和课程考核体系，坚定不移地深化高职院校的教学改革，促进经济发展。
参考文献：
[1]陈志阳.内蒙古高职院校的课程模式与问题对策[D].内蒙古师范大学，2011.
[2]刘明辉，叶玉枝，朱曼迪.高职院校实践教学改革探讨[J].辽宁高职学报，2014（5）：64-65.